五年级语文《早》教案

教案背景教材分析本文通过对三味书屋陈设的介绍腊梅花的赞美以及鲁迅书桌““早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早教学目标教学目标33、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意第一课教学目标初读课文，理清课文脉络三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡教教学过程激发兴激发兴趣，谈论“早教师板书：教师板书：设问设问：想到什3示课题，齐设问：设问：最想了解什含义是什初读课初读课文，了解“早1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文要读准生字词的读音，2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什4、汇报自己在读文过程不懂的地方5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演抄写生字练读课第二课教学目标继续学习课文第二段选读课文，感悟“早选读课文，感悟“早1这篇课文中，你最喜欢哪节有感情地读一读，说说你为什2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读精读课精读课文，品悟“早1文哪几节与“早”有关（5-8小节小节，课文一小节，课文一共写了哪几种“早文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报根据学生汇报根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会学生汇报第五节的内容a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早感受到c、自由练读，指名读，范读、齐读d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里课文为什么要写梅花课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的学生汇报第六节这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历b、说说自己读完后有什么样的感c、指导朗读最后一句话你觉得你觉得这个“早”字与写梅花有联系e流、讨论师生经师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉来形容鲁迅的品德高尚五、联系实际，深化“早五、联系实际，深化“早1、师小结过渡，并引读最后一节“东风“东风第一枝”指的是什3、学到这儿，你最想说什六六、图文对照，联系“早1、再读课文，了解写作的顺序闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌““早”——要珍惜时间，学做梅花2、图文对照，了解三味书屋的方位3由练说，指名说4对教室练说七、总结课文，升华“早作者由蜡七、总结课文，升华“早人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝板书设早鲁迅时时早，事事早的精教学反思：课文《早》是着名作家吴伯箫写的一篇游记。看到这篇课文，我想起了自己学过的《从百草园到三味书屋》想起了教过的课文《三味书屋》，《早》与《三味书屋》相比，在写作上有一个很明显的特色就是借物喻人蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”字的来历，进而讲到鲁迅“时时早，事事早”的人格品质教育人们要学习这种品质风第一枝课文之所以着力描写蜡梅花用蜡梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格。教学中由上节课学生提出的问题入手出课文写了两种早——梅花开得很早。鲁迅时时早、事事早。然后引导学生围绕“课文是怎样写梅花‘早’的”、“课文又是怎样写鲁迅‘早’的”两个问题直奔重点段深入朗读课文读文中解疑。最对梅花理解抓住课文对腊梅花的描写水到渠成地解决了“早”、“梅花”、“鲁迅”三者之间的关系这一教学难点。在与文本、教对梅花理解抓住课文对腊梅花的描写学生品味梅花的颜色美、形状美、品格美后让学生去领腊梅与“早”的关系。对于梅花的高洁，我引导学生联系描写腊梅与“早”的关系。对于梅花的高洁，我引导学生联系描写梅花的诗词来进一步感悟们都能体味颇深对对鲁迅的过朗读品味重点语句迅听了没说什么默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小的的字’。从那以后迅上学就再也没有迟到过且时早事早斗了一生容易就能感悟到合关于鲁迅珍惜时间补充材料体会得更深了。但是对鲁迅先生为民族事业弃医从文、以笔为枪的一生，由于学生知之甚少。所以体会不深，假如能在课前提供一些资料阅读，一定会让学生能深入理解。通过梅花与鲁迅，难道只字的相同吗引发学生讨论，就能收到事