《普通话》课程教学大纲

《一般话》课程教学大纲学时数：36一、课程的性质和目的：《一般话》是高等院校的一门专业选修课。本课程根据马克思主义语言学理论，以国家的语言文字政策为根据，系统讲授一般话的基础理论和基本知识，使学生掌握一般话语音基本知识和一般话声、韵、调、音变的发音要领；具有较强的方音辨正能力和自我训练能力；能用规范原则或比较规范原则的一般话进行朗诵、说话及其他口语交际，为未来从事教学工作以及现代汉语的科学研究工作打好基础。同步，针对一般话水平测试进行有针对性的训练，把握应试要领，使学生能顺利地通过测试并到达对应的等级原则。本课程的教学内容重要分为两个部分，即汉语一般话语音系统和一般话语音训练两部分。第一部分汉语一般话语音系统的教学任务和目的是：通过教学使学生对汉语一般话语音系统有一种系统而完整的认识，掌握汉语拼音，能给中文注音，能识读音节，会说一般话。第二部分一般话语音训练的教学任务和目的是：把一般话的声、韵、调贯穿一直，把贵州方音的辨正贯穿一直，并且突出贵州方音的辨正。本课程是一门在理论的指导下，实践性很强的课程，应着重训练和提高学生的一般话口语体现能力。教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则,以理论为指导，以训练为主导。二、课程教学内容及规定：第一章一般话概说（2课时）（一）教学规定：通过本章的学习，使学生理解一般话的内涵；理解一般话与汉语方言的关系以及一般话语音教学的重要性；理解我国推广一般话的工作方针和工作重点；掌握一般话的学习措施。（二）教学内容：重点：什么是一般话；汉语方言与一般话的关系；为何要推广一般话。难点：一般话水平测试概要；怎样学好一般话。第一节什么是一般话（课堂讲授）一、以北京语音为原则音二、以北方话为基础方言三、以典范的现代白话文著作为语法规范第二节汉语方言（课堂讲授）一、什么是方言二、方言形成的原因三、方言与一般话的关系四、七大方言区第三节为何要推广一般话（课堂讲授）一、有助于减少方言隔阂,以便方言区的人们之间的交往和沟通二、有助于增进个民族之间的交流与沟通,增强中华民族的凝聚力三、有助于国际交往,有助于加紧对外开放的步伐四、有助于文化科学技术的发展第四节一般话是教师的职业语言（课堂讲授）一、教师是推广一般话的重要力量二、师范院校学生学习一般话的重要意义三、教师持证上岗的等级规定第五节一般话水平测试概要（课堂讲授）一、一般话水平测试的性质和目的二、一般话水平测试的等级原则三、一般话水平测试的内容和方式第六节怎样学好一般话（课堂讨论）一、熟悉汉语拼音方案的内容二、多练多听三、掌握并应用一般话节律理论，努力提高读和说的能力四、注意词汇、语法方面方言同一般话的差异第二章语音和语音系统（20课时）（一）教学规定：通过本章节的学习，规定学生掌握一般话各个声母的发音部位和发音措施；掌握一般话各个韵母的发音；掌握一般话四个声调；掌握一般话音节相拼的措施要领；掌握音变的发音要领；分清方言与一般话有差异的声、韵、调的辨正措施。充足使用教材内的训练资料，做到读准每个词语。（二）教学内容：重点：一般话各个声母的发音部位和发音措施；一般话各个韵母的发音；一般话四个声调；一般话音节相拼的措施要领；音变的发音规则及要领。难点：鼻音；边音；舌尖后音；舌面音；方言与一般话发音差异较大的韵母；四声；轻声；儿化；变调。第一节语音概说（课堂讲授）一、什么是语音二、语音的性质1.语音的物理基础：音高、音强、音长、音色。2.语音的生理基础：肺和气管、喉头和声带、口腔和鼻腔。3.语音的社会基础。三、语音单位1.音节：语音构造的基本单位。2.音素：最小的语音单位，分为元音和辅音两大类。3.音位：语音系统中可以区别意义的最小语音单位。四、记录语音的符号1.《汉语拼音方案》颁布的时间及构成部分。2.《汉语拼音方案》的用途。3.《字母表》的读音。第二节声母（课堂讲授及练习）声母的性质汉语音韵学的老式分析法，把一种音节提成声母、韵母两大部分，同步还要加上一种贯穿整个音节的声调。一种音节开头的部分叫做“声”，是带出字音响亮部分的开始的发音。用来表达“声”的字母叫“声母”。声母部分指的是音节中位于元音前头的那部分，它一般都是由辅音来充当。一般话的辅音声母有21个。有的音节的开头没有辅音，把它的声母部分看作是零，习惯上把它称做“零声母”。二、声母的本音和呼读音本音：是辅音的实际音值；拼读时要用它们的本音拼读。呼读音：为了便于教学和称说，在声母本音的背面加上一种响亮的元音呼读，此时的发音就是呼读音。三、声母和辅音的关系声母和辅音不是一种概念：声母：是从音节的构成成分来说的。汉语音韵学的老式分析法，把一种音节提成声母、韵母两大部分。辅音：是从音色角度划分出来的最小的语音单位。两者的关系是：声母都由辅音充当，不过辅音不一定都是声母。在一般话的语音系统里，共有辅音22个，不过做声母的只有21个，其中的辅音“nɡ”只能做韵尾，因此辅音的范围是不小于声母的。四、声母的发音部位和发音措施（一）发音部位：一般话21个辅音声母的7种发音部位:双唇、唇齿、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根。（二）发音措施：1.阻碍方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音。2.送气和不送气：在发塞音和塞擦音时呼出的气流有强和弱的不一样，呼出的气流强的叫送气音；呼出的气流比较弱的音叫“不送气音”。3.清音和浊音：多数辅音声母发音时气流不振动声带，称为“清音”；少数辅音声母发音时气流要振动声带，称为“浊音”。21个辅音声母中只有m、n、l、r四个声母是浊音，其他的都是清音。五、零声母有些音节开头部分没有声母，只有一种韵母独立成为音节，不过它们在发音时音节开头部分往往带有一点轻微的摩擦成分。这种摩擦音一般可以用半元音来描写，表达这个音节也有一种类似声母的成分。不过摩擦的明显与否往往因人而异，并且没有区别词义的作用，因此这种音节的声母语音学里称之为“零声母”。六、声母的发音分析及练习1.双唇音b、p、m及练习2.齿唇音f及练习3.舌尖前音z、c、s及练习4.舌尖中音d、t、n、l及练习5.舌尖后音zh、ch、sh、r及练习6.舌面音j、q、x及练习7.舌根音ɡ、k、h及练习8.声母综合训练（1）平舌音和翘舌音对比练习（2）鼻音和边音对比练习（3）f和h对比练习（4）送气音和不送气音对比练习（5）纠正尖音字练习第三节韵母（课堂讲授及练习）一、韵母的性质按汉语音韵学的老式分析，声母背面的部分叫韵，用来表达韵的字母叫韵母。二、韵母的分类从音素的性质上：单元音韵母、复元音韵母、带鼻音韵母。从韵头上：开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。三、元音及元音和韵母的关系：舌位前后、舌位高下、唇形圆展、舌面元音图四、韵母的发音分析及练习（一）单元音韵母：舌面元音、舌尖元音、卷舌元音。（二）复韵母发音训练：前响复韵母、后响复韵母、中响复韵母。（三）鼻韵母发音训练：前鼻韵母、后鼻韵母。（四）韵母综合练习：1.辨别前鼻尾韵和后鼻尾韵的韵母en和enɡ、in和inɡ、ɑn和ɑnɡ、onɡ和enɡ、uen和onɡ、ün和ionɡ、ɑn和in。2.辨别齐齿呼和撮口呼韵母。3.读准韵头u，防止韵头丢失。第四节声调（课堂讲授及练习）一、声调的性质和作用声调是指音节读音高下升降的变化，是一种音节的重要构成部分。相似一声母和韵母构成的音节，假如声调不一样，所示的意义也不一样样。声调的高下升降重要取决于音高，这是声调的本质特性。二、调类和调值语音学上把声调详细的高下升降念法叫调值。根据调值归纳出来的声调种类就是调类。三、一般话的调类和调值1.一般话四声：阴平、阳平、上声、去声。2.四声的训练。第五节音节（课堂讲授及练习）一、音节的构造音节是语音的基本构造单位，是自然感到的最小语音单位，由一种或几种音素构成。二、一般话的声韵拼合规律：一般话声韵配合简表三、音节的拼读：拼读要领、拼读措施第六节音变（课堂讲授及练习）说话时一连串的语流中常常会产生音节之间的读音变化，这些变化有音素的变化，也有声调的变化，这种语音的变化叫音变。一、轻声1.什么是轻声：在说话的时候有些音节会失去原有的声调，变成一种又轻又短、比较模糊的调子，这种读音变化叫轻声。2.轻声的规律：（1）名词的后缀“子、头、巴”以及“么”读轻声。（2）助词“的、地、得、着、了、过、们”读轻声。（3）语气词“啊、吗、呢、吧”读轻声。（4）重叠形式的动词、名词后一种音节读轻声。（5）动词后边表达趋向的“来、去”读轻声。（6）表达方位的语素或词读轻声。（7）量词“个”读轻声。（8）有些双音节口语常用词习惯上第二个音节读轻声。3.轻声的性质和作用：区别词义、区别词性4.必读轻声词练习二、儿化1.什么是儿化：儿化指的是后缀“儿”与它前一音节的韵母结合成一种音节，并使这个韵母带上卷舌音色的一种特殊音变现象。2.儿化的性质和作用：儿化不是单纯的语音现象，它和词汇、语法、修辞均有关系。它有区别词义、区别词性和表达感情色彩的作用。3.儿化韵的发音变化规律4.常用儿化词发音练习。三、变调（一）上声变调（二）“一”和“不”的变调（三）“七、八”的变调（四）形容词重叠词的变调四、语气词“啊”的音变：语气词“啊”的变化规律及朗诵训练五、音变综合朗诵训练第三章贵州方言声、韵、调辨正（4课时）（一）教学规定：结合本章节归纳的知识点，在老师指导下，理解自己家乡话与一般话中声母、韵母、声调的对应关系，辨别两者的差异，进行有针对性的训练，以矫正声母、韵母、声调的发音偏误。（二）教学内容：重点：鼻边音辨正、平翘舌辨正、f与h辨正、零声母辨正、韵母e、u、o、i、er、舌尖后音、ie、uɑ、uo、üe、ei、ɑo、ou、uɑi、ui、iou、鼻韵母、声调、掌握古入声字在一般话里的声调读音。难点：鼻边音辨正、平翘舌辨正、f与h辨正、方言与一般话差异较大的韵母、上声、方言里的入声字。第一节声母辨正（课堂讲授及练习）一、n、l辨正二、z、c、s和zh、ch、sh、r辨正三、f、h辨正四、零声母辨正第二节韵母辨正（课堂讲授及练习）一、单元音韵母辨正二、复元音韵母辨正三、鼻辅音韵母辨正第三节声调辨正（课堂讲授及练习）一、调类：一般话调类与贵州各地方话的差异二、调值：一般话调值与贵州各地方话的差异三、阴平辨正：贵州各地方话与一般话在阴平调上的差异四、阳平辨正：贵州各地方话与一般话在阳平调上的差异五、上声辨正：贵州各地方话与一般话在上声上的差异六、去声辨正：贵州各地方话与一般话在去声上的差异七、入声辨正：入声字与今天一般话的关系第四章一般话与贵州方言、语法比较（4课时）（一）教学规定：通过本章的学习能理解一般话与贵州方言在词汇、语法方面的差异体现，从而实目前语言的转换过程中抓住两者的转换规律，遵守一般话在词汇与语法方面的规范。（二）教学内容：重点：理解一般话与贵州方言在词汇、语法方面的差异体现。难点：会对的并纯熟使用一般话词汇和语法。第一节语汇对比（自学及讨论）贵州话和一般话在常用词语以及代词、量词、副词、介词等方面的差异。第二节语法比较（自学及讨论）一、贵州方言构词特点（一）名词的构造特点及复数形式（二）动词的重叠式形态（三）形容词的重叠式形态（四）数词的重叠式形态二、句法构造对比三、特色句类构造对比四、助词对比五、语气词对比六、黔东南方言和黔南方言的特殊语法现象对比第五章朗诵（6课时）（一）教学规定：掌握基本的发声技巧，理解朗诵的基本规定，学会运用朗诵的多种技巧包括语法停止、感情停止、语法重音、逻辑重音等体现的一般规则。充足使用教材中的训练材料，做好朗诵技能中的“内部心理状态”训练和“外部体现技巧”训练，做到可以使用比较原则或原则的一般话朗诵诗、文、故事等。（二）教学内容：重点：1.发声技能训练；气息调整训练；共鸣控制训练；吐字归音训练。2.朗诵的基本规定难点：发声技能训练、吐字归音训练、深刻理解朗诵作品内容；明确朗诵目的，确定朗诵基调；分清朗诵对象，引起读者共鸣；把握朗诵技巧，设计朗诵方案。第一节朗诵的基本规定（课堂讲授及练习）一、全面、精确、深入地把握作品二、详细、细致、真切地感受作品三、对的、流利、有感情地朗诵作品第二节朗诵的基本技巧（课堂讲授及练习）停连：学会停连技巧，做到“顿到好处，连到妙处”，以增强有声语言的体现魅力。1.停连，是朗诵者思想感情的继续和延伸，绝不是思想感情的中断和空白。2.必须以思想感情的运动状态为前提，根据作品内容和语句目的安排停连。3.作品中的标点符号是朗诵者安排停连的重要参照。4.停连可分为语法停连和逻辑停连两类。二、重音：学会怎样确定重要的位置和掌握重音的多种体现措施。1.朗诵时，为了实现朗诵目的，强调或突出的词、短语、甚至某个音节，成为重音。2.重音是体现语句目的的重要手段。3.重音不是“加重声音”的简称。4.要处理好重音与非重音、重要重音与次要重音的关系。5.重音分为语法重音和逻辑重音两类。6.重音的体现措施有：加强音量；拖长音节；重音轻读。三、语气：学会将情、气、声三者融为一体，并能运用自如，以增强有声语言的体现力。1.理解语气的涵义2.朗诵时，朗诵者的感情、气息、声音状态，同体既有着极为亲密的关系。有什么样的感情，就产生什么样的气息；有什么样的气息，就有什么样的声音状态。四、节奏：学会恰当地确定节奏的类型，对的运用节奏进行表情达意的措施。1.节奏来源于思想感情的运动状态。2.节奏立足于作品的全篇和整体。3.常见的节奏类型有：轻快型；沉稳型；舒缓型；强疾型。五、停连、重音、语气、节奏之间的关系第三节不一样类型作品的朗诵