高考化学知识点集锦：同位素示踪法基本原理和特点中学教育高中教育

3H等发射软β射线的放射性同位素在医学及生物学实验中得到越来中的含量不能过大，否则会使水的物理常数、对细胞膜的渗透及细胞107倍，而迄今最准确的化学分析法很难测定到3H等发射软β射线的放射性同位素在医学及生物学实验中得到越来中的含量不能过大，否则会使水的物理常数、对细胞膜的渗透及细胞107倍，而迄今最准确的化学分析法很难测定到10-12克水平应完成后，加入Na2CO3水溶液，有气泡产生，则H来自于乙酸及其后生产方法的建立（加速器、反应堆等），为放射性同位素示踪法的更快的发展和广泛应用提供了基本的条件和有力的保障。同位素示踪法基本原理和特点应普通元素及其化合物之间的化学性质和生物学性质是相同的，只是具有不同的核物理性准确地定位及符合所研究对象的生理条件等特点：放射性原子。它比目前较敏感的重量分析天平要敏感108-107倍，而迄今最准确的化学分析法很难测定到10-12克水平。放射性测定不受其它非放射性物质的干扰，可以省略许多复杂的物质分离步骤，体内示踪时，可以利用某些放射性同位素释放出穿透力强的r射线，在体外测量而获得结果，这就β射线的放射性同位素在医学及生物学实验中得到越来越广泛的应用。专业.原子法），科学的事实否定了刚才的推测，这是一次科学思维方法教，食醋＋Na2CO3溶液［设问］食醋中主要有机成份的分子式为重放在培养学生能力上原子法），科学的事实否定了刚才的推测，这是一次科学思维方法教，食醋＋Na2CO3溶液［设问］食醋中主要有机成份的分子式为重放在培养学生能力上,而通过问题情景创设,是实现目标的最好途同的核物理性质。因此，就可以用同位素作为一种标记，制成含有同放射性同位素示踪法能准确定量地测定代谢物质的转移和转变,与某些形态学技术相结合（如病理组织切片技术，电子显微镜技术等），可以确定放射性示踪剂在组织器官中的定量分布，并且对组织器官的定位准确度可达细胞水平、亚细胞水平乃至分子水平。但也存在一些缺陷，如从事放射性同位素工作的人员要受一定的专门训练，要具备相应的安示踪实验时，还必须注意到示踪剂的同位素效应和放射效应问题。所谓同位素效应是指放射性同位素（或是稳定性同位素）与相应的普通元素之间存在着化学性质上的微小差异所引起判别是倍增的，如3H质量是1H的三倍，2H是1H的两倍，当用氚水（3H2O）作示踪剂时，它在普通H2O中的含量不能过大，否则会使水的物理常数、对细胞膜的渗透及细胞质用探究的方式学习《乙酸的性质》元素化合物知识的学习是一种以了解、掌握化学事实为目的的学习，有条理地将事实呈现，专业.同的核物理性质。因此，就可以用同位素作为一种标记，制成含有同能量就不同，因而伴随着这个反应能量变化也就不同，如果我们通过。［阅读］课本P149第二自然段。［讲解］同位素标记法除了同的核物理性质。因此，就可以用同位素作为一种标记，制成含有同能量就不同，因而伴随着这个反应能量变化也就不同，如果我们通过。［阅读］课本P149第二自然段。［讲解］同位素标记法除了1的讨论放在下一课时。一、设计实验情景和借用球棍模型，引导学生氛活跃，把繁琐、难记的元素化合物知识趣味化、科学化，这是一种研究型、探索型教学。“乙酸的性质”属于元素化合物课，我在设计这个课的时候，以探索为中心，包括“乙酸的分子式探索、乙酸的结构探索、酯化反应过程的探索”三个探索环环相扣、层层推进。在整个教学设计中，突出以学生充分参与，尽量让学生充分讨论、思考、归纳，发挥学生的能动依据我校学生认识水平和《乙酸》一节教材内容,我把教学策略选择侧重放在培养学生能力上,而通过问题情景创设,是实现目标的最好途径。为了集中时间让学生充分讨论，酯化反应的实验和实验有关问题的讨论放在下一课时。新课开始，教师首先拿出了一瓶未开封的食醋，让三位同学分别做以下三个实验：食醋+紫色石蕊，食醋+Na2CO3溶液，食醋+Ag(NH3)+溶液，并记录实验现象。通过创设这样的实生以下信息：经元素分析得知：食醋中有效有机成分的分子式为C2H4O2，依有机物结构理正确的认识，分析出乙酸分子结构中所有的共价键，为下面的教学作铺垫。本节课的重点内容是乙酸的酯化反应,教师先在黑板上书写出下列方程式：这时学生并不知道它是酯化反应,更没有去深入思考过它的实质是取代反应,老师也暂时不提示涉及这个内容,而是设置了下面的问题情景:H2O是由—H和—OH结合，那—H、—OH分分析、争辩后，收集学生大多数的假设如下1）H来自于乙酸中—OH，其解释是因为乙酸显酸性电离出H+，类似的结论和解释还有一些：反应过程中加入紫色石蕊试液，不变红色，说明—OH来自于乙酸，反之OH来自于乙醇；上述反应完成后，加入Na2CO3水溶液，专业.的合理性。让学生充分讨论、分析、争辩后，收集学生大多数的假设子结构的测定和考古科学；而H的同位素可应用于生命科学中的DN的合理性。让学生充分讨论、分析、争辩后，收集学生大多数的假设子结构的测定和考古科学；而H的同位素可应用于生命科学中的DN定。放射性同位素和稳定性同位素都可作为示踪剂（tracer）据我校学生认识水平和《乙酸》一节教材内容,我把教学策略选择侧反驳，反应是可逆反应，并且，此反应有浓H2SO4作催化剂，无论乙酸是脱—H还是脱—OH，反应体系中的有关物质均可使紫色食蕊显红色或使Na2CO3水溶液产生气泡），显然，乙酸，还是来自于乙醇；也无论H是来自于乙酸中OH的H，还是来自于乙醇中OH的H，由于乙酸中的C—O单键、O—H单键的键能不同，断开这些共价键所需要的能量就不同，因而伴随着这个反应能量变化也就不同，如果我们通过一个实验精确测定出整个体系的温度势利导及时指导学生去阅读课本的同位素标记法（示踪原子法科学的事实否定了刚才的同时对同位素标记法进行拓展：此反应过程的证明能否通过标记乙酸中的其它两个氧原子或标记乙醇中氧原子来实现；标记C原子，H原子其结论又是如何呢？最后，依据结构决定性质原理，简单地总结出乙酸中其它共价键的断裂和相应的有机反应类型。［学生实验］食醋＋紫色石蕊试液，食醋＋Na2CO3溶液［设问］食醋中主要有机成份的分子式为C2H4O2试写出它非环的可能结构？③可设计实验：食醋＋银氨溶液来检验食醋中是否存在醛基。［设问］如何证明食醋中主要有机成份的结构是哪一种呢全班讨论）［引入］-OH与>C=O组成羧基（-COOH）,含有-COOH的化合物称为羧酸。［设问］乙酸的物理性质（联系家里做菜用食醋，学生回忆气味、沸点、水溶性）［讲解］乙酸的酸性，弱酸CH3COOH＞H2C0,断共价键O-H键（通过实验现象学生得出）。专业.组织器官中的定量分布，并且对组织器官的定位准确度可达细胞水平反驳，反应是可逆反应，并且，此反应有浓H2SO4作催化剂，无A组织器官中的定量分布，并且对组织器官的定位准确度可达细胞水平反驳，反应是可逆反应，并且，此反应有浓H2SO4作催化剂，无A序列分析。［设问］上述酯化反应能用C、H同位素标记法证明反记CH3COOH中的O，两个O都行吗？（学生回答）［总结］反［设问］方程式中的H2O是如何产生的呢？（-H与-OH结合）［设问］-H与-OH又是如何产生的呢？也就是说上述反应是如何断键的呢？（两种可能：（1）CH3COOH脱-OH和C2H5OH脱-H,(2)CH3COOH脱-H和C2H5OH脱-OH）物分子结构的测定和考古科学；而H的同位素可应用于生命科学中的D