苏教版小学五年级下册语文《精读与略读》教案范文

苏教版小学五年级下册语文《精读与略读》教课设计范文篇一教课目标：⑴能正确流畅地朗读课文。⑵认识念书的基本方法，学会精读与略读，努力获取成效。⑶认识念书的重要性，激发学生念书的兴趣，并渐渐养成勤阅读的习惯。教课要点：知道什么是略读，掌握略读的方法，增添语言积攒。教课难点：知道敏捷运用精读与略读教课准备：小黑板投影（实物）课外书若干本教课过程：一、揭习题、怀疑⑴今日教师和你们共同学习（板书课习题）⑵精读和略读齐读课习题（标题是课文的重构成局部）⑶你从课习题中读懂什么？你能就课习题提出些疑问吗？（相机板书：精读？略读？）二、初读课文领会粗心⑴出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到①读准字音，读顺句子。碰到长句可多读两遍。②试着解决刚刚的疑问。③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积攒。⑵学生自读课文⑶检查自读状况①指名分节朗读要求正确、流畅。②师生共同评出“朗读之星”申明评论要求：（Ａ）正确：不读错、不添字、漏字（Ｂ）流畅：不结巴、回读，读破③刚刚解决了哪个问习题？④你是如何解决的？〈读了第一节〉◎ＰＰＴ出示一个人要积攒知识，就一定念书。对重要的文章和书本，要认真读、重复读，要逐字逐句地深入研究，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透辟理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，所以需要精读。我们从前学过的《“煮书”》《念书做记号的学识》等课文，讲的就是精读的方法。1/5a、圈画出来什么是精读？学生登台圈画〈指导读〉b、你还认识到哪些知识？c、指引领悟“”。◎还知道了什么是略读？出示：略读就是大概地读。认识粗心后，再次指引怀疑（这与我们刚刚所讲的精读忧如有些矛盾）你这时有新的疑问产生吗？学生怀疑相机板书为何要学会略读？略读有什么作用？如何进行略读？想解决这些疑问吗？那我们就来运用刚刚所学精读的方法，阅读课文的2～节三、精读心得、合作学习2～7节出示：学习小组合作学习2～7节（自读、圈画、议论、解决）（1）什么要进行略读？（2）略读有什么作用？（3）如何进行略读？（等会儿选择本小组最拿手的方式报告）⑴小组合作学习⑵报告沟通学习小组采纳读读讲讲、演演等方式报告。师激励师生评论（相机指引、理解：浩如烟海、过目不忘、走马看花等词）四、指引小结⑴课文2～7节要点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实质上相互增补，相辅相成，正如最后小节说的（出示）只需我们把精读的略读联合起来，就能获取的念书成效。（指名读你读懂了这个句子吗？谈谈你的理解）⑵又到了“我积攒、我出色”的时候了。谈谈这篇课文中的积攒。（词语、句子等方面）⑶学了这篇课文你有了哪些收获。（学生略谈）五、作业商场⑴告诉父亲母亲或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。⑵用精读略读相联合的方法，阅读以下图书。（特别推荐）（1）长篇名著：《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》（2）童话：〈〈格林童话〉〉〈〈安徒童话〉〉中外现代童话（3）故事：成语故事神话故事中国古今寓言等。〈注意每周五的念书沟通会，你应有较佳的表现哦！〉板书设计：精读和略读精读为何要学习略读？略读略读的作用？如何进行略读？2/5篇二一、教材解读：这是一篇学生自主学习的文章，要充散发挥学生的自主性，让学生做学习的主人。二、教课目标：1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，领悟思想感情。2．正确、流畅、有感情地朗读课文。3．经过详尽的语言资料，学习选择哪些念书方法和如何略读。三、教课重难点：老师要抓住出色之处指引、点拨，把文章中所交给的念书方法经过议论总结归纳出来。四、教课准备：课件五、教课过程：一．揭习题，审习题二．指导自读课文1．提示课习题。2．审习题：（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？（2）你往常会采纳什么方法？轻声自读课文，要求：（1）要有必定的速度；（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？（3）在自己以为最有收获的句子下边作记号。组织沟通。3．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流畅。4．指名分段朗读课文，思虑：哪些句子让你得益匪浅？为何？5．相机出示句子，指导理解：（1）俗语说的“过目不忘”，就是指这类走马看花式的迅速阅读方法。提问：（1）“过目不忘”失什么意思？（2）走马看花是什么样的？（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助（4）这样的方法给了你什么利处？经过略读，能够在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，进而确立它能否必需精读，或哪些地方必需精读。提问：（1）这句话你赞同吗？（2）你有过这样的经历吗？3）这个“必需”是指什么？为何这里用的是“必需”而不是“需要”？1．齐读。2．阅读课文，思虑。1．按要求轻声自读课文2．小组沟通学习结果。3．指名报告。4．指名增补。5．听读，评论。6．听读，思虑。3/57．指名沟通。8．在教师的指导下理解要点语句，领悟思想感情，并进行有感情地朗读。板书设计：精读与略读选择哪些念书方法如何略读篇三教课目标：⑴认识念书的重要，认识念书基本方法，学会精读和泛读，努力获取的念书成效。⑵正确、流畅地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。教课要点、难点：认识念书的重要，认识念书基本方法，学会精读和泛读，努力获取的念书效果。教课对策：在学生充分读课文的基础上，指引学生细读、沉思、多品尝。教课过程：一、讲话引入，提示课习题。⑴我们已学过一些介绍念书方法的课文，如《念书莫放“拦路虎”》、《念书做记号的学识》等文章，掌握好的念书方法，能够事半功倍。今日，我们再来学习两种念书方法。⑵板书：精读与略读。设计意图：讲话引入意在运用旧知识的迁徙，揭露学生课文的种类，让学生知道学习的方向。二、研读课文，研究方法⑴默读课文，在文中自己最有收获的地方圈圈画画，并标注感想。设计意图：这一环节，意在培育学生不动笔墨不念书的习惯，并从中锻炼学生的归纳能力。⑵报告沟通，读文后你知道了什么？（1）什么是精读？（2）什么是略读？（3）哪些句子让你得益匪浅？为何？⑶相机出示句子，指导理解（句子一）“俗语说的‘过目不忘’，就是指这类走马看花式的迅速阅读方法。”提问：（1）“过目不忘”是什么意思？（2）走马看花是什么样的？（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助？（4）这样的方法给了你什么利处？（句子二）“经过略读，能够在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，进而确立它能否必需精读，或哪些地方必需精读。”提问：（1）这句话你赞同吗？（2）你有过这样的经历吗？4/53）这个“必需”是指什么？为何这里用的是“必需”而不是“需要”？设计意图：这一环节，让学生经过自读课文，自主研究弄清什么是“精读”与“略读”，以锻炼孩子的自主学习能力，并在沟通实验中学会总结归纳分享自己的收获，体查收获的愉悦。三、小组学习，指导念书。1．用略读的方法阅读12课后边自己喜欢的一篇文章。2．再用精读的方法阅读文章的要点局部，阅读时可圈圈画画。3．相互沟通。设计意图：设计这一环节，不单是为了检查学生能否真的读懂了课文，并可否学以致用，更重要的是让学生经过小组议论，沟通自己的看法。完整把学习的主动权交给了学生，真实发挥学生的学习主体作用。同时又训练了学生的口头表达能力。四、