《“双减”形势下初中语文作业设计策略》 论文

“双减”形势下初中语文作业设计策略摘要：双减政策的提出使得教育重新回归课堂，教育回归初心。重新梳理了教育的价值取向，与此同时，在教学中极大的减轻了学生过重的作业负担和学习负担。因此，对于学生的全面发展和终身成长具有重要意义。基于此，本文结合双减政策的背景探讨了初中语文作业设计中存在问题，分析了双减下初中语文作业的设计原则，在此基础上提出了相应的设计策略。旨在通过这样的探讨，更好的优化初中语文作业，使学生能够借助语文作业形成能力，并在完成语文作业这一环节中促进多种素质发展。关键词：双减，初中语文，作业设计，策略引言：2021年7月中共中央办公厅国务院印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这标志着双减政策正式实施。现阶段双减政策实施已经一年有余，在实践中取得了积极的成果。双减政策的出台，贯彻了党的教育方针，进一步落实了立德树人的根本任务，构建了更加优良的教育生态，持续的促进学生健康成长和全面发展。在这样的背景下，初中阶段的语文教学发生了深刻的变革，教师在课堂上致力于减负增效。在课后对语文作业进行重新优化设计，极大地增强了语文作业的功能与效益，更好的保障了教学效果，也促进了学生能力与素质的发展。但同时教师也要认识到以往语文作业设计中存在的问题，这样才能使双减政策下语文作业的优化设计更具有方向性和指向性，从而提高作业设计的效益。一、当前语文作业设计中存在的问题1.作业设计的形式单一以往的初中语文教学中，教师把更多的时间和精力都放在语文课堂上，关注语文课堂中的教学，但教师忽视了语文作业的优化设计。语文作业也是语文教学中不可或缺的一环，但由于教师的不重视使得语文作业的形式较为单一，大多数情况下，教师布置的语文作业主要是背诵课堂中所学的经典篇目，而作业形式上也主要以训练型题目类型为主，关注学生的做题技巧和学生的应试成绩提升[1]。这样的语文教育受应试教育理念影响较为深刻，学生在学习中难以体现出主体地位，作业缺乏针对性和指向性，无法有效的提高学生的语文能力，影响了学生的发展。2.作业设计的内容重复初中语文教学中，教师应当关注语文作业内容的多样化，使学生能够在这样的语文作业中形成多样化的能力，更好的促进自身的综合素质培养。但实际上教师设计的语文作业内容上存在重复性，大多数情况下，教师布置的语文作业就是让学生在练习当天的语文学习内容。这种重复性的语文作业中学生缺乏学习的兴趣，对完成作业的热情不高，久而久之学生在语文学习过程中产生了抵触情绪。由于学生对语文学习缺乏兴趣，学生也难以维持长期的学习热情，最终导致语文作业失去了应有的教学功能，也加重了学生的语文学习负担。二、双减背景下初中语文作业设计的原则1.趣味性原则对于初中阶段的学生来说，学生对学习内容充满兴趣，才会驱使自己主动的进行学习，语文作业的设计也是如此，体现出语文作业的趣味性，学生才会主动的完成语文作业，并在完成语文作业这一过程中获得能力的发展。具体来说，初中语文作业设计中，教师首先要关注作业的分层设计，注重学生的差异。根据学生的学习能力，身心特点等结合实际情况进行作业设计，这样才能满足不同学生需求，使缺乏语文学习兴趣的学生能够在这样的作业设计中培养兴趣[2]。其次，教师在设计语文作业这一环节中要联系学生生活，为学生营造更多的拓展空间。让学生认识到生活中处处有语文，这样学生才能对数学的语文知识进行灵活运用，进而增强学生的语文学习体验。最后，教师在设计语文作业这一环节中要引导学生合作探究进行实践，在实践中运用所学知识解决问题，逐渐形成学生的个人学习习惯与风格，培养学生的多种素质。2.丰富性原则语文学科具有较强的人文性，蕴含丰富的人文素养，因此，教师在语文作业设计这一环节中还要体现丰富性的原则。丰富性原则首先体现在语文学科的交叉融合，语文学科可以与地理、历史、道德与法治等多种学科关联起来。语文教学中学生耳熟能详的文学大家，也是历史学科中的常见人物，因此在作业设计中就可以把语文与历史相联系，这样不仅可以培养学生的语文素养，还能够培养学生的历史文史观。其次，教师要通过丰富的实践活动来丰富语文作业的内容。通过丰富的实践活动使学生进行实践，这样能够使学生在实践中开拓自身视野，并且充分展现语文学科工具性的特征，从而使学生在应用语文实践这一环节中获得能力的发展。三、双减下初中语文作业的设计策略1.设计基础性作业基础性作业是巩固学生基础、提升学生能力、培养学生学习习惯的重要作业类型。在语文作业设计这一环节中，结合双减政策提出的减轻学生作业负担的要求。把学生的作业总量控制在规定的时间之内，在此基础上结合学生所学的内容实现作业的设计，这样可以帮助学生在完成作业这一环节中更好的培养多样化能力。其次，教师可以考虑设计一些具有趣味性练习方向的作业及设计与当节课相关的趣味性练习。通过这样的作业设计，学生能够把语文学科所学的知识内容与作业相互联系，这样能够更好的帮助学生巩固基础，并且使学生养成良好的复习习惯。例如在学习了《左迁至蓝关示侄孙湘》之后，教师为学生设计了如下作业：根据你理解的古诗词的内容，用你擅长的方式描述一下古诗词的画面，以及你所理解的情感。这样的作业下，一些学生选择通过绘画的方式，将古诗词中描述的画面画下来；也有一些擅长写作的学生，通过一两百字的小短文，把古诗词中的画面描绘出来并表达自己的情感。学生通过这样的方式深刻理解古诗词内容，更能够加深记忆与理解，从而帮助学生更好地巩固基础。2.设计项目化作业语文作业是课堂的延伸，是促进学生思维发展的重要环节，教师在双减政策下进行语文作业的设计可以为学生设计项目化的作业，针对学生的能力进行训练。在设计环节中，教师首先确定语文作业的主题和语文作业的设计思路。就初中语文教学内容而言，语文教学中包含“阅读理解”、“口语交际”、“综合性学习”、以及“写作”等几个大的模块。教师在作业设计这一环节中，从这四大模块中选择其中的一个模块，作为项目作业的主题，然后结合新课程改革提出的新要求进行内容的设计。在内容设计这一环节中，可以根据项目进行分化为学生设计多个小作业[3]。当学生完成每一阶段的小作业之后，教师及学生相应的评价，最后，学生在完成全部作业之后对学生的作业进行整体评价，通过评价让学生发现自己的优势与长处，进而使学生发挥自己的优势与长处进行学习，全面提高自己的能力与素质。以综合性学习“学写诗歌”为例，本单元的阅读课文都是现代诗歌。教师在设计作业这一环节，让学生分析所学的现在诗歌中是如何表达诗歌意象的诗歌，是如何营造意境的诗歌的语言是怎样的？把这样的课后作业作为学生学习的第一阶段任务。接下来让学生尝试进行诗歌写作，并且掌握自己在诗歌写作中所需要具备的能力，然后进行针对性训练。通过这样的项目化作业，使学生在完成项目这一过程中提高自己的能力。3.设计实践性作业语文学科不仅具有人文性的特点，也具有工具性的特点，在教学活动中，教师可以为学生设计实践类型的作业，通过实践性作业让学生运用语文这门工具进行交际交流，运用语文这门工具进行表达。在双减政策下，教师要把语文作业与学生的生活实际紧密相连，让学生在实际的情境中利用语文进行实践。这需要教师紧扣教学内容以及学生的生活实现实践类作业的设计。以《故乡》这篇课文为例，学完本课之后，教师为学生布置如下作业：联系你之前所学过的鲁迅的文章，想象闰土从小到大经历过什么样的变化。然后，以闰土的视角向迅哥儿讲一讲发生的故事。为了让作业更加形象生动，教师让学生把自己写出来的文本内容以情景剧的方式演绎出来。通过这样的方法，让学生用所学的知识进行实践，通过语言文字的实践，培养学生的语言表达能力，使学生在实践中对所学的知识灵活运用，进一步发展学生的综合素质。结语：综上所述，“双减”政策下，初中语文教学中，教师不仅要在课堂上实现减负增效，更要注重课后作业的优化设计，充分发挥语文作业的功能与价值。在这一环节中要竭力避免传统语文作业设计中存在的形式，单一内容重复问题，遵循语文作业设计趣味性丰富性的原则。在此基础上为学生设计基础性作业，项目性作业以及实践性作业，使学生在这样的语文作业中巩固语文基础，形成语文能力培养语文综合素质，发展