《小调集萃》音乐单元作业设计

自然单元重组单元1234育音乐课程标准（2011年版）》要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：了解小调的音乐特点。歌曲，用普通话、方言均可。和衬词在民歌中的作用；初步了解原生态民歌、改编民歌和创编民歌的区别。国戏曲与民间音乐之间相互借鉴融合的关系，感受京剧的魅力。5.熟悉bB大调音阶，练习识谱。和、耐人寻味。性。全曲为一段体结构，3与4的变换拍子，含变宫的六声徵调式，具有严谨的旋4 4人一种连续不断的感觉。换”阐述了团结就是力量的道理。歌词与旋律结合紧密，基本上是一字对一音，而穿插其间的“那个”“呦”“呀”“嗬”等语气词和“梭了一支郎当郎当一第一乐句的变化重复。《桃花红杏花白》是一首具有浓郁山西地方风格的民歌，中速稍慢，2拍，4六声徵调式，一段体结构。具有典型的民间小调风格特点。全曲仅8小节，旋律将旋律变得更加柔和圆润，悠扬婉转而又略带哀怨。为多乐句乐段，句式长短不一，徵调式。开头带有明显的山歌风味，明亮高亢、字、衬词和衬句，使歌曲更加丰满风趣，更具湖北地方风格韵味。性格特点。徵调式，词曲结合紧密，音调顺畅平实，朗朗上口。与牧童的聪明才智和开朗乐观的性格。解各地不同风格的民歌特点，感受体验各地小调独特的韵味与魅力。探究、合作等参与体验的过程中，乐于主动学习、认识了解小调的音乐特点。歌曲。放牛》,体验感受各地小调独特的韵味与魅力；知道衬词和方言在民歌演唱中的作用；初步了解原生态民歌和改编民歌以及创编民歌的区别。国戏曲与民歌之间既相互融合又相互借鉴的关系，感受体验京剧的艺术魅力。1.能用亲切柔和的声音演唱《无锡景》，学习用方言演唱片段。牛》,了解小调的艺术特点，体验感受各地小调独特的韵味与魅力。3.初步了解“鱼咬尾”的旋律创作手法以及变换拍子的概念。初步了解原生态民歌和改编民歌以及创编民歌的区别以及中国戏曲与民歌之间既相互融合又相互借鉴的关系。景下，依据《音乐课程标准》中“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、重计的“整体性”“科学性”“趣味性”“体验性”“开放性”“灵活性”“创个栏目，分别为：“音乐小能手”“我是歌王挑战赛”和“小调民歌一点通”。每人根据实际情况任选一项，提交作业形式为视频，并附上自评星级。不仅仅是掌握知识技能，是激发创造能力。“我是歌王挑战赛”栏目为创新题：通过查阅知识、朋友和我来PK、亲子、同学们学习小调歌曲的热情。“小调民歌一点通”栏目为探究题：通过深度挖掘音乐作品，了解各地区乐视野拓宽了，音乐素养也得到了全面的提升。的热爱。1.作业内容MP4视频，并附上自评星级。握知识技能，更是激发创造能力。曲，通过录制视频分享、节目展演等形式激发了同学们学习小调歌曲的热情。“小调民歌一点通”栏目为探究题：通过查阅知识深度挖掘音乐作品、了抢答的形式，拓宽了学生们的音乐视野，学生们的音乐素养得到了全面的提高。2.评价设计音乐小能手表述内容丰富流畅；编创新颖、创造力强。设计思路清新、内容完整演奏准确。认真完成实践作业，准备充分，编创合理。我是歌王挑战赛演唱声情并茂，配合默契具有较强地感染力。节奏音准无误，完整演唱作品。小调民歌一点通深度挖掘音乐作品、调查报告有效性强。认真查阅知识、调查报告较为完整。评价说明：本课时作业内容“音乐小能手”为实践题，评价设计三个等级；“我是歌王挑战赛”和“小调民歌一点通”为创新和探究题，只设置两个等级，均用星级表示。（1）作业分析：歌曲进行编创，给音乐作业注入生机和活力，激发了学生们的创造能力。“我是歌王挑战赛”：通过朋友、亲子、师生同唱一首歌的形式演唱歌曲，激发同学们学习小调歌曲的热情、体会小调民歌的艺术魅力。及风格地域的差异。（2）设计意图：味性。术魅力。侬软语独特的韵味。1.作业内容请任选一项，提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。势伴奏或歌表演动作吧！赶快行动起来吧！“我是歌王挑战赛”：请将歌曲《沂蒙山小调》演唱给自己的妈妈听吧！宽了学生们的音乐视野，学生们的音乐素养得到了全面的提高。2.评价设计目目准平评评音乐小能手完整、准确并富有感情地演唱歌曲。歌表演动作优美流畅，符合歌曲的旋律特点。声势伴奏富有创意、能完美地体现出歌曲的气质。歌曲演唱完整、准确。歌表演动作设计能体现出歌曲的特点。声势伴奏编配合理，表现力强。歌曲演唱完整，节奏音准无误，设计动作较为合理，具有较强的感染力。是王战赛演唱声情并茂，配合默契具有较强地感染力。节奏音准无误，完整演唱作品。小调民歌一点通深度挖掘音乐作品、调查报告有效性强。认真查阅知识、调查报告较为完整。示。3.作业分析与设计意图（1）作业分析：奏或歌表演动作吧！赶快行动起来吧！爱生活的情感。基础上，能感知“鱼咬尾”的旋律创作手法，并能进行旋律短句的编创。（2）设计意图唱山东民歌《沂蒙山小调》，从中感受到地域环境对民歌风格形成的影响作用。加学习的趣味性。编创。激发学生的创造意识，引导学生探索更多的音乐表现形式。1.作业内容请任选一项，提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。如能完整演唱歌曲，你就是最棒的！我是歌王挑战赛：请和你的小伙伴们合作，用不同的演唱形式表现歌曲吧！的场合表演这首歌。2.评价设计目目准平评评手完整演唱并用不同的身体动作表现。准确哼唱歌曲，并用不同的身体动作表现。哼唱歌曲，并用不同的身体动作表现。赛能和同伴用领唱、齐唱、表演唱等丰富的演唱形式表现歌曲。能和同伴通过齐唱、表演唱的形式表现歌曲。通完整、流畅地讲述创作背景和父母参加公益演出。讲述创作背景，说出合适的场景演唱歌曲。 评价说明：本课时作业内容“音乐小能手”为基础型，评价设计三个等级；级表示。3.作业分析与设计意图（1）作业分析：剧传统折子戏和河北民歌的了解，用不同动作表现不同的音乐情绪。达对中国小调民歌的热爱。放牛》与河北民歌《小放牛》之间的区别与联系。（2）设计意图：对唱的演唱方式。了解小调民歌的风格特点，激发学生对小调民歌的喜爱之情。合作、探究的综合素养。艺术特点。1.作业内容通过提交表演视频作业形式，并附上自评星级。聆听感受湖南民歌和湖北民歌的风格特点。我是歌王挑战赛：同学讨论、探究演唱形式，表达对中国小调民歌的热爱。的地方风格韵味。2.评价设计完整演唱并用不同的身体动作表现。准确哼唱歌曲，并用不同的身体动作表现。哼唱歌曲，并用不同的身体动作表现。能和同伴用领唱、齐唱、表演唱等丰富的演唱形式表现歌曲。演唱的形式表现歌曲。完整流畅地讲述创作背景和父母参加公益演出。评价说明：本课时作业内容“音乐小能手”为基础型，评价设计三个等级；级表示。3.作业分析与设计意图（1）作业分析：南、湖北民歌的了解，用不同动作表现不同的音乐情绪。探究演唱形式，表达对湖南、湖北民歌的喜爱之情。意义。（2）设计意图：特点，激发学生对小调民歌的喜爱之情。合作、探究的综合素养。并将音乐能力延伸到校园内外，和家人共同表达对小调民歌的热爱之情。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容掌握，激发学生对小调民歌的热爱之情。音乐小能手演，表达对小调民