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文档简介

北京师范大学知识工程研究中心，北京 （二）（三）7±2个组块[5]。这念，笔者调查到的有德克萨斯基督教大学工作组（Bahr&Dansereau,2001;Hmeilewski&Dansereau1998;HallDansereau&Skaggs1992）提出的“知识地图”（KnowledgeMaps、Maps，isherNetworksJonassen2000)提出的“语义网络”（SemanticNetworks）Ackerman&EdenAckerman（Cognitive（一）概念图（ConceptMap）是康乃尔大学的诺瓦克（J.DNovak）博士根据奥苏贝尔(DavidP.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术[1]。奥苏贝尔认为：影响学习的最重要的（2）1Novak本人绘（二）根据诺瓦克（J.DNovak）博士的定义，概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常标明两个概念之间的意义关系[3]（如图。方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现[4]（如图2。（三）（四）（五）Novak的定义，概念图表示的命题网络，包含节点以及节点之间的关系（形成一（1（六）作为课堂教学的先行组织者（AdvanceOrganizer、概念体系整理、网络课程导航的研究也（三）NovakBuzan的思维导图基础上，Novak的概念图定义的、明确标注节点及节点之间关系、具有很好的NovakNovak的概念图中的关系明MindManager、MindMap等已经具备对任意两个结点创建Novak,J.D.&Gowin,D.B.Learninghowtolearn[M].NewYork:CambridgeUniversityJ.W.Coffey,M.J.Carnot,P.J.Feltovich,J.Feltovich,R.R.Hoffman,A.J.Cañas,J.D.Novak.ASummaryofLiteraturePertainingtotheUseofConceptMappingTechniquesandTechnologiesforEducationandPerformanceSupport[Z].eview%20on%20Concept%20Mapping.pdf.2003.Novak,J.D.,TheTheoryUnderlyingConceptMapsandHowtoConstructThem.[英]托尼巴赞.思维导图[M].李斯译.北京:

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