初中语文课程资源开发与教学设计

初中语文课程资源开发与教学设【【课程简介【【学习要求⑴了解初中语文教学设计的内容，研究一些录像或文本的教学实录，以使对语文教学设计的认识和理解⑵能够从课程资源开发与运用的角度对已有的教学设计和课堂教学进行客观评价⑶动手进行教学设计，并进行交流研讨、反思修改（有条件的可付诸教学实践），以获得切实体验⑷完成学员作业和测试题⑸7年18年87或在各级评比中获一、二等奖；主编或参编图书多部。2006年独立开设继续教育课程“语文教学内容的选择与创生2008开设继续教育课程“基于课程资源开发与运用的语文阅读教学案例剖析与研制”。北京市高初中语文课程资源开发与教学设冯爱平（北京教育学院丰台分院、研究员今天我们研讨的专题是“初中语文课程资源开发与教学设计”，我将与大家共同探讨如何整合课程资一、关于教学设计和课程资源开发的基本理（一）关于教学设计的基本理问题一:基于“教”的设计还是基于“学”的设计,0,关于教学设计的界定,目前国际上比较公认的是史密斯和雷根的表述,他们认为教学设计是把“学习与的学习活动,以及具体的媒体等。实施：在不同场景中传递教学方案。这就意味着教师作为教学活动的设计者,在决定教什么和如何教时,应当全面考虑学生学习的需求、认识规律和学习兴趣,考虑到学生的认知经验；教学环节的设置着眼于引导、激发、促进、提升学生的学习。有效的教学设计，应表现为学生“学”的有效性；基于学生的“学”的教学设计，是优化教学设计的努力的就是对学生“学的活动”的组织，教学流程就是“学的活动”的充分展开。教学设计的重点在于策划展的需要设定教学目标(当然也包括对教材的分析和把握)，根据教学目标整合课程资源设计学生活动，学生在活动中走进文本、体验语文，在亲身体验中生成语文知识，形成语文能力。教学环节就是组织“学的活动”，就是教师在基于学情了解的基础上借助文本展开适宜的“学的活动”，这是一种思想的革新，也（1（2要让学生有多种机会在不同的情境下去运用他们所学的知识（3）要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。需要说明的是，我们此处的教学设计指的是微观的教学设计，指向具体的每节课的设计，也就是课文设计。（二）（二）长期以来,我国的语文教材是“文选型”“单元型教材”也是“文选型”教材的一种变体,,基本上没有进行设计,,,教师面对一篇包含众多要素的课文,在确定究竟应该“教学什么”的时候,往往感到十分茫然,要么面面俱到把语文课上成各科知识的“大杂烩”;要么任意而为,把语文课上成政治课、语法课或科技含的可供进行教学的教学价值是教学成功的重要因素，也是《语文课程标准》要求教师应“创造性地理解和使用教材”的基本体现。编辑把一篇篇的作品和文章选入教材，是有其意图的。任何一篇课文，都既有它的“原生价值”又有它的（（一）立足单篇，深入挖能，叶圣陶曾明确指出：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”“语文教本只是些例子，从青年现在或将来需要读的同类书中举出来的例子；其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑。”这就是叶圣陶的“例容，这样的语文课，一定会是枯燥沉闷的。而如果我们课前积极地去阅读、思考，充分地去钻研教材、了解《花儿为什么这样红》教学案例南顶中学李建丽明文学习的典型教材。学生已经学习过一个单元的事物说明文，对说明文的学习重点和学习方法有一定了解，但对于诸如“如主体段落进行重点研读”等问题仍需进一步研究实践。本课的学习，教师在以下几个方面进行了设计和突破：课文结构的整体把握（内部逻辑关系、课文内容的准确理解（有效信息筛选、说明方法的分析（解决怎么写的问题。环节13年，一部名为《冰山上的来客》的电影红遍大江南北，它的主题曲《花儿为什么这样红》更是脍炙人口。这部主题曲的名字与我们今天即将学习到的课文题目恰巧相同。现在，大屏幕上呈现的就是这首歌曲的它是用了青春的血液来浇灌。就在电影上映后的第69年，有一位名叫贾祖璋的人则从科学的角度对于“花儿为什么这样红”作出了全面深入的阐述。现在，我们就来看一看，这样一篇文章即将带（首先是提示课文要说明的中心内容；其次是引起学生的阅读兴趣和求知欲。）环节2通过一个小测试检测学生对课文整体把握的准确程度：原文中的第5段和第8段抽取出来，按要求进行环节3：组织学生进行“用课文相关内容准确解释一些现实生活中问题”活动（材料链接．有人统计过4107颜颜色白黄红蓝 品种19953151808（这个问题在原文中的答案非常隐蔽，该问题在第⑺段有所提及，文中这样写到“昆虫采蜜传粉，有一特殊的习性，就是经常只采同一种植物的花朵。这个习性有利于保证同一种植物间的异花传粉，繁殖后代。这样可以固定种的特征，包括花的颜色。我们可以设想，假如当初有一种植物，花色微红，由于其中红色比较显著的花朵，容易受到昆虫的注意，获得传粉的机会较多，经过无数代的选择，在悠长的岁月中，昆虫就给这种植物土花能白又能红，晚节犹能爱此工。解原文的基础上才可能作答。原文中对于该问题有一个提示性的解答，这就是第⑷段中的“有些白花，例如来渐渐褪色。”通过对这段信息的提炼，可以得出这样的结论：是花青素含量的变化造成花朵颜色的变化教师小结：我由衷钦佩这位诗人，或许在800释，但是她用文学的笔触将其记载了下来，在800多年后的1979年，发表在《光明日报》上的这篇《花儿环节5（你觉得标题有问题吗？）文章明明是在探究花朵各种颜色形成的原因，为什么标题中偏③同名电影脍炙人口，用这个题目更容易引起读者的阅读兴趣。但是主题曲中的“红”和本文的题目中环节6：相关内容拓展环节7作按照课上学习的阅读方式，对6、7自然段进行重点研读。学生语文素养的提高，依赖于其读书的数量和质量。一篇篇脍炙人口的文章，是学生品味语言、学习语言学生获得语言感受，进行语言积累，学会语言品析与鉴赏。特别是在文学作品的教学中，教材的“语言学习”的价值应该是我们着力关注的。２ 时时间 象第仲雨春灰蒙蒙的（3） 描 角第冬雪视天后黑白分明色色彩对比强烈（文中依据：像是一幅色彩对比强烈的版画*教师小结：水声轻婉、柔媚、悠扬，如同人们赏画时的背景音乐，令游览者的心情随乐声的变化而变化，（4）阅读理解第5-6时时间 写角第春天温暖立体全第5-6问题1：5、6答案要点：分总关系——第6自然段是总结性的段落，因此，整体印象的概括性词语应从第6自然段中问题2问题3在第5自然段中，作者运用了一系列比喻句，将温暖春夜的周庄描写的千变万化，多姿多彩。周庄景色问题4第5答案要点：第52004年雅典奥运会上，刘翔打破了欧美选手垄断了一个世纪世界纪录，成为中国人的骄傲。有人视他为神，将“翔”解释为“飞翔”。2008年北京奥运会上，刘翔因伤退赛，虽不乏理解的声音，但也有不少人骂他是“刘降”。直到刘翔手术后，“诈伤说”依然存在，“劝退论”也很流行。2009年东亚运动会上，刘翔复出夺冠，再次掀起了“粉丝”们崇拜的热潮，媒体上“王者归来”在被批评的环境当中历练，人能成长很多。”从三个时间段内容的归纳提炼来着眼。刘翔辉煌时人们的反映:04年被奉为“神”(飞翔)08中国是个泱泱大国，人口众多，民间有流传一句话“中国人一人一口唾沫就可以把你淹死”，所以古人有云“众口铄金，积毁销骨”，言论是一把双刃剑，他可以放大一个“英雄”，也可以将一个英雄杀死。我们该如何理智地对待“英雄”，值得我们深思。过度的关注和不理智的责备都是扼杀“英雄”(天才)就是在座的诸君，料来也十之九愿有天才的产生罢，然而情形是这样，不但产生天才难，单是有培养天——幼稚对于老成，有如孩子对于老人，决没有什么耻辱；作品也一样，起初幼稚，不算耻辱的。因为倘不遭了戕贼，他就会生长，成熟，老成；独有老衰和腐败，倒是无药可救的事！我以为幼稚的人，或者老大的人，如有幼稚的心，就说幼稚的话，只为自己要说而说，说出之后，至多到印出之后，自己的事就完了，对于无论打着什么旗子的批评，都可以置之下理的！需要注意的是,在一篇课文存在许多教学价值点的情况下,教学价值的确定要依据课文所处的位置及其认识教材的教学价值,把握住教材的核心教学价值并且引导学生的阅读方向，指导学生阅读的路径，无疑可以间的联系,对教学目标、教学材料、教学方法进行整合，形成一种语文知识的支撑力更强、容量更大、形式更这方面的案例我们可以看看王君的《大美为美》教学案例和李卫东老师的《知识何为》教学案例。,是指狭义的拓展，是指在某篇具体课文的教学中，补充与其题材、体裁或主题相近的课教师逐渐明确了拓展语文学习资源的重要性，在努力拓展语文教学的空间，变封闭式的课堂教学为开放式的教但是，课外拓展逐渐发展为课堂教学环节上的一种时髦点缀。每一节课、每一篇课文都来一个“衔接”和,;或者过多地引入拓展资源;,,可以为我们所用的拓展资源都有哪些?语文拓展资源的使用要注意哪些问题？只是为了拓展而拓展吗？这种拓展性的教学的落脚点在哪儿呢？拓展资源如何才能在优化教学过程中发挥作用?拓展资源对优化教学过程的负面影响是否客观存在?这些都是我们在教学设计中需要思考的问题。关于顾及全篇，知人论世，鲁迅先生有着精彩的论述：“我总认为倘要论文，最好顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿，要不然，是近乎说梦的。”1883年8月7受此影响，许多教师对《我的叔叔于勒》缺乏整体把握，往往把这种斩头截尾的《我的叔叔于勒》当做全小故事是故事的主体，是童年若瑟夫看到的故事，即“我”的父母如何对待“我”的叔叔于勒的故事。在故事结尾又转回到成年若瑟夫的视角。这种大故事套小故事的结构，视角的转化以及儿童视角的运用，就引发了一种对比：童年的“我”如何看待于勒叔叔，成年的“父母”如何看待于勒叔叔；成年的“我”如何看待于勒叔也不去议论人物行为动机，而是通过人物、故事情节、结构的精心设置，通过叙述者的精心选择，不动声色地显示自己的倾向和态度，留给我们绵长隽永的深思与回味。由此看来，这个结尾（包括开头）并不是可有可无的，而是必须加上的。至于说“删去开头和结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更总之，只有在《我的叔叔于勒(节)》的教学中真正做到“顾及全篇”，我们才有可能走出教学的《送东阳马生序(节)》编入人教版教材八年级。顾名思义，这是前辈（作者宋濂）勉励后学（东阳马生）的一篇赠序。教材只选取了前面的两个段落）文章内容分析：前面三个自然段，讲的是为学之难。其中第①②两个自然段（课文所选内容）是叙述自己年轻时求学的勤苦经历，而第③自然段是写当时太学生学习的优越条件。这样写，用意甚为明晰，不过是两者因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。孟子的这一原则对后世的文学批评产生了深远的影响，同时也为我们正确解读前人作品提供了很有力的凭借。背景，研究作者在特定的时代背景下，具体的文学篇章创作的具体时间、氛围和作者当时的心境,才能客观地教师在教学中应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作,除了说明文,很多教师比较注意背景资料的使用,但是对背景资料采取了简单化的处理方式,把作家简介和背景介绍当成是课堂导入或是文,“知人”与“知时”的准确性和恰当性。教学，既要“知时”，更要“知人”。文学即人学，诗言志。学生读古代的作品或外国的作品用当代人的眼光或中国人的眼光去看，就不能正确理解作品的内容及作者的思想感情，就可能对作品及作者做出不公平的评价，甚至会“以今例古”“以中例外”,得出偏颇甚至错误的结论。例如在《中国人失掉自信力了吗》这篇课文中，一位教师给学生展示了如下材料：1年，日本发动了4年8月7日，当时颇有影响的资产阶级报纸《大公报》也发表《孔子诞辰纪念》的社评，散布“中9月5日，鲁迅2．比同辨异,(此处的教材指的是教科书中的课文),推动学生思考跨越提”””””在课堂教学中运用比较法的目的是把握事物间的同中之异或异中之同，突出自己的观点、看法、情感，所以运,(节选自《中学语文教学》2009年第9期,作者：李蕾宋悦李卫东王彤彦《斑羚飞渡》教学实录(一(1870年3月17日，两艘英国轮船——“诺曼底”号和“玛丽”号相于是，雨果便写下了这篇文章来抒发对哈尔威船长的赞美和景仰之情。)师：通过比较，发现了一个重大命题：怎样对待生命?来看作者的话(读作者“为生命而写作”的一段话)。对于文章主题，你怎么理解?生：每个人都应该珍视自己的生命去关爱它 (板书：珍爱生命师：这里所说的生命，不仅仅指个体生命。他们珍爱更多的生命超过了珍爱自己的生命。这是珍爱生命的最高境界!让我们带着这份敬仰与感激，来朗读文章的最后一部分。我们师生合作读文章1—7最后两段全班齐读。师：小说中的斑羚，对生命作了悲壮的诠释。(PPt!这正是：壮美永存绽芳华(全场掌声师：谢谢同学们!对小说主题的理解，可以是多角度的，下面两种，你认同哪种?案例分析:找出哈尔威船长与镰刀头羊的相似之处,就是一种同中求同的比较阅读,同为英雄形象,他们的同就在于在读”文本的视角。让学生通过两篇文本的互文性阅读，比较、整合，提升阅读认知的层次,。更为可贵的是,课堂讨论中，有一个学生这样说：“我更欣赏哈尔威船长。”他觉得那些妇女、儿童、老人与哈尔威船长,他在言语内容的“缝隙”里，在同“中”又发现了”异”,言之有理,这就是比较阅读的魅力所在⑵同中求异，就是在进行比较阅读时,在教材课文和拓展材料的共同之处的基础上，在把握共同点的前提下，侧重于比较他们的不同点，着重找出它们之间的“相异之处”，得出“异”在何处的结论。⑶异中辨异，