五年级上册语文教案 5 搭石 部编版

第第PAGE1NUMPAGES11学习提高阅读速度的方教学关注关注提高阅读速度的方 什么比猎豹引导学生结合文章段落特点，抓住关键语句迅速把握课文内容速度更冀中的地道战引导学生带着问题读，并能综合运用学过的方法，提高阅读速度。能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思语文园

能用具体情景表现成语的意思背诵关于惜时的名句结合具体事例写出人物的特要 教学关注 启发联想，确定写作对象了解方

选择具体事例，突出人物特点作后分享，师生评价注意事 要把老师写得“可爱又有趣，避免“丑化”老师字词句：认识30生字，读准6多音字，会写43字和57词语。利用已1.2.能通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质书面表达：1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师 能评价、修改同学和自己的习作【课前解【课前解析【教学目【教学目标认识“汛、挽”等6生字，读准多音字“间会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16词语。用较快的速度默读课文能集中注意力不要回读了解课文的主要内容【教学重难点【教学重难点用较快的速度默读课文能集中注意力不要回读了解课文的主要内容【教学准备【教学准备多媒体课件、钟【【课时安排2【【课时目标认识“汛、挽”等6生字，读准多音字“间会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16词语。用较快的速度默读课文能集中注意力不要回读了解课文的主要内容【【教学过程一、整体感知，导入新我们先整体了解一下这个单元的学习内容。阅读了单元的封面页，你知道了什么？预设1：阅读的速度是不是越快越好呢？预设2：是不是在这个单元学习了提高阅读速度的方法，就能立刻一目十行教师组织交流：对于这些同学提出的疑问，你有什么想法呢预设1：我觉得提高阅读速度不等同于快速阅读，我们不能一味图快，而忽预设2：我觉得我们学会了提高阅读速度的方法还远远不够，我们还要不断习作，你发现了什么？全班交流预设1：我发现这些引导语都教给了我们提高阅读速度的方法预设2：我发现《语文园地》中的“交流平台”总结了提高阅读速度的经验。预设3词句段运用”分两部分，一部分教给我们用简要的语言概括一句话或几句话的意思。一部分引导我们用具体情景表现成语的意思预设4：我发现“日积月累”部分出示了四句名言，这些名言都和珍惜时间预设5：我发现这次的习作是漫画”老师我对这次习作特别期待。（设计意图在学习本单元之前引导学生了解单元语文要素和单元训练点做到心中有数，便于接下来的学习组织交流：咱们来交流一下阅读感受吧预设1：我发现这篇课文是围绕搭石在写人们的生活，人们将搭石摆放在小预设2：我发现作者赞美的是乡亲们的美好品德刚才观察，有的同学初读课文用时130，有的同学用时在2钟左右，还有的同学用时超过了2钟。针对这一现象，咱们先看一看书中的学习伙伴是怎全班交流：预设1预设2：我也是因为停顿影响了阅读速度。我用时将近两分钟，我记得自己预设3：我也是不太懂“汛期”和“人影绰绰”这两个词，不过它们不影响预设4预设5：我分析自己读得慢的原因是分心了，在阅读的时候我被外面的雨声（不停顿（集中注意力不回读如果是我们接着用不停顿、不回读、集中注意力的方法再读课文。预设1：我的阅读速度很快，但是理解的不太准确。我发现阅读不能一味求预设2：我阅读速度快，理解得也准确。我感觉注意力集中可以使我们读得（设计意图：学生初次接触提高阅读速度的概念，教师要给学生方法引领三、学习生字新的生词。请同学们再来看看这些词，谁来读一读现在这个词进入了句子中，你能把这个句子读准确吗？预设1午间”的“间”指的是一定的时间里衣帽间”的“间”指的是一间屋子，所以它们都读jiān。预设2黑白相间”的“间”指的是隔开，不连接，所以读jiàn预设1访”字的笔顺要注意，第五笔是“横折钩第六笔是“撇预设2：我想提醒大家注意的是“懒”字束”的最后一笔因为要避让右边的部分，所以“捺”变为“点（设计意图：鼓励学生用多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主）四、课后作五、板书设集中注意【【课时目标【教学过程【教学过程一、复习故知，导入新教师引导：同学们，上节课我们学习了提高阅读速度的方法，我们知道了（设计意图：既是为了与上节课做好衔接，又激发情感，为学习新课做好的画面是什么呢？从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感？请同学们默读课文，边读边圈画关键语句，并在旁边写下自己的感受。全班交流第一种情况：学生按照文章顺序汇预设1预设2：的。我感受到乡亲们之间是相互关爱的。预设3：我从第二自然段“早早”这个词体会到摆搭石的人们生怕行人再脱预设4：我从“如果别处都有搭石，只有这一处没有，人们会责备这里的人预设5：上了年岁的人摆搭石的事给我留下了深刻的印象。我的眼前仿佛出可他还想着行人。足以看出他为别人着想的品质。大家听我读一读吧。老师提示大家，在补充老人的心里话时我们可以结合文中的语句来思考。预设6：见到此处没有搭石时老人想：河水这么冰凉，没有搭石可不行啊。预设7：挑选河岸边的石头时老人想：得找平整方正的石头，这样行人走得预设8：摆放一排搭石的时候老人想：间隔二尺左右摆放一块，正好适合人预设9：摆好后踏几个来回时老人想：我得好好试一试，如果哪块搭石松动预设10：这是一道一心为他人着想的风景预设11：心有他人摆搭石教师肯定：准确，简练教师随机板书（心有他人摆搭石预设12：我对课文第三自然段行人们协调有序地通过搭石印象深刻。读这我想把我的理解读给大家听。教师引导：同学们，你愿意为这位同学的朗读进行点评吗预设13：我听出了赞美的味道。这位同学的朗读突出了协调有序。预设14嗒嗒的声音这位同学将象声词读出了欢快的节奏。预设15：协调有序走搭石教师随机板书（协调有序走搭石预设16：我从“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走习惯，一种自然而然的行为。预设17招手示意”的动作是把对方排在了自己的前面，希望别人先过。预设18：等都过了河还要拉家常，这是多么亲密的关系呀！学生表预设19：互相礼让走搭石教师随机板书（互相礼让走搭石预设20：我从“如果遇到老人来走搭石，年轻人总要俯身背老人走过去人。预设21：尊老敬老走搭石教师随机板书（尊老敬老走搭石2.借助插图升华情预设1：我发现教材上的插图就是搭石。PAGE10NUMPAGES11预设2：我仿佛看到摆搭石的老人和礼让过搭石的行人。预设3：我看到背老人过搭石的年轻人。预设4：我仿佛看到帮助别人分担重物过搭石的叔叔3.理解主（默默无闻无私奉献）指导朗读：让我们再来读读这段话，体会乡亲们的美好情感吧言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感