小班《奇妙的声音》说课稿

小班《奇妙的声音》说课稿小班《奇妙的声音》说课稿1一、说教材分析：生活中各种声音无处不在，到处充满着各种各样奇妙的声音：比如拿个勺子敲敲会发出当当的声音，用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。大班孩子们喜欢这些声音，乐意表现这些声音，他们有了辩听、探索各种各样声音的能力，本次学习活动“奇妙的声音”就是想在幼儿的原有的生活经验基础上，给孩子们有个提升，使他们在以后的生活中能更主动地探索自然中各种奇妙的声音，激发幼儿探索的能力。活动的重点：引导幼儿了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声音，能辨别生活中常见物体发出的声音。活动的难点：让幼儿感知声音是如何产生的，知道是由物体相互碰撞震动而产生。二、说教学目标根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。2、感知声音是由物体相互碰撞震动而产生的，丰富幼儿对声音的感性认识。3、对生活中各种现象有探索兴趣。为顺利完成以上教学目标，我提供丰富的可操作的材料，为每一个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此我做了以下准备：1、各种声音的录音带。（铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等）2、提供了多种物品，让幼儿探索。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。三、说教学方法纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，形成合作探索式的师生互动。因此，我采用了以下教学方法：观察指导法：针对科学探索活动的随机性，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在幼儿寻求声音的操作活动中，运用观察指导法，对他们在活动中浮现的问题艰难予以匡助指导，完成活动目标。操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每一个幼儿都有机会参预尝试。本次活动有两次的操作过程；一次是让幼儿自由探索声音是如何产生，通过物体的碰撞、震动感知。第二次是通过各种方法摹仿声音，感知声音的乐趣。体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。这个方法贯通在幼儿操作活动的始终。四、说活动过程一）猜测活动，猜一猜，听一听。（指导语：你听见了什么声音？）教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探索活动奠定了基础。幼儿猜猜发出的是什么声音，这时老师不作回应。二）操作活动，在活动中体验声音的形成（指导语：请你来试一试，看结果和自己刚才猜测的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探索，既提高了幼儿的自主探索、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。1、刚才你猜对了几种声音？（操作后回答）2、你用什么东西发出了怎样的声音？幼儿讨论交流自己的发现。小结：许多东西都可以发出声音，不同的东西发出的声音不同。第二次探索：幼儿自由在活动室内“寻觅”声音，再次引导幼儿交流自己的操作及发现。1、谁有办法让各种东西都发出声音来？（幼儿随意走动，寻觅并创造声音，然后说出自己的做法。）2、声音是怎么来的呢？（动，振动，）小结：物体间相互碰撞、振动产生了声音。三）配音游戏活动，感受乐趣。游戏可以这样玩1、播放不同的声音，幼儿辨听并摹仿这种声音。（鸟叫、风声、马蹄声）2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音（跺脚、拍腿表示马蹄声）。3、用准备的材料发出声音（摇动纸张等摹仿风声；摇塑料袋摹仿下雨等。）。这一环节能激发幼儿主动参预的欲望，让他们对声音产生浓厚的兴趣，把活动推向高潮。五、说延伸活动活动结束给幼儿再次提出悬念：辨别噪音和美妙的声音。让幼儿到生活中去倾听寻觅，给此活动留下更多的回味。小班《奇妙的声音》说课稿2教材内容分析声音在我们的日常生活中到处都可以听见，让幼儿了解声音的多样性，具有一定的教育价值，既符合幼儿的现实需要，又能激发幼儿的好奇心与求知欲。其教育资源来源丰富，生活中的大部份物品，我们都能使其发出声音，这样就能给幼儿一个实际操作的机会，让幼儿获得切身的体味。本教材的重点、难点是区分乐音和噪音。幼儿情况分析生活中各种声音无处不在，动听的声音更是能吸引孩子的关注，激起幼儿强烈的好奇习与求知欲，我们便可利用这个兴趣点，结合多种材料，让幼儿亲身体验、探索并发现声音的多样性，并区分乐音和噪音。活动目标1引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。2引导幼儿探索使物体发出声音的多种方法，激发幼儿的探索欲望。3辨听一些常听到的声音，区分乐音和噪音。活动准备1为顺利完成以上教学目标，我做了以下准备：2带录下不同声音以及乐音和噪音。3供了多种物品，让幼儿探索。如：打击乐器、书、纸、积木等。4肃静的标志。活动过程首先以小猴子的谜语导入课题，目的是让幼儿说出耳朵的作用，可以听声音。1播放不同的声音，幼儿辨听并摹仿这种声音。2让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音。3让幼儿运用老师所准备的材料进行研究、探索。这一环节能激发幼儿主动参预的欲望，让他们对声音产生浓厚的兴趣。4让幼儿知道悦耳动听的声音叫乐音；刺耳、难听的声音叫噪音。5放录音，幼儿听乐音和噪音。6让幼儿了解噪音对我们是有危害的。说说怎样减少噪音。7认识了肃静的标志，并了解了肃静标志的用途。活动延伸幼儿动手制作肃静标志。小班《奇妙的声音》说课稿3内容的选择及依据：培根说：阅读给人以乐趣，给人以光采，给人以才干。而群文阅读就是有目的、功能性的阅读。简单的讲，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思量力。那末，选择怎样的内容才适合二年级学生的认知水平和发展特点呢？新课标指出：第一学段的阅读目标是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。低年级的学生课外阅读量不大，阅读水平不高，而儿童诗意境优美，语言充满童趣，想象丰富，非常适合低年级学生阅读，有利于培养学生阅读的兴趣。因此我选择了儿童诗中的拟声词作为议题，所选的材料内容都与拟声词有关。选文有：读起来亲切、活泼的《听听声音》；“啪嗒”摔碎的《蛋》；“咔嚓咔嚓”的《雪》，《巴喳一一巴喳》的神奇小动物给人以无限想像的空间。本组儿童诗因为有了拟声词更加韵味十足，充满童真童趣，读起来爱不释手。所以这节课就和大家一起感受儿童诗里奇妙的声音。目标的确定：结合二年级学生的年龄特点，我确定了以下教学目标：了解什么是拟声词。摹仿拟声词的发音，有感情的朗读诗歌，体味儿童诗中拟声词的生动、有趣，激发学生阅读的兴趣。能展开想像，运用拟声词创编几句儿童诗。因为拟声词是学生这节课认识的新概念，具有目生感，而这组选文的特点就是都含有拟声词，所以，体味拟声词的趣味，激发学生阅读兴趣是本课的重点，运用拟声词创编儿童诗是本课的难点。教法和学法：根据以上教学目标，结合群文阅读“集体建构，达成共识”的核心理念，我以情境创设法激起学生学习的兴趣，用朗读感悟、合作交流等学法进行知识建构，让学生感受儿童诗中拟声词的生动、有趣，以迁移运用法引导学生用拟声词创编儿童诗，以达到预期的教学目标。教学过程：基于以上认识，我按照“创设情境，摹仿声音一一走进童诗，感知声音一一细读探索，品味声音一一迁移运用，创编童诗”四个环节进行《奇妙的声音》的群文阅读教学。一、创设情境，摹仿声音（5分钟）莎士比亚说：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。所以结合本组选文的特点，我先播放一段音频，让学生听听大自然的声音，如：雷声、风声、雨声、青蛙的叫声等等，学生听完后，再说说你听到了什么声音，并选择自己喜欢的声音进行摹仿。从而激起学生学习的兴趣，并自愿参预到接下来的活动中。二、走进童诗，感知声音（10分钟）老师为什么要让大家摹仿这些声音呢？因为大自然有美妙的,音符，儿童诗里也藏有奇妙的声音，学生既好奇又期待，这时候，我出示第一首儿童诗《听听声音》，让学生自由读诗，找出表示声音的词语。随着学生的交流汇报，我出示相应的词语，告知学生这些词语来源于自然界的声音，叫做“拟声词”，（板书：拟声词）在学生心目中初步建立拟声词的概念。接着，我引导学生回顾书中浮现过的拟声词，再让他们在此基础上联系生活，说说生活中的拟声词。最后把这些拟声词进行分类，让学生边读边发现拟声词的特点，再整合所得信息，从而对拟声词有了初步的了解和感知。在此完成教学目标1.联系生活经验，又进一步感知拟声词就在我们的生活中，这样的设计为后面的创编儿童诗奠定了基础。三、细读探索，品味声音（15分钟）为了更好的让学生体味拟声词的生动、有趣，接下来让学生阅读三首儿童诗。首先让学生自由读，边读边找出儿童诗里的声音，摹仿拟声词的发音和同桌读一读；再通过小组合作学习，选一首或者两首儿童诗，采用自己喜欢的方式读一读,说说你喜欢哪个拟声词，为什么喜欢，你宛然看到了什么画面，在小组内交流自己的感受。在学生汇报交流时，通过去掉儿童诗《蛋》中的拟声词，品读《雪》清脆的声音，把《巴喳一一巴喳》中的拟声词换成小动物的名字，让学生体味缺少拟声词带给大家的不同感受，从而让学生真正体味到拟声词在儿童诗中的生动、有趣、优美。（板书：生动有趣优美）群文阅读的核心理念是：集体建构，达成共识。在这个环节中，让学生通过小组合作探索，感受拟声词带来的生动有趣：在有拟声词和没有拟声词的语境中进行对照朗读，把自己的想法和别人的想法进行整合，感受拟声词在儿童诗中的作用，从而完成教学目标2.四、迁移运用，创作童诗（10分钟）在前面学习的基础上，接下来让学生创作简单的儿童诗。由于二年级孩子年龄小，阅读量不大，创作是本课的难点，所以在这个环节中，我让学生运用恰当的拟声词补充儿童诗，同时，也鼓励学生斗胆想像，发挥学生的创造性。这样，就很容易突破了本节课的难点，学生非但觉得有趣，而且还很有成就感。创编