小班《奇妙的声音》说课稿_第1页
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小班《奇妙的声音》说课稿小班《奇妙的声音》说课稿1一、说教材分析:生活中各种声音无处不在,到处充满着各种各样奇妙的声音:比如拿个勺子敲敲会发出当当的声音,用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。大班孩子们喜欢这些声音,乐意表现这些声音,他们有了辩听、探索各种各样声音的能力,本次学习活动“奇妙的声音”就是想在幼儿的原有的生活经验基础上,给孩子们有个提升,使他们在以后的生活中能更主动地探索自然中各种奇妙的声音,激发幼儿探索的能力。活动的重点:引导幼儿了解声音是多种多样的,不同的东西会发出不同的声音,能辨别生活中常见物体发出的声音。活动的难点:让幼儿感知声音是如何产生的,知道是由物体相互碰撞震动而产生。二、说教学目标根据幼儿的年龄特点和实际情况,我制定了以下三个方面的目标:1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。2、感知声音是由物体相互碰撞震动而产生的,丰富幼儿对声音的感性认识。3、对生活中各种现象有探索兴趣。为顺利完成以上教学目标,我提供丰富的可操作的材料,为每一个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此我做了以下准备:1、各种声音的录音带。(铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等)2、提供了多种物品,让幼儿探索。如:打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。三、说教学方法纲要中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,关注幼儿在活动中的表现和反应,形成合作探索式的师生互动。因此,我采用了以下教学方法:观察指导法:针对科学探索活动的随机性,采取观察指导法是比较合适的,教师通过敏锐地观察,能针对地进行指导,还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。在幼儿寻求声音的操作活动中,运用观察指导法,对他们在活动中浮现的问题艰难予以匡助指导,完成活动目标。操作法:这是此次活动中,幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出,教师要为幼儿的探索活动创造宽松的环境,让每一个幼儿都有机会参预尝试。本次活动有两次的操作过程;一次是让幼儿自由探索声音是如何产生,通过物体的碰撞、震动感知。第二次是通过各种方法摹仿声音,感知声音的乐趣。体验交流法:在探索活动结束后,教师组织幼儿进行探讨、交流,发展了幼儿的语言表达能力,也体现了师生互动,幼儿与幼儿的互动。这个方法贯通在幼儿操作活动的始终。四、说活动过程一)猜测活动,猜一猜,听一听。(指导语:你听见了什么声音?)教师为幼儿设置了一个悬念,通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来,为后面的探索活动奠定了基础。幼儿猜猜发出的是什么声音,这时老师不作回应。二)操作活动,在活动中体验声音的形成(指导语:请你来试一试,看结果和自己刚才猜测的是否一样?)这个环节的分组操作活动是此次活动的重点,教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料,并引导幼儿进行分组探索,既提高了幼儿的自主探索、动手动脑的能力,还培养了幼儿的合作精神。1、刚才你猜对了几种声音?(操作后回答)2、你用什么东西发出了怎样的声音?幼儿讨论交流自己的发现。小结:许多东西都可以发出声音,不同的东西发出的声音不同。第二次探索:幼儿自由在活动室内“寻觅”声音,再次引导幼儿交流自己的操作及发现。1、谁有办法让各种东西都发出声音来?(幼儿随意走动,寻觅并创造声音,然后说出自己的做法。)2、声音是怎么来的呢?(动,振动,)小结:物体间相互碰撞、振动产生了声音。三)配音游戏活动,感受乐趣。游戏可以这样玩1、播放不同的声音,幼儿辨听并摹仿这种声音。(鸟叫、风声、马蹄声)2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音(跺脚、拍腿表示马蹄声)。3、用准备的材料发出声音(摇动纸张等摹仿风声;摇塑料袋摹仿下雨等。)。这一环节能激发幼儿主动参预的欲望,让他们对声音产生浓厚的兴趣,把活动推向高潮。五、说延伸活动活动结束给幼儿再次提出悬念:辨别噪音和美妙的声音。让幼儿到生活中去倾听寻觅,给此活动留下更多的回味。小班《奇妙的声音》说课稿2教材内容分析声音在我们的日常生活中到处都可以听见,让幼儿了解声音的多样性,具有一定的教育价值,既符合幼儿的现实需要,又能激发幼儿的好奇心与求知欲。其教育资源来源丰富,生活中的大部份物品,我们都能使其发出声音,这样就能给幼儿一个实际操作的机会,让幼儿获得切身的体味。本教材的重点、难点是区分乐音和噪音。幼儿情况分析生活中各种声音无处不在,动听的声音更是能吸引孩子的关注,激起幼儿强烈的好奇习与求知欲,我们便可利用这个兴趣点,结合多种材料,让幼儿亲身体验、探索并发现声音的多样性,并区分乐音和噪音。活动目标1引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。2引导幼儿探索使物体发出声音的多种方法,激发幼儿的探索欲望。3辨听一些常听到的声音,区分乐音和噪音。活动准备1为顺利完成以上教学目标,我做了以下准备:2带录下不同声音以及乐音和噪音。3供了多种物品,让幼儿探索。如:打击乐器、书、纸、积木等。4肃静的标志。活动过程首先以小猴子的谜语导入课题,目的是让幼儿说出耳朵的作用,可以听声音。1播放不同的声音,幼儿辨听并摹仿这种声音。2让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音。3让幼儿运用老师所准备的材料进行研究、探索。这一环节能激发幼儿主动参预的欲望,让他们对声音产生浓厚的兴趣。4让幼儿知道悦耳动听的声音叫乐音;刺耳、难听的声音叫噪音。5放录音,幼儿听乐音和噪音。6让幼儿了解噪音对我们是有危害的。说说怎样减少噪音。7认识了肃静的标志,并了解了肃静标志的用途。活动延伸幼儿动手制作肃静标志。小班《奇妙的声音》说课稿3内容的选择及依据:培根说:阅读给人以乐趣,给人以光采,给人以才干。而群文阅读就是有目的、功能性的阅读。简单的讲,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读力和思量力。那末,选择怎样的内容才适合二年级学生的认知水平和发展特点呢?新课标指出:第一学段的阅读目标是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。低年级的学生课外阅读量不大,阅读水平不高,而儿童诗意境优美,语言充满童趣,想象丰富,非常适合低年级学生阅读,有利于培养学生阅读的兴趣。因此我选择了儿童诗中的拟声词作为议题,所选的材料内容都与拟声词有关。选文有:读起来亲切、活泼的《听听声音》;“啪嗒”摔碎的《蛋》;“咔嚓咔嚓”的《雪》,《巴喳一一巴喳》的神奇小动物给人以无限想像的空间。本组儿童诗因为有了拟声词更加韵味十足,充满童真童趣,读起来爱不释手。所以这节课就和大家一起感受儿童诗里奇妙的声音。目标的确定:结合二年级学生的年龄特点,我确定了以下教学目标:了解什么是拟声词。摹仿拟声词的发音,有感情的朗读诗歌,体味儿童诗中拟声词的生动、有趣,激发学生阅读的兴趣。能展开想像,运用拟声词创编几句儿童诗。因为拟声词是学生这节课认识的新概念,具有目生感,而这组选文的特点就是都含有拟声词,所以,体味拟声词的趣味,激发学生阅读兴趣是本课的重点,运用拟声词创编儿童诗是本课的难点。教法和学法:根据以上教学目标,结合群文阅读“集体建构,达成共识”的核心理念,我以情境创设法激起学生学习的兴趣,用朗读感悟、合作交流等学法进行知识建构,让学生感受儿童诗中拟声词的生动、有趣,以迁移运用法引导学生用拟声词创编儿童诗,以达到预期的教学目标。教学过程:基于以上认识,我按照“创设情境,摹仿声音一一走进童诗,感知声音一一细读探索,品味声音一一迁移运用,创编童诗”四个环节进行《奇妙的声音》的群文阅读教学。一、创设情境,摹仿声音(5分钟)莎士比亚说:学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。所以结合本组选文的特点,我先播放一段音频,让学生听听大自然的声音,如:雷声、风声、雨声、青蛙的叫声等等,学生听完后,再说说你听到了什么声音,并选择自己喜欢的声音进行摹仿。从而激起学生学习的兴趣,并自愿参预到接下来的活动中。二、走进童诗,感知声音(10分钟)老师为什么要让大家摹仿这些声音呢?因为大自然有美妙的,音符,儿童诗里也藏有奇妙的声音,学生既好奇又期待,这时候,我出示第一首儿童诗《听听声音》,让学生自由读诗,找出表示声音的词语。随着学生的交流汇报,我出示相应的词语,告知学生这些词语来源于自然界的声音,叫做“拟声词”,(板书:拟声词)在学生心目中初步建立拟声词的概念。接着,我引导学生回顾书中浮现过的拟声词,再让他们在此基础上联系生活,说说生活中的拟声词。最后把这些拟声词进行分类,让学生边读边发现拟声词的特点,再整合所得信息,从而对拟声词有了初步的了解和感知。在此完成教学目标1.联系生活经验,又进一步感知拟声词就在我们的生活中,这样的设计为后面的创编儿童诗奠定了基础。三、细读探索,品味声音(15分钟)为了更好的让学生体味拟声词的生动、有趣,接下来让学生阅读三首儿童诗。首先让学生自由读,边读边找出儿童诗里的声音,摹仿拟声词的发音和同桌读一读;再通过小组合作学习,选一首或者两首儿童诗,采用自己喜欢的方式读一读,说说你喜欢哪个拟声词,为什么喜欢,你宛然看到了什么画面,在小组内交流自己的感受。在学生汇报交流时,通过去掉儿童诗《蛋》中的拟声词,品读《雪》清脆的声音,把《巴喳一一巴喳》中的拟声词换成小动物的名字,让学生体味缺少拟声词带给大家的不同感受,从而让学生真正体味到拟声词在儿童诗中的生动、有趣、优美。(板书:生动有趣优美)群文阅读的核心理念是:集体建构,达成共识。在这个环节中,让学生通过小组合作探索,感受拟声词带来的生动有趣:在有拟声词和没有拟声词的语境中进行对照朗读,把自己的想法和别人的想法进行整合,感受拟声词在儿童诗中的作用,从而完成教学目标2.四、迁移运用,创作童诗(10分钟)在前面学习的基础上,接下来让学生创作简单的儿童诗。由于二年级孩子年龄小,阅读量不大,创作是本课的难点,所以在这个环节中,我让学生运用恰当的拟声词补充儿童诗,同时,也鼓励学生斗胆想像,发挥学生的创造性。这样,就很容易突破了本节课的难点,学生非但觉得有趣,而且还很有成就感。创编

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