新闻采访学教学大纲

昆明学院-第一学期《新闻采访学》课程教学大纲（合用汉语言文学专业新闻传播方向）（共32课时）一、课程的性质、地位、任务和教学目的（一）课程的性质和地位本课程是汉语言文学专业新闻传播学方向的一门专业限选课。通过有关知识和理论的学习，使学生掌握和理解新闻采访与写作的规律和措施，提高新闻写作的水平，以便于在后来的实际工作中灵活运用。（二）课程的重要任务新闻采访是新闻业务的重要分支之一，是新闻专业学生必须理解与掌握的一项重要业务技能。因此，该课程作为新闻学专业的专业限选课，在新闻学本科教学中占有重要地位。通过有关知识和理论的学习，使学生掌握和理解新闻采访与写作的规律和措施，提高新闻写作的水平，以便于在后来的实际工作中灵活运用，以适应现代新闻工作的需要。（三）课程的教学目的1、使学生掌握新闻采访的基本知识，包括传播的历史、特点及形态；2、熟悉新闻采访的过程及类型3、透过新闻采访的规律，能用抽象的原理，分析现实生活中的实际问题。二、课程教学环节构成因本课程是实践性较强的专业基础课，因此教课时数的分派以教师课堂讲授和课堂实践为主。详细教学环节为：课堂讲授，专题讨论或问题思索，课后巩固及研究性学习课程教学内容纲要采访的定义及基本方式[教课时数]2课时[目的和规定]理解：（1）采访的定义及要素；（2）采访的基本方式掌握：（1）采访的定义；（2）隐性采访教学重点和难点：隐性采访教学方式：（课堂讲授讨论3课时）采访的定义（1课时）一、采访是新闻工作者的职业活动二、采访的目的是为了向大众传播三、新闻采访活动包括三项内容第二节采访的基本方式（1课时）一、直面采访；二、现场观测；三、书面采访；四、体验式采访；五、隐性采访；六、电话采访；七、网上采访；八、阅读文献复习与思索题：1.什么是采访？2.采访定义的要素有哪些？3.采访的基本方式有哪些？4.怎样看待与评价隐性采访？第二章采访在新闻工作中的地位[教课时数]2课时[目的和规定]理解：（1）报刊的生产程序；（2）衡量新闻作品质量的原则掌握：采访材料的规定教学重点和难点：采访材料的规定教学方式：（课堂讲授1课时）第一节采访是新闻作品产生的根据（0.5课时）新闻生产过程：客观事实→采访→报道第二节采访是新闻写作的基础（0.5课时）一、采访的质量在很大程度上决定着后续业务环节的质量和最终稿件的质量；二、采访是防止报道失实的第一道防线；第三节采访是防止报道失实的第一道防线（1课时）采访材料的规定；1.材料的真实性；2.材料的深刻性；3.材料的生动性和可信度复习与思索题：怎样对的处理采访与写作或制作之间的关系？怎样在采访阶段做到防止新闻失实？第三章采访的基本特性[教课时数]2课时[目的和规定]理解：拼抢是采访的重要特性和规定掌握：采访的四个基本特性教学重点和难点：采访活动要贴近事实、贴近现场教学方式：（课堂讲授2课时）第一节采访活动追踪新近发生的事实（0.5课时）新闻是对新近发生的事实的报道，因此采访活动就是一直瞄准新近发生的事实和目前存在的现象。第二节采访活动时刻处在时效的压力下（0.5课时）一、“迅速”是采访的特点；二、拼抢是采访的重要特性和规定；第三节采访活动要贴近事实、贴近现场（0.5课时）一、跑现场；二、访问知情人；三、及时完整的记录；第四节使用社会交往的方式（0.5课时）一、繁杂性；二、双向性；三、对等性复习与思索题1.记者的采访活动有哪些基本特性？2.怎样对的处理“快”和“深”、“快”和“真”之间的矛盾？第四章采访的基本任务和环节[教课时数]1课时[目的和规定]理解：（1）采访任务的五要素；（2）采访的八个环节掌握：（1）对新闻真实性的规定；（2）迅速获取事实的采访能力规定教学重点和难点：采访要迅速获取真实的事实教学方式：（课堂讲授讨论2课时）第一节采访的基本任务（0.5课时）一、采访任务的第一种要素——拿到事实二、采访任务的第二个要素——拿到真实的事实三、采访任务的第三个要素——拿到有新闻价值的事实四、采访任务的第四个要素——拿到经典的事实五、采访任务的第五个要素——迅速地获取事实第二节采访的八个环节（0.5课时）一、获得新闻线索；二、确定选题；三、筹划与准备；四、联络采访；五、建立融洽的访问气氛；六、提问；七、现场观测；八、结束采访复习与思索题1.采访的基本任务是什么？对新闻真实性的检查有哪两层含义？在对经典事实进行报道时怎样防止虚构和夸张？第五章获得新闻线索[教课时数]1课时[目的和规定]理解：获得新闻线索的渠道掌握：（1）新闻线索的作用；（2）高质量线索的原则教学重点和难点：甄别线索的可靠性教学方式：（课堂讲授1课时）第一节高质量的线索是高质量选题的前提（0.5课时）一、新闻线索的作用；二、高质量线索的原则：1.线索丰富；2.线索可靠；3.线索及时第二节获得新闻线索的渠道（0.5课时）一、报纸杂志、广播电视等老式新闻媒介；二、互联网、手机等信息传播工具；三、多种会议及新闻公布会；四、政策文献及领导人发言；五、受众来电来信；六、“新闻线人”；七、专业信息来源——通讯员队伍；八、广交朋友，建立人际传播的信息网复习与思索题1.新闻线索的定义是什么？2.记者对线索可靠性的甄别环节有哪些环节？3.怎样对的处理新闻通稿上的信息？第六章新闻选题的重要性[教课时数]2课时[目的和规定]理解：（1）什么是新闻选题；（2）新闻选题的重要性掌握：高质量新闻选题的特性教学重点和难点：高质量新闻选题的特性教学方式：（课堂讲授2课时）第一节什么是新闻选题（0.5课时）一、选题就是把关；二、选题具有极大的灵活性：1.可以选择不一样的事实；2.可以选择同一种事实的不一样阶段；3.可以选择同一种事实的不一样侧面；4.可以选择同一种事实的不一样层次；5.可以选择纵向串联事实；6.可以选择横向串联事实；7.在第二落点上选题三、选择事实的根据是记者的新闻价值观和对生活的理解力第二节新闻选题的重要性（0.5课时）一、新闻选题与媒体的社会功能；二、新闻选题与媒体的定位；三、新闻选题与媒体的影响力；第三节高质量的新闻选题的特性（1课时）一、重大性；二、大众关怀；三、独家性：1.独家事实；2.独家分析；3.独家人物；4.选题的可操作性强复习与思索题1.什么是新闻选题？2.怎样理解梁建增说的“好选题是成功的二分之一”？3.独家报道的定义是什么？第七章新闻选题的原则[教课时数]2课时[目的和规定]理解：新闻选题的不一样原则掌握：选题原则的媒体实践教学重点和难点：“重要性”与“共同爱好”教学方式：（课堂讲授讨论2课时）第一节新闻选题的不一样原则（0.5课时）一、以“与否符合党和政府的方针政策”为选题原则；二、以“与否适合受众需求”为选题原则；三、以客体事实属性为选题原则；第二节对不一样选题原则的分析（1课时）一、对“以政策为本”的新闻选题原则的解析：1.对社会问题的关注滞后，形成对某些重要信息的遮蔽；2.对政策制定水平缺乏反思和质疑意识，限制了记者的发明性；3.轻易形成“刮风”式报道；4.轻易形成乱扭角度、“片面提炼”式报道二、对“受众需求”的新闻选题原则的解析：1.要分清人们的欲望和人们的实际需要；2.要考虑受众需求中的局部原因和全局原因；3.要考虑受众需求中的眼前利益与长远利益；4.要考虑受众的显性需求与隐性需求三、对“以事实为本”的新闻选题原则的解析：1.重要性与“共同爱好”；2.按“共同爱好”原则选题的误区；第三节选题原则的媒体实践（0.5课时）一、偏向于政策导向的选题原则；二、偏重于“共同爱好”、“受众需求”的选题原则；三、以关注社会问题为中心的选题原则；四、对弱势群体选题的忽视复习与思索题1.怎样理解“选择什么样的题材，就是想报道什么样的节目内容，也就是想传播什么样的媒介观点、体现什么样的判断取向”？2.“受众需求”的内涵是什么？3.什么是受众的显性需求？4.受众的隐性需求包括哪些方面？第八章确定新闻选题的操作过程[教课时数]2课时[目的和规定]理解：（1）重大事件是新闻选题的首选目的；（2）选题在采访之后的五种命运掌握：隐性的热点教学重点和难点：挖掘非热点事实教学方式：（课堂讲授2课时）第一节选题目的（0.5课时）一、重大事件和舆论热点：1.重大突发性事件；重大的政策变动；3.重大的活动；4.重大的舆论热点二、抢发重大新闻的“第二落点”；三、注意发现和挖掘普遍存在的非热点事实；第二节确立选题的思维过程（1课时）一、发现新闻的思维过程：1.第一种思维过程的特点：比较和选择；2.第二种思维过程的特点：“瞄准靶子”；二、预测事实真相：线索的可靠性和经验推理：1.根据线索的可靠性；2.根据自己的经验判断和推理；三、进行选题的可行性研究：1.进行报道效果的审阅和预测；2.推断找到采访对象的也许性；3.记者与否有完毕这个采访的实力；4.估算采访的成本；5.考虑时效性限制第三节选题在采访之后的五种命运（0.5课时）一、记者调查真相之后的两种也许性：1.真相与预测基本相吻合；2.真相与预测有误差，甚至是极大的误差二、面对两种也许性的五种对选题的处理方式：复习与思索题1.怎样才能发现新闻事实从而确定新闻选题呢？2.重大新闻的“第二落点”怎么理解？怎样挖掘重大新闻的“第二落点”？第九章采访的筹划与准备[教课时数]2课时[目的和规定]理解：（1）采访失败的原因；（2）采访前的调查和准备工作掌握：采访筹划教学重点和难点：采访筹划并不是筹划事实教学方式：（课堂讲授讨论3课时）第一节采访失败的重要原因——缺乏采访前的筹划与准备（0.5课时）一、被动式采访；二、提问时颠三倒四，缺乏逻辑性和提问的艺术；第二节筹划和准备是采访前必不可少的环节（0.5课时）一、采访机会是难得的，甚至是一次性的；二、采访不是可以反复进行的演出活动；三、采访的事实是复杂的，对象是广泛的；四、记者在采访中的状态——“一身五任”：1.记者是一场谈话的主持者；2.记者的中心角色是一种提问者；3.记者是一种“全职”的倾听者；4.记者在采访中又是一种积极的思索者；5.记者还是一种全程的忠实记录者第三节采访筹划和采访准备的内容（0.5课时）一、报道思想的筹划：1.第一种——着眼于救灾的报道；2.第二种——着眼于问责的报道；3.第三种——着眼于缅怀生命，思索命运的报道二、采访项目的筹划；三、新闻作品的文本筹划；四、采访环节的筹划；五、报道筹划的误区第四节采访前的调查和准备工作（0.5课时）一、访前调查；二、提问准备；三、观测性取材的准备；四、物质准备复习与思索题1.为何说筹划和准备是采访前必不可少的环节？2.试举例阐明什么是新闻筹划？谈谈你对新闻筹划的见解？第十章采访对象的分析[教课时数]2课时[目的和规定]理解：权威的采访对象；掌握：采访对象的分类；教学重点和难点：接受采访的心理需要；教学方式：（课堂讲授2课时）第一节访问的前提——权威的采访对象（0.5课时）一、最靠近事实来源的人；二、某些具有事实认定权威的个人和机构；第二节处在不一样利益关系的采访对象的类型和态度（0.5课时）一、肯定和颂扬型的采访对象；二、求援媒体处理自身问题的采访对象；三、中介型的采访对象；四、批评和教育类的采访对象；五、揭发和批评的采访对象第三节研究人们接受采访的心理需要（0.5课时）一、为社会代言的心理需要；二、代表团体或个人利益的诉求；三、交往的需要；四、满足内心要成为重要人物的感觉第四节接受采访的顾虑和拒绝接受采访的原因（0.5课时）一、权力阶层的采访对象；二、向媒体的调查提供信息的人；三、各类专家；四、被媒体表扬的先进人物；五、面对年轻记者；六、对于小媒体的记者复习与思索题1.什么是权威的采访对象？2.回忆隐性采访的概念和合用范围，并谈谈对监督性报道、调查性报道的见解。第十一章访问的原则[教课时数]3课时[目的和规定]理解：（1）什么是访问；（2）访问的特性；（3）访问的基本矛盾——“取”与“予”掌握：（1）马斯咯的心理需求层次论；（2）帕洛阿尔托学派有关人际传播的理论；（3）心理场的理论教学重点和难点：处理“取”与“予”矛盾的措施；教学方式：（课堂讲授讨论3课时）第一节访问是记者获取信息的最重要的途径（0.5课时）一、什么是访问？二、尴尬的访问；三、访问是记者业务的一道难关第二节访问的特性（0.5课时）一、没有法律的约束力；二、没有行政的约束力；三、地位平等；四、结合自由；五、双向性强，反馈及时、互动程度高；六、所获得的信息层次多样，意义丰富第三节访问不一样于人际交往的特性（0.5课时）一、记者通过访问取材的目的性十分明确；二、多种不一样的访问是记者发起和组织的，采访对象是记者挑选的；三、记者在访问中起着营造气氛、主导谈话的作用第四节访问的基本矛盾——“取”与“予”（0.5课时）一、访问需要占用对方时间；二、访问需要花费对方的精力；三、采访一般是不付费的；四、风险成本；第五节处理“取”与“予”矛盾的措施（0.5课时）一、马斯洛的心理需求层次论；二、帕洛阿尔托党派有关人际传播的理论；三、心理场的理论第六节访问是记者发明奇迹的舞台（0.5课时）一、访问发明了观测社会的广阔空间；二、通过访问探索真相，记录历史；三、成功的访问发明了名记者复习与思索题1.通过访问记者要索取的材料有哪些？2.初学者采访时常碰到的困境重要有几点？3.访问的特性是什么？访问不一样于人际交往的特性又是什么？4.采访对象接受采访时要承担的风险有哪些？第十二章访问气氛的建立[教课时数]4课时[目的和规定]理解：（1）访问气氛的类型；（2）最佳访问气氛的要素；掌握：访问中的敏感之处；教学重点和难点：深入访问的关节点；教学方式：（课堂讲授4课时）第一节访问气氛的不一样类型（0.5课时）一、“公事公办”式；二、“挤牙膏”式；三、强弱悬殊式四、剧烈交锋式；五、“酒逢知己”式第二节最佳访问气氛的要素（0.5课时）一、尊重；二、真诚；三、关怀；四、轻松；五、理解第三节记者的第一印象（0.5课时）一、遵守约定的时间；二、出示简介信或记者证，阐明自己的身份和采访目的；三、改善记者的形体语言；四、访问前的“拆墙”；第四节访问设计对气氛的影响（0.5课时）一、选择合适的采访时机；二、要选择合适的采访地点；第五节设法消除采访对象的心理忌讳（0.5课时）一、防止“第三者”的存在；二、倡导记者单独采访第六节访问中的记者形象（0.5课时）一、倾听的作用；二、赞赏你喜欢的行为或物件；三、帮他人处理问题；第七节访问中的敏感之处（0.5课时）一、适时打断，转移话题；二、尽量不要冷场；三、不要和采访对象争论；四、怎样提揭发型问题；五、敏感提问之后穿插缓和气氛的提问；六、说服那些采用拒绝态度的采访对象第八节深入访问的关节点（0.5课时）复习与思索题1.体现记者对采访对象的尊重的措施有哪些？什么是访问前的“拆墙”？“拆墙”的措施有哪些？倡导记者单独采访的原因是什么？插入式打断的措施的三个环节是什么？第十三章提问的规律和措施[教课时数]4课时[目的和规定]理解：（1）提问的内容和一般次序；（2）提问的几种方式；（3）提问的规律掌握：提问的方略；教学重点和难点：不一样的情境下使用不一样的提问方略；教学方式：（课堂讲授4课时）第一节记者提问的特点（0.5课时）一、目的明确；二、提问系统；三、记者主导提问过程；第二节提问的内容和一般次序（0.5课时）一、六类提问的内容；二、提问的一般次序；三、以肯定语结束提问第三节不一样功能的提问（0.5课时）一、搜索式提问；二、基本要素的提问；三、引导式提问；四、挖掘式提问；五、探讨式提问；六、展示性提问；七、发明性提问第四节提问的规律（0.5课时）一、第一种问题；二、提问要清晰、简洁；三、提问要详细；四、提问要讲究逻辑和层次第五节提问时的问题类型（0.5课时）一、开放式问题；二、闭合式问题第六节特殊问题的提问（0.5课时）一、敏感型问题；二、对故事和引语的提问；三、帮他人处理问题；第七节提问的方略（0.5课时）一、正面提问；二、侧面提问；三、反问；四、激发式错问；五、追问第八节提问中的倾听（0.5课时）一、倾听的任务二、倾听的要点复习与思索题1.怎样理解“有舌头就不怕没有问题”？2.记者提问的特点是什么？3.提问的一般次序是什么？4.挖掘式提问合用的对象有哪些？5.说说提问中的第一种问题的特点。6.试举例阐明开放式问题和闭合式问题的不一样问法。7.倾听的要点有哪些？第十四章现场观测的作用和措施[教课时数]2课时[目的和规定]理解：记者观测力的培养掌握：（1）第一手材料；（2）现场观测需要注意五个方面教学重点和难点：现场观测的内容；教学方式：（课堂讲授讨论2课时）第一节现场观测的重要性（0.5课时）一、获得第一手材料，核算第二手材料，力争新闻报道的精确性；二、加深记者对新闻事件和新闻人物的理解，激发创作灵感；三、经典细节可使新闻作品具有现场感；四、现场观测不受条件限制，是记者随时随地都可使用的武器和措施，有时是采访的唯一措施第二节现场观测的内容（0.5课时）一、观测新闻人物的相貌、动作和语言；二、观测新闻事件的现场过程；三、现场捕捉精彩引语；四、捕捉现场细节；第三节怎样进行现场观测（0.5课时）一、尽量贴近现场；二、观测要有明确的目的；三、选好观测点；四、粗细结合，追踪经典细节；五、观测与问询相结合第四节怎样培养记者的观测力（0.5课时）一、高度的注意力；二、过硬的观测基本功；三、观测力的训练；四、几种有助于观测的技能复习与思索题：1.现场观测的重要性表目前哪些方面？2.思索：怎样把握经典细节？3.怎样培养记者的观测力？第十五章采访的记录与核算[教课时数]1课时[目的和规定]理解：（1）采访应当记录的内容；（2）采访记录的方式；掌握：材料的核算教学重点和难点：需要核算的内容和核算的措施；教学方式：（课堂讲授1课时）第一节采访的记录（0.5课时）一、采访记录的必要性；二、采访应当记录的内容；三、采访记录的方式；四、笔记的技巧第二节材料的核算（0.5课时）一、核算是采访不可缺乏的一环；二、需