生物教学方法-教学技能

生物学教学方法-教学技能一、地位和作用1、实现生物教学内容、完成生物教学目的任务的必要手段。2、连接教师、学生和教材的纽带。3、直接关系学生的学习效果和学习质量。教学方法是完成教学任务所使用的工作方法，它包括教师教的方法和学生学的方法。在我国教学艺术的展现，教学技术的发挥以及教学科学、哲学的领悟都依靠教学方法来实现的。教学方法是师生为共同完成教学任务，在教学过程中所采取的手段和方式的总称，它包括教师教的方法和学生学的方法。二、确定中学生物学教学方法的依据中学生物学教学的目的任务中学生物学教学内容有关生态、形态，多采用观察与讲述方法有关生理生化，多采用图表、图解，运用讲解法，把抽象的知识形象化、具体化。

“双循环”概念

学生的年龄特征、知识水平及班级特点学校设备及周围环境条件现代生物学教学方法提倡探究发现，重视观察和实验教学，加强对学习方法的指导和研究，以培养学生能力为出发点。在初中生物教学中，常用的教学方法有：讲授法、谈话法、直观教学法，实验教学法、小组讨论法、探究教学法等等。

美国有效教学方法简介一、系统直接讲授法二、整体讲授法三、“狐光”法尊重学生，保证理想和目标的实现；学会走出课堂，深入社区；在学习中培养美感。教师是学习过程中的合作者，其工作中心在于发展每一个学生的积极的自我概念。学生自身也展开合作。四、主题循环法一、讲授法：讲授法是教师运用言语来传授知识的方法，这种方法能在较短的时间内讲述较多的教学内容。讲授法包括：讲述法、讲解法和演讲法。它们各自是什么，有何功用，运用的基本要求有哪些？

语言是人类思想交流的工具，是教师向学生传授知识进行思想教育和培养学生能力，开启学生智力的重要手段。它在教学过程中起着重要的作用。在生物教学中，很难将讲述法与讲解法分开，它们经常交互使用，相互配合。例如：讲述法要按由表及里，由远及近的顺序进行有系统的叙述，讲解法经常与演示实验、模型、标本等结合进行以揭示事物大内部联系。第一节讲授法讲述法

表述事件、知识，主要解决“是什么”的问题

１．注意讲授中的科学性、思想性。

２．注意讲授的系统性、逻辑性、启发性。

３．表达正确、明了、生动，突出重点，难点和关键点。

４．坚持用普通话。

５．板书要清晰、简要、规范。

讲解法

分析、论证问题，主要解决“为什么”的问题

演讲法

采用报告的形式，兼有“述”和“解”的作用，完整地讲明某一课题或专题

运用讲授的基本要求1、严密的科学性和高度的思想性（1）科学地讲授生物学概念（2）正确无误地阐述教学内容（3）贯穿辩证唯物主义观点2、系统性 如茎的教学3、启发性和趣味性兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，这种倾向总是和一定的情感相联系。动机是激励人们去行动以达到一定目的的内在原因。人们的一切行动总是从一定的动机出发，并指向一定的目的，动机的基础是需要。在讲到“根对水分的吸收”一节时，学生对根吸水、失水的现象缺乏感性认识，不易理解，因此在授课时，通过观察一组演示实验：（甲）萝卜条放在清水中，（乙）萝卜条放在盐水中的实验现象，总结出细胞吸水、失水的原理，进而通过教师的讲述，学生就能够更好的理解根毛吸水、失水的道理。另外，教师在运用讲授法授课时，有必要练习演讲的技巧，表演的技巧。言词要生动、形象、丰富。讲述的内容结构要如同写作那样，或开门见山，或层层深入，或夹叙夹议。教师的语言一定要富有感染力，以激发学生的好奇心和求知欲。生物教师在教学的自始至终要贯穿生命活动，进化发展和生态的观点。

什么是导言？导言又称引言，它是指每章、节、每课及每段新内容开始的一段引言。导言三要素：学习的内容、范围、重点，使学生明确重要意义。本次内容与前后的关系。调动学生学习积极性。3、启发性和趣味性（续）绪论和导言(导入技能）生物教学中导言方式通过对旧知识的复习导入新课；以实际问题引入；激发学生解决矛盾的强烈愿望，如减数分裂。其他导言方式。革新的讲授法1、体现启发式教学思想，注意发挥学生的主动性、独立性、创造性。2、讲授内容化整为零，进行片段讲授和多种方法的交叉使用。3、在讲授中创造机会与学生交流、沟通，以免课堂气氛沉闷。4、注意激发学生的兴趣及需要上的个别差异。第二节谈话法谈话法又叫提问法，是指教师根据学生已有的知识和经验提出新问题，引导学生进行思考，通过师生间的对话，让学生自己获得知识，提出结论的一种方法。古希腊的苏格拉底倡导谈话法又程产婆法，是一种从学生所熟知的具体事物和现象出发，通过师生问答，从而得出结论的教学方法。苏格拉底谈话法进行的步骤是：（１）教师提出疑问（２）学生解答（３）无论学生解答得对与不对，教师要从论据、逻辑等方面对学生提出质问或驳斥，与学生展开辩论；苏格拉底和弟子谈话（图）（４）指出学生的错误并用学生熟知的事例启发学生的思考方向（思路）（５）归纳出系统的知识（６）形成结论（概念、原理）。迄今，用得好的谈话法仍按苏格拉底谈话的步骤进行。简单的提问，肯定或否定解答是没有启发性的。善于运用谈话法能更好的启发学生思维，有利于学生分析能力和解决问题能力的培养，有利于学生语言表达能力的培养，有利于学生表达能力和逻辑推理能力的提高。古时孔子就常用富有启发性的谈话进行教学.他主张教学要“循循善诱”,动用“叩其两端”的追问方法,他还鼓励学生提出问题,对能提出深刻问题的学生给予褒奖,并公开表示向学生学习。古希腊的哲学家苏格拉底也善于运用谈话问答的方法.他并不直接传授知识和经验,而是提出问题激发学生本人寻找正确答案,当学生提出问题或做了错误的回答之后,他也不直接进行纠正,而是提出补充问题,把学生进一步引向谬误,然后促进他认识和改进错误.苏格拉底把谈话法发挥得淋漓尽致,即活跃了听者的思维,又达到了良好的效果。人类正步入对话的时代,对话正逐渐成为人们的生存状态。对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应。对话教学中的对话,不限于纯粹的言语形式,而是师生双方精神敞开的互动交流。对话教学包括五种内涵:民主的、平等的教学,沟通的、合作的教学,互动的、交往的教学,创造的、生成的教学,以人为目的的教学。对话教学是对传统课堂教学的革命。在教学目的、教学方式、教学伦理、教学思维等方面,对话教学均有革命性的建树。虽然对话教学成为普遍的教育现实为时尚早,但作为现代教学改革的方向和新的教学精神应是无可争议的。谈话提问对话教学对话的性质与策略1、教学对话以教师指导为特征。2、教学对话旨在促进学生发展。3、教学对话以学生的自由思考、自由表达为特征。一、谈话法的作用1、传授知识，培养能力。2、了解学生知识基础，判断学生质量。3、检查教学效果（信息反馈）4、集中学生注意力。思维能力语言表达能力独立地分析解决问题的能力二、谈话法的类型1、启发式谈话示例：种子的萌发2、巩固知识的谈话思考性问题3、指导实践活动的谈话

如实验课开始时4、总结性谈话小结，巩固三、运用谈话法的基本要求：（一）教师要编制谈话纲要：编制的问题要适合教材难度、学生兴趣和个性特点。（二）谈话的内容要围绕教材的重点、难点进行。（三）提问的问题要有一定的思考性和推理性。（四）

谈话结束时，教师要进行小结。我来做做总结！四、教师运用谈话法应注意1、有计划、有目的、有准备2、妥善组织3、注意问题的简短性、机动性和民主性4、对话策略：恰当的提问，创设对话情境例如：在进行动物学“节肢动物——蝗虫”一节教学时，可提出下列问题：①蝗虫的身体表面有什么结构特点？起什么作用？②蚯蚓为什么容易晒死而蝗虫却不怕晒？③为什么使用胃毒剂农药喷洒在农作物上？④为什么向空气中喷洒起毒杀作用的气体能杀死昆虫？⑤为什么在收藏衣物的箱柜里放些樟脑球就可防治蛀虫？第三节直观教学法

指教师向学生呈示实物、教具或者向学生作示范性实验或者放音像资料等，以说明或印证所传授知识的方法。

在教学中以亲身实践或以具体事物、现象及事物现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，从而促进对知识比较全面，比较深刻地掌握和理解的教学过程。初中生物课的教学内容大多数是具体的事物，所以，直观教学应贯彻于整个教学过程的始终，直观教学法在生物课教学中具有极其重要的作用。另外，中学生年龄较小，形象思维能力强抽象思维能力弱，根据学生这一特点,在课堂上出示实物标本、模型等，更有助于学生对知识的理解.

老师在展示模型一、直观教学的重要意义1、直观教学是传授基础知识和训练基本技能的手段2、加快学习速度感知的速度理解的速度记忆再现3、激发学生的学习兴趣，集中注意力，调动学生学习的主动性。4、培养学生观察能力和思维能力5、进行思想教育的手段之一

实物直观、模象直观、语言直观其它直观方式实物直观（直接直观）1、活的生物能够真实地反映出该生物及同类的形态结构；能够真实地表现出某生物特有的生命现象。2、标本不受时间和空间的限制，反复使用；结合教学实际动手制作，培养能力。

模象直观（间接直观）1、挂图真实地反映生物的形态结构帮助学生理解生理知识帮助学生理解生物界各方面的关系生产者（绿色植物）一级消费者（长颈鹿）二级消费者（狮子）二氧化碳无机物N、P、K死鹿死狮有机物腐败细菌农田生态系统图2、模型使学生能迅速地看清生物体的形态结构空间层次复杂反映生理过程及运动过程和机制3、黑板画调动、吸引学生的注意力指导学生迅速、准确地观察实物、模型、挂图帮助教师突出重点，解决难点4、多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

它又可以称为计算机辅助教学（computerassistedinstruction，即CAI）。

CAI课件原理图选择直观手段的原则1、形式为内容服务的原则2、少而精的原则3、系统化原则直观手段演示的方法1、教师面向全班2、演示物放置位置可见3、光线要适合4、指示位置准确5、演示操作正确，具有教育性①

必须收集、积累大量直观材料，要保证让全班每一个学生都能感知演示物。②

把直观教学与非直观教学有机地结合起来，演示要适时，过早出现演示物会转移学生的注意力，影响讲授。③

要突出演示物中应注意的部分，尽可能地排除演示物中非注意部分的干扰。④

演示时，要引导学生注意结合原理，概念等观察事物的变化、发展和意义，为此有必要配合使用谈话法，讲授法等，促使学生的认识由关于事物的表象上升到事物大本质。实验教学法(科学实验方法在教学条件下的运用)验证科学原理，使学生更好理解、掌握所学的理论知识。培养学生科学实验能力，使之掌握科学实验方法。培养学生严格的科学态度和求实精神。实验过程的指导教师和学生的准备工作发挥学生在实验中的主动性和积极性是搞好实验教学的关键在实验过程中，一切活动都应要求学生动手动脑，自己分析、处理实验中出现的问题。教师的指导主要是发现问题，及时向学生提出，在学生独立思考的基础上，给予方法上的指导。另外注重科学态度的教育和爱护公共财务的教育。中学生物学实验教学法生物学实验是指运用一定的仪器、器具、材料、药品通过科学方法观察研究一般情况下不易观察到的生物体结构和生命活动现象的过