关于单亲家庭子女教育问题的研究开题报告

精选范文:有关单亲家庭子女教育问题的研究开题汇报(共2篇)《单亲家庭子女教育问题研究》课题系凉山州教委普教科研资助金项目，也是《四川省民族地区中小学心理健康教育研究》子课题，由凉山州教科所和西昌市教科培训中心管理指导，由西昌市第三小学承担研究。现将该课题研究重要研究状况汇报如下：一、课题的提出二、课题研究组织(1)专家顾问指导组何良仆(凉山州教科所理论室主任、中学高级教师)谌业锋(凉山州教科所教研员、中学高级教师)吴大军(凉山州教科所教研员、中学高级教师)蒙佐德(西昌市教科培训中心教研员、中学高级教师)(2)课题试验小组：组长：孙国祥(党支部书记、小学高级教师)副组长：吴迎朝(校长、副书记、小学高级教师)徐开祥(副校长、小学高级教师)成员：邓薇鸥(党支委员、班主任、小学高级教师)虞艾萍(年级组长、班主任、小学高级教师)马联福(班主任、小学高级教师)冉章慧(年级组长、班主任、小学高级教师)秦红(班主任、小学高级教师)李金莲(班主任、小学高级教师)马永林(班主任、小学一级教师)刘和姝(心理健康教育辅导教师、小学一级教师)三、课题试验目的1.以邓小平的教育理论、江总书记《有关教育问题的谈话》和前苏联著名教育家巴班斯基的后进生教育思想为指导，以《中共中央办公厅、国务院办公厅有关适应新形势，深入加强和改善中小学德育工作的意见》为指针，有的放矢，加强调查研究，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，增进学生素质的全面发展。2.总结成功的经验并推广，增进后进生大面积提高。四、试验的思绪1.以转变学生、增进学生素质全面发展为重要目的。通过深入细致的教育活动，转变学生，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，增进学生，素质的全面发展。2.以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。规定课题组教师积极参予，发挥在试验中的主导作用。研究学生的需求，以激发学生内因作用。调动学生投入试验，处理家长认识和责任问题，采用对的的教育措施，联络社会力量配合，形成教育合力。3.从单亲家庭经典学生到普遍的单亲家庭学生研究寻找教育规律。虽然都是单亲家庭学生，其体现也有好、中、差之分，要因材施教探究不一样对象的最佳教育措施予以推广，到达试验成功的目的。五、研究环节从“组、学、订、访、建、联”六字上狠抓。即组建课题小组、学习教育理论、拟订课题汇报、调查访问，摸清状况、建立试验档案、联络家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。按“开、定、组、导、调、改、评、结”八字上下功夫。即召开开题会、定试验对象、构成互助组、诱导内因变化、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。总结成果、大力表扬先进、完善管理制度、撰写课题试验汇报、专家评审、召开结题会。六、实行过程2.建立课题研究制度。坚持每月开展集体课题研究一次，每六个月对课题研究工作作总结，并准时填写上报《课题研究报表》，贯彻课题研究待遇。也规定全校班主任、辅导员支持和协助课题组开展活动。3.开展对单亲家庭学生状况调查。先后开展过三次调查，精确地弄清单亲学生的基本状况，先后两次开展问卷调查。(一次是对全体单亲学生进行问卷调查，另一次是对“结对”的帮辅对象学生进行问卷调查)通过调查，摸清其家庭状况。(家庭组员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度及与否家庭和睦等状况)学生的个性特性和行为方式(爱好爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情快乐程度、喜欢什么、反感什么)老师教育行为(你在班上你是常受到表扬、偶尔表扬、还是批评、较少批评);教师对你的态度(是热情、一般、很凶还是说不清)老师的家访(常常来、较少来、重要来告状还是交流状况);出错误后老师的态度(耐心讲道理、向家长告状、训斥、罚站);你对家庭有何规定?你对学校有何规定?并建立单亲家庭学生档案。[有关单亲家庭子女教育问题的研究开题汇报(共2篇)]篇一：有关单亲家庭子女教育问题的研究开题汇报有关单亲家庭子女教育问题的研究开题汇报《单亲家庭子女教育问题研究》课题系凉山州教委普教科研资助金项目，也是《四川省民族地区中小学心理健康教育研究》子课题，由凉山州教科所和西昌市教科培训中心管理指导，由西昌市(1)专家顾问指导组何良仆(凉山州教科所理论室主任、中学高级教师)谌业锋(凉山州教科所教研员、中学高级教师)吴大军(凉山州教科所教研员、中学高级教师)蒙佐德(西昌市教科培训中心教研员、中学高级教师)(2)课题试验小组：组长：孙国祥(党支部书记、小学高级教师)副组长：吴迎朝(校长、副书记、小学高级教师)徐开祥(副校长、小学高级教师)成员：邓薇鸥(党支委员、班主任、小学高级教师)虞艾萍(年级组长、班主任、小学高级教师)马联福(班主任、小学高级教师)冉章慧(年级组长、班主任、小学高级教师)秦红(班主任、小学高级教师)李金莲(班主任、小学高级教师)马永林(班主任、小学一级教师)刘和姝(心理健康教育辅导教师、小学一级教师)三、课题试验目的以邓小平的教育理论、江总书记《有关教育问题的谈话》和前苏联著名教育家巴班斯基的后进生教育思想为指导，以《中共中央办公厅、国务院办公厅有关适应新形势，深入加强和改善中小学德育工作的意见》为指针，有的放矢，加强调查研究，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，增进学生素质的全面发展。总结成功的经验并推广，增进后进生大面积提高。四、试验的思绪以转变学生、增进学生素质全面发展为重要目的。[有关单亲家庭子女教育问题的研究开题汇报(共2篇)]通过深入细致的教育活动，转变学生，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，增进学生，素质的全面发展。以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。规定课题组教师积极参予，发挥在试验中的主导作用。研究学生的需求，以激发学生内因作用。调动学生投入试验，处理家长认识和责任问题，采用对的的教育措施，联络社会力量配合，形成教育合力。从单亲家庭经典学生到普遍的单亲家庭学生研究寻找教育规律。虽然都是单亲家庭学生，其体现也有好、中、差之分，要因材施教探究不一样对象的最佳教育措施予以推广，到达试验成功的目的。五、研究环节试验定为三年(4月-3月)重要分为三个阶段：(在前均为准备工作)(1)启动阶段：(4月-9月)从“组、学、订、访、建、联”六字上狠抓。即组建课题小组、学习教育理论、拟订课题汇报、调查访问，摸清状况、建立试验档案、联络家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。(2)实行阶段(10月-9月)按“开、定、组、导、调、改、评、结”八字上下功夫。即召开开题会、定试验对象、构成互助组、诱导内因变化、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。(3)总结、巩固阶段(9月-3月)按“总、彰、善、撰、审、结”六字开展结束工作。即全面总结成果、大力表扬先进、完善管理制度、撰写课题试验汇报、专家评审、召开结题会。六、实行过程课题组组织学习邓小平理论、江总书记“有关教育问题的谈话”，学习前苏联著名教育家巴班斯基的后进生教育思想和《中共中央办公厅、国务院办公厅有关适应新形势，深入加强和改善中小学德育工作的意见》以及《学校是培养人才的重要基地》、《单亲家庭子女心理健康疗治浅探》等32篇文章，用科学的理论和经验指导我们的课题研究。制定课题研究实行方案，建立科研笔记，设置课题档案。建立课题研究制度。坚持每月开展集体课题研究一次，每六个月对课题研究工作作总结，并准时填写上报《课题研究报表》，贯彻课题研究待遇。也规定全校班主任、辅导员支持和协助课题组开展活动。开展对单亲家庭学生状况调查。先后开展过三次调查，精确地弄清单亲学生的基本状况，先后两次开展问卷调查。(一次是对全体单亲学生进行问卷调查，另一次是对“结对”的帮辅对象学生进行问卷调查)通过调查，摸清其家庭状况。(家庭组员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度及与否家庭和睦等状况)学生的个性特性和行为方式(爱好爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情快乐程度、喜欢什么、反感什么)老师教育行为(你在班上你是常受到表扬、偶尔表扬、还是批评、较少批评);教师对你的态度(是热情、一般、很凶还是说不清)老师的家访(常常来、较少来、重要来告状还是交流状况);出错误后老师的态度(耐心讲道理、向家长告状、训斥、罚站);你对家庭有何规定?你对学校有何规定?并建立单亲家庭学生档案。下页篇二：单亲家庭教育孩子教育研究背面的开题汇报有关单亲小朋友教育问题的研究汇报一、选题背景。目前我国的离婚案件已占所有民事案件的二分之一以上。父母的离异给子女带来了极大的不幸，十分令人忧虑。单亲家庭孩子由于缺乏父爱或母爱，内心焦躁加上外在调整不利，比双亲家庭孩子更轻易激发不良情绪，产生不良行为习惯。二、选题的目的和意义（一）选题的目的近年来，在学校教育过程中，存在着一部份后进学生的群体，他们在校内外的不良体现尤为突出。不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、盗窃剐钱、野宿不归家??。虽经老师多次教育协助，仍屡教屡犯，引起学校和老师的关注。通过深入调查、理解、分析后，懂得这些学生中大多数来自于不健全的家庭。据我们对全校1093名小学生家庭调查来看，属于父母离异的家庭学生有60人;在父母中有死亡的家庭学生有28人;父母因违法犯罪被劳改、劳教的家庭学生有6人;母亲被拐卖或失踪的家庭学生有6人.寄养在亲戚家里的学生有3人;合计103人，占全校小学生9.1%。其中，学习差的有33人，体现差的有13人。再从家庭教育看，属放任不管或粗暴型教育的家庭学生就有41人，占单亲家庭学生的40%。看来，单亲家庭子女教育问题不容忽视，转变他们的思想和行为的问题摆在我们教育工作者面前。教育家卢梭说：“每一种人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他;必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心获得成效。”为此，特提出“单亲家庭子女教育问题研究”课题。（二）选题的意义。以邓小平的教育理论、江总书记《有关教育问题的谈话》和前苏联著名教育家巴班斯基的后进生教育思想为指导，以《中共中央办公厅、国务院办公厅有关适应新形势，深入加强和改善中小学德育工作的意见》为指针，有的放矢，加强调查研究，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，增进学生素质的全面发展。总结成功的经验并推广，增进后进生大面积提高。三、国内外研究动态综述（文献综述）国外研究表明：家庭的缺损对子女的心剪发展有明显的影响。美国一份对15个州2.4万名中小学生的调查表明，在学校里，单亲家庭的孩子比那些有双亲家庭的孩子麻烦要多。他们进步慢，缺陷多，违反纪律的行为也多。进入中学后，这些身心不良的状况较之那些家庭完整的孩子更为明显。毋庸置疑，单亲家庭的家长们承受的压力要比双亲家庭的家长大得多。可是，父母离婚带来的不仅仅是家庭的破碎，不仅仅导致当事者本人的痛苦，更重要的是孩子心灵上的创伤，思想道德人格学业上的深深影响，而后者又往往不被人们所注意。单亲家庭孩子的心理问题有：抑郁孤单逆反粗暴、怯懦自卑，狭隘自私、心理偏位，放任对抗问、情绪不稳，厌学严重等。而单亲家庭教育重要方式比较单一：专制、放任、宠爱。基于上述原因单亲家庭孩子的教育问题不容忽视，这是一种刚刚出现也越来越普遍的问题，对离婚家庭对社会和教育者来说都是一种新的挑战。单亲家庭孩子的教育问题假如没有处理好就会引来严重的社会问题，会给社会的友好建设带来极大的隐患。因此单亲子女的教育问题不能忽视并亟待需要处理。四、研究思绪和措施（一）研究思绪。（1）调查与个案追踪相结合：在理解学生的详细状况的基础上，要加强对学生的追踪调察和分析，从他们体现出来的某些现象深入到内心，直至到达消除其心理障碍的目的。（2）定量和定性相结合：定量，即是研究的对象要到达一定的量，这样所得出的结论才有共性，所形成的研究成果才具有推广意义；定性，即是要给每一种研究对象所存在的心理障碍一种精确的定位，尊重个体差异的存在。（3）继承老式与创新相结合：在研究过程中，既要可以运用老式的措施来教育单亲群体学生具有健康的心理，同步要可以针对每个研究对象的实际状况发明性地开展教育工作。（4）阶段研究和总体的研究相结合：每个阶段都是整体研究中的某一步，也就是说每一种阶段都是在总体目的下走的一步，阶段研究目的既是独立的，又要与总体研究目的相吻合。（二）研究措施一、调查理解法：调查理解单亲家庭学生群体的体现、他们的家庭背景、社会环境、个性特点，初步掌握学生基本状况。二、资料查阅法：通过图书和互联网查[有关单亲家庭子女教育问题的研究开题汇报(共2篇)]阅有关的心理学知识和教育理论。三、访谈法：通过与学生的交谈理解他们的内心，弄清他们的心理障碍；通过对学生家长和社会关系的走访理解单亲学生群体形成的主线原因。四、个案研究法：通过对单亲学生教育的案例的研究，寻找途径，总结经验.五、综合分析法：对有关的资料进行分析研究，提炼出单亲小学生弱势群体的心理共性和个体差异。该项课题的研究需要多种措施的配合，因此在研究的过程中，要根据课题的需要灵活地选择运用五、研究内容对采用措施前后单亲孩子的体现进行比较，从而得出结论，做出研究分析，进而理论指导实践，有效处理普遍存在于单亲家庭孩子中的问题。六、研究环节及实行进度安排开展对单亲家庭学生状况调查。先后开展过三次调查，精确地弄清单亲学生的基本状况，先后两次开展问卷调查。(一次是对全体单亲学生进行问卷调查，另一次是对“结对”的帮辅对象学生进行问卷调查)通过调查，摸清其家庭状况。(家庭组员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度及与否家庭和睦等状况)学生的个性特性和行为方式爱好爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情快乐程度、喜欢什么、反感什么)老师教育行为(你在班上你是常受到表扬、偶尔表扬、还是批