三年级科学下册教案

《比较液体的轻重》是大象版小学《科学》教材三年级下册的准备单元，这一单元的科学探究目标是“在教师引导下，尝试基于所学知识制订简单的探究计划，并运用感官和简单的工具观察对象的外部形态特征在水上面这一现象引入，提出验证油比水轻的探究任务。本课教学目标知道观察前要制订计划，了解简单的探究计划应具备的内容。在教师引导下，制订简单的探究计划愿意与他人合作，乐于交流，尊重事实，重视证据我们制定简单的探究计划应该包括实验目的、实验器材、分层饮料就是根据不同的液体轻重不同而调制的

修订修订第一单元小小建筑本单元是技术与工程单元。第一节课让学生走进建筑博物馆，参观古今中外各式各样的建筑，激发学生学习的兴趣。教材以时间为线索，罗列了各时期不同的建筑材料和制造工具，使学生通过比较感受不同时期人类房屋的相同点和不同点。第二节课学生天生爱画房子，但画画和设计还是有区别的。一方面我们要释放学生的天性，让他们尽情发挥，另一方面我们还要引导学生按照要求和规范进行设计绘图。第三节材料属于物教材安排学生通过实验充分认识各种材料的性能，从而确定选用合适的材料。第四节课是让学生动手制作小狗房子，可以说是学生的兴趣点所在。教材首先安排学生制订施工计划，避免了让课堂陷入无组织状态和无头绪的忙乱之中。第五节课本节课是本单元的最后一课，要让学生知道完整的工程设计包含哪些步骤。学生对于检测计划的制订可以完全独立完成，对于分享和改进建议可以畅所欲言。目的，房屋建筑技术就应运而生了。 工具：锄斧 材料：砖瓦木头 工具：锯子斧子墨斗刨子锤现代的房屋材料：钢筋水泥混凝 工具：车挖掘

修订 动;能挡风雨;保温隔热;适度透光,要用窗户;方便打扫等。绘图是建筑师表达设计思路最常用的方法测试不同材料的性能可使用的方法有：（1）划痕法——判断硬度；（2）滴水法——防渗水性能；（3）观察法——透明度铝箔挤塑板是一种人造材料,轻便保温,便于加工；木板是一种天然材料,取材方便;钢筋很硬,加工有难度;玻用万能胶把预制好的材料组装起来，必要时用螺钉加固小狗的房子做成尖顶，是为了防水。给小狗做的房子是否符合要求：大小、防水、保暖、透第二单元电与我们的生电已经是日常最常见的能量形式，所以对于三年级孩子来说并不是陌生的名词。孩子们会知道各种各样的电器，知道生相反，孩子们对电的感觉是神秘而神奇的。这样的生活经验基础和对电的好奇心为本课乃至本单元的学习奠定了经验基础和动力基础。教学目标引导学生认识电对人们生活的改变，能说出电对人类生活有哪些作用。能举例说明电与现代化生活密切相关引导学生初步了解电的来源，懂得节约用电的重要性体验讨论与交流在科学学习中的重要性教学重点：培养学生想知道、爱提问的良好习惯。停电对我们的生活影响很大停电后我们会无法收看电视、 有电，整个社会简直就要瘫痪了电已成为现代生活中不可缺少的能源如果把电源的两极直接用导线连在一起，就会造成短路。短路所以我们连接线路时要避免短路。泡组成的闭合回路就叫电路。在现实生活中,我们可以通过开关随时控制电灯的亮和灭根据自己的设计连接电路时，要先让开关处在断开状态电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件。切断闭合回路是控制电路的一种常用方法像铜丝、铁钉等易于导电的物体被称作导体，像塑料、橡胶等不容易导电的物体被称作绝缘体。绝缘体的绝缘性并不是绝对的。在特殊情况下,绝缘体也会导电。比如干燥的木棒 高压线下放风筝或钓鱼。（2）不在电线上晾晒衣物，不用湿手操作电器。（3）不用电线破损的电器。（4）不直接 教学分析植物资源无处不在，这也为学生调查当地有价值的植物资源提供了教学资源。种植植物以及探究种子、根具有帮助植物维持自身生存的功能。探究植物的茎、叶具有帮助植物维持自身生存的功能。探究植物的花具有帮助植物维持自身生存的功本课设计植物的繁殖分为有性繁殖（靠种子繁殖）和无性繁殖绿色开花植物通过产生足够的种子来繁殖后代，但有的植物则可以通过根、茎、叶等来繁殖后代。大部分开花植物都有根、茎、叶、花、果实和种子六大器官。教学过程知识点密切相关。人们把具有某种特定经济用途的农作物称作经济作物，如棉花、油菜、蓖麻等。把具有观赏价值的植物称为观赏植物，如牡丹、玫瑰等;把那些稀少而又珍贵的植物叫珍稀植物，如水杉、银杏等。种子由种皮和胚包括胚根、胚轴、胚芽、子叶种子能萌发成幼苗，根能帮助植物吸收水分和营养。种子根是植物的重要器官叫作完全花;像黄瓜花这样,缺少其中一部分或几部分的花叫作不完全花。花是一些植物的重要生殖器官,担负着繁殖后代的重任风和昆虫是很多植物传播花粉的“媒介植物通常会经历经历了从种子萌发成幼苗，再到开花、果实和种子的过程大部分绿色开花植物通过产生足够的种子来繁殖后代有的植物则可以通过根、茎、叶等来繁殖后代。长寿花茎经历了生根、长新叶、开花的过程大部分绿色开花植物都有根、茎、叶、花、果实和种子六教学分析“土壤”作为地球上一种重要的自然资源，是一切植物生长的物质基础。它与大气、水、生物和岩石共同组成了“地球一挖、翻一翻，和土壤亲密接触，在接触中自然发现土壤中的与非生物的特点；之后的调查“哪里还有土壤”经历，则拓宽无垠的平原，地球陆地表面几乎都有土壤，土壤中则生活着种在低年级的学习中，大部分学生都已经知道土壤中生长着小草、大树、蚂蚁、蜗牛等植物和动物，能较为容易地区分生物与非生物，拥有朴素的“生命”认知，部分学生还会用列举但尚不能从动物和植物两个类别上去概括生物的特点，且缺乏使用规范、科学的语言进行描述的能力。在对于土壤本身的认而道路下、房子下等等被覆盖的陆地表面则没有土壤，还有学生会认为建筑用的沙子也是土壤，这些都需要教师在教学时予以恰当的引导。教学过程知识点我们可以找一块土地木棍或者小铲子挖开土壤看不要直接触摸不认识的物体。也不要伤害王壤中的动物。用小棍子、小铲子等尖锐、锋利的工具时要注意安全。3.动物和植物都是有生命的物体，都属于生物。绝大多数生物石子、沙子、瓶盖是没有生命的物体，叫非生物。土壤地球上的陆地表面大部分都覆盖着土壤土壤孕育了生物残体腐烂以后变成的，叫作腐殖质。土壤含腐殖质越多就越腐殖质等多种物质。含黏粒多的土壤叫黏质土;含沙粒多的土壤叫沙质土;沙粒和黏粒的含量差不多的土壤叫壤土。颜六色的土壤。如：我国东北的黑土，中南地区的红土、黄不同土壤对同一种植物生长的影响是不同的。植物的生长非常重要,不同的土壤适宜种植不同的植物乱砍滥伐会造成水土流失;过度放牧会使土地沙化;。13.退牧还草等。教学反思 1同的物【教学分析事实证明，三年级的孩子对固体、液体和气体并不是一无所知。平时的生活经验会给他们形成一些直接的感知。本课将基于学生对日常生活的认知经验引导学生通过科学的观察、比较来进一步形成对固体、液体、气体的相关特征的科学认知。【教学目标和气体能流动但没有固定的形状等能够直接观察到的物态特征。【教学准备子、水、空气等不同物态的物体，积木若干，两种不同液体，几种不同形状的气球。活动场地：实验室或教室学生分组：4-6人一个探究小组猜一猜容器里有什么（事先在不透明的容器内分别装适量的ABC.凭着手感觉到的信息判断里面装的是什么。师：同学们，今天上课，老师先请大家来玩一个游戏。请大家摇一摇你们实验桌上的三个瓶子，摇一摇，比一比，根据你感觉到的信息，猜一猜里面可能是什么物体。学生分组活动3钟后组织讨论生：一个瓶子里可能是石子，还有一个瓶子里是一种体（生：摇晃这个瓶子时，能够听到瓶子里的东西撞在瓶子上发出清脆的响声，可以推断里面是个硬的东西，另一个瓶子里的物体撞击瓶子的声音不一样，它在流动，还有一个瓶子里是空的，里面只有空气……处理信师：你们真的非常善于观察和描述。现在我们打开瓶子看一看，里面都有些什么？1（打开瓶子）一个瓶子里是石子，一个瓶子里是水，2：我们的瓶子里是粉笔头，还有一个瓶子是水……师：我们再看一看，我们瓶子里的物体和刚才我们猜想的这些物体都具有哪些相同和不同的特征，能给它们分分类吗？分组讨论一下再回答。师根据学生回答在大纸上圈画，板书）嗯，同学们的类很有道理，确实我们可以把这些物体分成固体、液体和气体三类。像石子、粉笔等这样的物体是固体……师：为什么石子、粉笔头等这些物体被称为固体呢？它们有什么共同的特征？水和牛奶等液体又具有怎么不同的特征呢？气体又是怎么的？下面就请大家带着这些问题来观察桌上的物体。我们一起来看一下分组观察的要求和提示（要求和提示）师：谁能够总结一下，通过今天的观察研究，我们知道固体、液体和气体的哪些特征生：固体有固定的形状。液体、气体没有固定的形状，能流动……【教学反思用观察并且加以提示的方法不仅可以提醒学生分组观察要完成的任务项目，还能让观察和交流变得有条不紊。【总结点评实践证明，学生对物体形态的认识并不是零起点，本课教学充分调动和利用了学生积累的日常生活经验，引导学生将已【教学分析

2根据课程标准要求，关于固体的特征要求学生“知道固体液体、气体没有固定的形状、能流动。本课的探究任务就是通过实际的观察和测量，知道固体有确定的体积和质量。而测量并描述固体的体积和质量是实现这一目标的最佳途径。【教学目标学会使用天平测量物体的质量【教学准备材料准备：天平、尺子（米尺或稍微长一些的直尺或学生分组：4-6一个小组【教学过程1情境引师：同学们，今天上课我们先一起来看看我们的科学小伙伴们遇到了什么了问题。引导学生看书本提供的情境图生：探探究究他们要寄快递，快递员让他们描述物体的质量和大小。观察1：测量物体的大师：根据大家讨论的方法来试一试吧！我们首先来测量“物体”的大小。师：我们先来学习测量规则的方盒子的大小。观察一下，这个方盒子有几条边，几个顶点？生师：我们测量它的大小时只要量出和它的一个顶点相交的三条边的长度。这三条边分别是这个方盒子的长、宽、高。下面就请同学们小组合作，测出盒子的长、宽、高分别是多少。学生分组测量师：嗯，规则的方盒子可以用长、宽、高来描述它的大小，谁再来描述一下这个盒子的大小？生：这个盒子的长是……宽是……高是师：刚才我们测量了规则的方盒子的长、宽、高，并描述了它的长、宽、高。那么，不规则的物体又该怎么来测量和描述它的大小呢？这里有一只塑料玩具，它需要多大的盒子来包装呢？生：用纸板蒙在它的周围再量师：嗯，你真聪明。我们可以用平直的板子靠在它的四面和顶部，量出它的长、宽、高（边讲解边演示）看明白了吗？生：看明白了小组合作测量后汇报结果反思总结（处理信师：刚才我们测量了规则的方盒子以及不规则形状的塑料玩生：这些物体有固定的形状师：对，因为固体有固定的形状，所以我们能够测量出它的大小并且用确定的数值来描述。也就是说固体是有确定的体积的。2导师：上一课我们学习测量和描述了固体的大小，这一课继续来学习测量固体的质量。观察2（测量量师：天平是实验室常用的测量物体质量的工具。我们一起来研究一下它的构造。（观察天平结构，学习使用天平，学习使用天平后分组测量固体的质量，测量后汇报交流）反思总结（处理信息师：刚才我们经过反复测量，测出了塑料玩具的质量并用确定的数值来描述它的质量。可见塑料玩具的质量也是可以用确定的数值来描述的。结合上一课测量描述固体的大小，我们可以看出，固体的质量和体积都是可以测量并用确定的数值来表示的，所以固体的体积和质量都是确定的。【教学反思体积和质量对于三年级学生来说都是一个崭新的概念，学习具有一定难度。教学时需要多引导多体会。【教学分析

3这一课延续上一课《固体》的研究思路，测量液体的质量和体积，进一步认识液体有确定的质量和体积，感知“液体会【教学目标理解液体具有确定的质量和体积培养学生相对准确的观察和测量能力【教学准备材料准备：天平、量筒、不同形状的容器、水等液体【教学过程情境引师：我们前两课学习测量了固体的质量和体积，知道了固体有确定的质量和体积，那么液体是不是也具有确定的质量和体积呢？我们该怎么测量和描述它的体积和质量呢？我们今天就一起来研究这个问题。制订计师：想一想，我们可以像测量固体一样测量液体的体积和质量吗？2：可以把液体装在容器里测量。3:测量质量的时候，我们可以先测一下容器的质量，然师：同学们真聪明，根据液体会流动的特征，我们确实需要把液体装到容器里来测量。观察1：学习测量液体体师：为了测量方便，我们还可以把一些容器标上刻度直接做成测量液体体积的工具，我们把这类工具叫做量筒或量杯。出示量筒和量杯，指导学生观察量筒的结构，认识量筒上的数值和单位引导学生学习使用量筒，正确读取量筒数值后分组测量一杯水的体积。测量后汇报交流，实录略观察2：测量液体的质量（实录略反思总结（处理信息测量液体质量和体积的方法和测量固体的方法有什么不同？这和液体的什么特征有关？师：我们能够测量并用确定的数值来描述液体的体积和质量，这说明了什么？生：液体有确定的体积和质量【教学反思本课延续了第2课《固体》的教学思路，教学活动比较利。由于学生已学会了使用天平，所以安排一个课时基本能够完成。【教学分析

“气体是否有质量？题对于三年级的孩子来说有一定的难度，也很难凭空提出这些令他们费解的问题。因此，这节课继续延续前面研究固体和液体的研究思路，提出相应的问题。【教学目标设法验证气体是否有质量探究气体是否有确定的体积理解气体有确定的质量，但没有确定的体积【教学准备材料准备：天平、量筒、不同形状的容器、水等液体师：前面我们学习测量了固体、液体的体积和质量，知了固体和液体都有确定的质量和体积。那么气体有质量吗？有确定的体积吗？空气可以测量吗？.讨师：大胆说说你们自己的想1：我觉得空气有质量，因为它本身是物质……2：我们可以用袋子装着空气来量它的体积。生：给足球打气师：有没有人亲眼看到体育老师给足球打气的？给大家描述一下足球的变化。生：足球一开始由瘪变鼓，后来不再变大，而是越来越结实……师：这对我们猜想空气的体积有没有什么新的启示生：我觉得空气没有确定的体积，因为足球在鼓到一定程度后就不再变大，后进入球内的空气没有继续把足球变大，它们被压缩了……3.师：第一个实验是请大家先在注射器内注满空气，然后用手指堵住注射器的下端，挤压活塞，注意观察发生的现象。生：空气没有确定的体积师：通过对比，我们有什么发现生：空气会被压缩，没有确定的体积；水不能被压缩，有确定的体积。然后再将小皮球充足空气后放到天平上，大家注意观察发生了什么现象？生：说明空气有质量5.处理信师：到目前为止，我们已经通过测量、实验等方法，研究了固体、液体、气体的形状、质量和体积，我们来梳理比较一（出示三者比较的表格）引导学生一起回顾填写表格。师：通过比较，我们知道了什么生：固体有固定的形状，有确定的体积和质量；液体有确定的体积和质量，没有固定的形状；气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。【教学反思关于气体质量和体积的研究难度相对较大，特别是让学生能让学生直接感知到【教学分析本课主要探究人们利用物体或材料的不同特征和性能，把混合在一起的物体进行分离的方法和技术。主要达成课程标准“1.4根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和糖、铁屑和木屑等【教学目标了解人类对物体和材料的处理加工和利用能够根据物体或材料的一些特征和性能将两种混在一起的物体分离开。培养学生乐于合作的科学态度和敢于尝试的探究精神【教学准备师：生活中很多时候不同的物体或材料混合在一起，影响了人们对这些物体的应用师：为了更好地利用这些物体或材料，人们需要将它们分离开来。你们有办法完成这个工作吗？交流实验结师：你们的方法成功了吗？你们的方法利用了物体或材拓展活师：在我们的生活中，物质分离的例子几乎无处不在，你们能够举例说一说吗？生：淘米、洗菜、洗衣服、水果削皮、净化自来水【教学反思本课教学难度不大，主要就是几个分离物质的实验。引导学生分析自己利用了物体或材料的什么属性才是其中的重点。【教学分析本课主要引导学生认识物体的物理变化。物理变化在生活中并不少见，学生学习难度不大。【教学目标了解人类对物体和材料的处理加工和利用培养学生乐于合作的科学态度和敢于尝试的探究精神【教学准备【教学过程师：人类生存和发展的过程也是对物体和材料进行利用的过程。下面，我们就来看一看，人们是怎样加工生产这些物体的。出示教材60图片上的相关内容师：小组讨论一下，在这些案例中，人类对物体进行了怎样加工，物体又发生了怎样的变化。师：想一想，这些物体发生的都是怎样的变化，它们有没有发生本质的变化？有没有产生新的物质？生师：同学们很善于比较和发现，的确，这些变化都只是形状、大小等方面的变化，都没有产生新物质。师：下面我们也来进行一场改变物体的活动——制作水果小组讨论师：制作水果拼盘时要注意不同水果的搭配，注意造型美观，使用水果刀时更要注意安全操作。最后还要请同学们思考一下，水果在我们的操作下发生了哪些变化？其中物质之间发生了哪些混合与分离？水果中的物质有没有改变？有没有产生新物质？学生分组制作水果拼盘最后组织展示交流，讨论物质发生的变化【教学反思本课最热闹的，孩子们最喜欢的活动就是制作水果拼盘。热闹之余，最后的交流不要忘了引导学生分析其中的物质变化问题。【总结点评本课教学难度不大，活动深受孩子们的喜欢【教学分析本单元是三年级下册的反思单元、结束单元。本单元的科学探究目标是“向科学家学习，对本学期经历的制订计划、搜集证据的探究过程进行反思评价动一：阅读故事，分析以列文虎克为代表的科学家是如何发现新证据的，意识到“科学观点的提出、反驳都需要证据，选择“我的探究经历”引导学生重点回顾证据的获得过程。学生在回顾反思的过程中，再次明白科学观点的提出和反驳都需要事实和证据，选择利用合适的工具和仪器可以帮助我们更好地观回顾以往科学探究中所使用过的工具和仪器，回忆并绘制其外观结构、使用方法、使用范围、优缺点等特点，旨在加深学生对科学工具的使用熟练程度，提升学生动手能力。经过近三年的科学学习之后，学生对于此类单元的学习相对比较熟悉，能较为熟练地分析故事，剖析自己的科学学习经历，相对较为困难的是学生对工具和仪器的绘制。教师可以提【教学目标通过阅读《列文虎克的发现》故事，回顾反思自己搜集证据的经历，认识到科学观点的提出、反驳都需要证据，选择合适的工具能获得更有力的证据。【教学准备生物学的开拓者，其一生磨制了400多个透镜，其中有一架单的透镜，它的放大率高达270倍。你们知道列文虎克通过这些手工磨制的放大镜，发现了什么惊天大秘密吗？请同学们自主阅读课本6263学生自由阅读并讨论生物产生的看法师：一只跳蚤大概只有半个芝麻那么大，那它的生殖器肯定要比芝麻还要小上很多倍。所以说，列文虎克借助工具拓宽了人类的观察范围，发现了一个全新的微小世界，因为列文虎克的这个巨大贡献，人们尊称他为微生物之父具）师：列文虎克发现的证据完全改变了人们对微小生物产生方式的看法吗？生：没有，到巴斯德的实验才彻底否定师：在当时那个时代，因为人们都可以拿着显微镜来研究1745年英国显微1859年，巴斯德的实验才彻底否定了自然发生说。现在我们通过一段动（播放巴斯德的鹅颈瓶实验动画）学生观看视频师：巴