小学教育评价改革案例《创新作业-轻松减负》

小学教育评价改革案例《创新作业轻松减负》简介：为了认真落实教育部关于“五项管理”和“双减”中关于作业部分的相关内容，进一步提高教职工对“减负、增效、提质”重要性的认识。改变教师布置作业形式单一、陈旧、缺乏应用意识、重复训练、题海战术，造成学生课业负担过重的问题。将作业设计作为学校校本教研重点，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，系统化选编、改编、创编符合学生学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。正文：一、背景作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进方法。为了认真落实教育部关于“五项管理”和“双减”中关于作业部分的相关内容，进一步提高教职工对“减负、增效、提质”重要性的认识。改变教师布置作业形式单一、陈旧、缺乏应用意识、重复训练、题海战术，造成学生课业负担过重的问题，于是我们学校进行作业评价改革。二、核心内容作业是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。关于作业观，国内外的研究结果既有相同之处，也有不同之处。相同之处在于都认可作业的重要性与必要性。学生通过作业可以巩固所学的知识和技能，扩大知识领域，同时也可提高运用知识技能独立解决问题的能力。不同之处在于，国内教师布置作业的主要目的是让学生在知识的重复与技能的强化训练中掌握书本知识，而对学生个性差异的重视、师生互动、生生互动以及课外实践与经验的获得方面关注较少。根据众多的理论依据我们设计了多种关于作业的类型：书面作业、口头作业、实践作业、表演作业、练习型作业、准备型作业、扩展型作业以及创造型作业。我们认为从完成作业的方式、作业的特定功能、学生对教材的熟悉程度以及完成作业所花费的时间进行分类。由此可见，作业的形式多种多样。但在实际教学中，教师应当如何合理安排作业类型有待于进一步研究。结合我们的教学经验，我们将创新作业的外延限定于优化小学高年级家庭作业设计质量，从而减少作业时长减轻学生课业负担的研究科学有效的作业，有助于学生概念的形成，知识的掌握，方法与技能的获得，以及学生智力和创新意识的培养。作业设计原则要设计生活性的作业；让学生体验学习的价值，设计趣味性的作业；让学生喜欢学习，计差异性的作业，让不同的学生得到不同的发展；设计开放性的作业；让学生的个性得以张扬；设计探究性的作业，让学生的创新能力得以培养。作业类型要从作业设计的目的分如：准备类作业、训练类作业、应用类作业、拓展类作业从完成作业的方式分：自主型作业、探究型作业、合作型作业。从作业的表现形式分为口头式作业、制作式作业、表演式作业、游戏式作业、绘画式作业、整理性作业在作业作业难度方面，由于学生基础参差不齐，我们进行分层设计作业，针对不同基础的学生设计不同的作业，中游及以下学生完成基础性巩固性作业，根据优等生知识能力可以设计相应的应用或拓展性作业，这样的作业设计可以满足各个层次学生的要求。作业评价方面，不同作业类型采用不同评价方式，不同评价主体采用不同评价方式，不同评价载体采用不同评价方式。三、创新成效苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力”。只有学生感兴趣的练习，才会积极主动地探究。小学生的注意力和兴趣特点决定单一形式的练习会感到单调乏味，因此在设计作业题时，我们对同一项知识或技能的训练设计形式多种多样的练习。布置阅读一些数学故事、开展一些数学游戏活动，做到“寓做作业于游戏中”。比如像《小学生数学报》《小学数学》等报刊书籍中有很多数学童话故事、数学发现与数学史的知识等。设计一些操作、实践活动，开展社会调查，做到“寓做作业于实践中”。学生的课后作业做到了活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。四、推广情况根据不同的学习内容和类型，设计多元的有效的练习是个长期的课题。需要我们一线教师认真研读课标精神，细心挖掘教材内容，设计开发出最利于学生长远发展的“做”作业资源。拉大作业的“长度”与“宽度”，让我们的学生在作业的过程