五年级语文上册教案 9生命中最美好的时刻 教案

生命中最美好的时一一、教材分析《生命中最美好的时刻》是冀教版五年级上册第二单元的一篇略文章以“人，在他的一生中总有一段最美好的时文章以“人，在他的一生中总有一段最美好的时刻”引题，可就是就是在母子相偎无语时的宁静中体味那“不那么宁静”的生命。本二、学二、学情分析作为一名教师必须具备驾驭课堂的能力，了解和掌握学生，让三、教学目标三、教学目标知知识与能力目标默读课文，有一定的速度读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么过程与方法目标炙炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段3.情感3.情感态度与价值观引导学生领悟第四至第六自然段中蕴含的意五五、教具准备彩色粉笔、图片.录音六六、教学过程（一）创设情境，导入新出示课文插图，播放舒缓的音乐同学们，你看到了什么？感受到了什乡村夜色时乡村夜色时的独特体验。今天，老师将和你们一起走进格拉迪·贝的《生命中最美好的时刻》。(板书课（二）检查自学情（三）回忆方法，自学课回回忆我们学习前两篇课文的方法感受深的地方，写上批注读课文说说课文写了一件什么.说一.说一说文中“生命中最美好的时刻”指的是什么？找出文的相关词句，读一读，了解文中描写的画面，体会作者情感一想，作者都感受到了谁生命中最美好的时刻.文中所.文中所描写的作者的感受，哪些是“我”当时的体会，哪是“我”后来的认识（四）自主学习，小组交流生运用上节课学习课文的方法，自主学习，找出自己对课2.小组同学交流五）全班交流，领悟情感学生交学生交流时相机板书：“我”、动物、植2.“我”生命中最美好的时刻）在一片宁静的气氛中，“母亲一只手拉我挨她坐下，另一手就势把我揽在怀里”。此时作者的心情会是什么样的？提示学生结合自己的实际来理解。（结合文字指导学生看图理解，深刻感受那种温馨的场景，动人的画面。），大家都来读一读，读出那种幸福、美好的感觉，可千万别打破这宁静的画面呀！3.“3.“））师：小格拉斯·贝尔沐浴着月光，偎依在母亲怀抱里，感着乡村月夜的宁静，这是多么美好的时刻呀！那么，那些动物、植物们呢？（指生读文中描写动物、植物的文字）跳”“欢笑”“悄悄生长”可以看出小动物们的活跃，而那些桃树从文中跳”“欢笑”“悄悄生长”可以看出小动物们的活跃，而那些桃树从文中“那些红的桃花“那些红的桃花、白的梨花，很快就会飘散零落，留下的将是结的果实……你看见的将是一个个甜瓜，而不再是这些花朵了“啊，在这无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它摸不着，也听不见，只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动，它在生长，它在壮大。”（经过大自然的抚爱，不断的成长壮大，这是自然的奇迹，是自然孕育了世间这么多可爱的生命！）声音的，它在告诉我们，动物在奔跳、欢笑（板书：奔跳、欢笑），4.“4.“）教师通过过渡语言，引导学生接读第六自然段）引导学生理解生命当他看见一颗星星挂在雪松的树梢上时，他也被迷住了；当他听见一只小鸟在月光下婉转啼鸣时，他心里有一种说不出的高兴；当他的手触到母亲的手臂时，他感到自己是那么安全、那么舒坦。星星雪松——被迷住（这一幅幅画面讲述着一个共同的结果：生命中最美好的时刻就在我们身边。小结味到味到那“不那么宁静”的生命，因此八岁的那个晚上，那段“待了久，谁也没有说话”的时间就成了作者生命中最美好的时刻（六）回顾全文，拓展写导学生回顾全文，配乐诵读课文谈学习本课后的感受.师：孩子们，我们的生活往往是有许许多多的生活细节组预设预设有的谈到生病时妈妈把他抱在怀里；有的谈到写作业时奶奶为轻轻轻轻关上房门；有的回想起生日那天和家人一起吹蜡烛师：其实生命中最美好的时刻就在我们身边，你感受到了吗？它又起了你的哪些联想呢？请把你此时的感受写下来（七）随堂练在括号里填上恰当的词 )的目 )的躺 )的清 )的走 )的生长 )的举起手脚动作很轻,尽量少发出声响。 没有人能说明它的奥妙,表示事情很奇怪,使人不明白。 形容四周非常寂静,没有一点儿声音.。 ()没有边际。 根据课文内容填空(1(1既()，也( )，只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——()，()，()。这 )。体会句中“既……也……”的用法，照样子写一句话()文中“这就是生命，体会句中“既……也……”的用法，照样子写一句话生命这神秘的东西既摸不着也看不见选词填空。僻 宁 幽 安 ）中，生命——这种神秘东西，它既摸不着，也听不见()请你们不要在病房里大声喧哗，病人需要（ ()不知什么时候，雨悄悄的停了，风也屏住了呼吸，山中一下子变得非常 ）()弯曲的小路通到幽深 ）的地方 开篇点题：人的一生中总有一段最美好的时命 美好回忆：动物：奔跳欢笑 总结全文：发现生命涌动，找到最美好的时七七、课后反思“过程“过程和方法”成为三维目标之一有着重要的意义。因为教学意义不在于传授给学生知识，而是教给学生学习的方法，让学生终受受用。所以这节课更加重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于注意注意对文章题目的理解，从而引出课后的问题“生命中最美好的时在一片在一片宁静的气氛中，“母亲一只手拉着我挨她坐下，另一只手就把我揽在怀里”，此时作者的心情会是什么样的？同时，也提示学生结合自己的实际来理解。结合文字指导学生看图来理解，深刻感受那种温馨的场景，动人的画面。在这种宁静的气氛中，却依然蕴含着一种生机,从文中“奔跳”“欢笑”“悄悄生长”可以看出小动物们的活跃，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长，应该要求学生抓住文中相关的词句来理解，结合最后一段的内容，最后提示文章的中心，同时，指导学生发表对课首问题的看法！成功之212生谈自己联想到的”这一设计很好地引导了学