2023-2024秋年统编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》一等奖创新教案

2023-2024秋年统编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》一等奖创新教案学科语文主备人节次第周第节

课题古代诗歌四首课时第一课时课型精读课

教学目标1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。2.了解诗词有关知识；诗歌表达的思想感情。3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。4.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

教学重点1.诵读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点1、品味语言,体味诗曲意境,领会表达的妙处。

课堂教学设计

教学环节教学过程二次备课

导入新课同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

第一步交流感知【环节1:师友检查】1.作者简介曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。李白（字、号、年代、小李杜）李白及其他作家的送别作品。2.《观沧海》写作背景《观沧海》是曹操的名篇,诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患,统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的优秀作品。3.乐府诗汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。【环节2:教师指导】幻灯片出示作者简介及文学常识，教师指导。

第二步研读共品【环节1:师友研读】1.朗读两首诗歌,注意字音节奏，解读诗歌。2.《观沧海》全诗围绕哪一个字来写？写了哪些景物？3.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》写了哪些景物这些景物有哪些内涵？【环节2:教师点拨】1.以“观”字统领全篇，交代了观察的方位、地点以及对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，全诗以“观”字展开，写登山所见所思。观察到的景物有：沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波。2、3、4句是实写，5、6句是虚写。2.写了杨花子规等景物，杨花漂泊无依，子规鸣声凄切。

第三步互助释疑【环节1:师友解惑】《观沧海》一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。1.这首诗写了几层意思哪些诗句是写现实的哪些诗句是想像的2.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”这一句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？【环节2:教师释疑】明确：1.全诗写了三层意思。第一层(1-2句):交代观海的地点,直陈其事,非常质朴,“观”字领全篇,是诗的线索,以下十句写观海所见。第二层(3-8句):描写海水和山岛。从大处落墨,从全景写起,着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是:茫茫的大海上碧波万顷,一望无垠,只有脚下的山岛高高地耸立在海心。这一层全是写实景。是作衬托用。第三层(9-10句):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,即诗人的主观感受,从两个“若”字可以看出。这四句是全诗的高潮,创造了一个极其最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。此诗前一部分写大海景象,视野广阔,也能见出诗人胸怀之博大,但跟后一部分比,气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。运用拟人手法，明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。

第四步巩固拓展【环节1:师友练习】借月表达思念之情的句子。2.假设你是月亮，到了龙标。你将会对月亮说些什么。【环节2:教师归纳】如：明月却多情，随人处处行但愿人长久，千里共婵娟

第五步总结提高【环节1:师友总结】温馨提示：请师友们从知识、学法、互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。这节课我学会（懂得）了……这节课我想对师傅（学友）说……【环节2:教师提升】同学们，诗是文学的最高形式，如果把文学比作连绵的群山，那诗歌就是群山之峰。中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中，我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲，赏析并能背颂这之中一些优秀的诗歌，能陶冶情操，纯净心灵、提高文学养修。

板书设计___观沧海_________闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

作业设计诵读诗歌，背诵默写。

学科语文主备人节次第周第节

课题古代诗歌四首课时第二课时课型精读课

教学目标1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。2.了解诗词有关知识；诗歌表达的思想感情。3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。4.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

教学重点1.诵读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点1、品味语言,体味诗曲意境,领会表达的妙处。

课堂教学设计

教学环节教学过程二次备课

导入新课同学们，中国是诗歌的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富。今天就让我们走进这诗的世界。王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。

第一步交流感知【环节1:师友检查】1.题目解说2.作者简介3.朗读诗歌。读准节奏。二三拍。【环节2:教师指导】1.幻灯片出示作者简介，王湾，唐代诗人，洛阳人。现存诗十首，现最出名的是《次北固山下》。马致远（约1251-1321以后），号东篱，一说字千里。致远，取“宁静致远”之意。元大都（现在北京）人。“元曲四大家”（关汉卿、白朴、马致远、郑光祖）之一。代表作杂剧《汉宫秋》。2.“次”是停留的意思，北固山，在现在江苏镇江北，三面临长江，与金山、焦山合称“京口三山”。诗人一路行走，坐船到北固山下的时候，写下了这首千古名篇。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。“秋”是特定时节，“思”是题眼，“秋思”二字概括了全曲的内容。此曲被后人称为“秋思之祖”。3.元曲我国古代诗歌在不同的历史时期有不同的体式，如唐诗、宋词、元曲。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调，另有题目。小令的曲牌常是一个，即一首小令一个曲牌，但也有例外的。

第二步研读共品【环节1:师友研读】《次北固山下》这首诗写了哪个季节哪些景物哪两句诗总写了北固山的景色。首联中两个互文词语是？本诗的景物描写很精彩，达到了一字传神的水平，诗的颔联中的“阔”表现出一幅怎样的情景？说说“正”“悬”两字的妙处。品读全诗，发挥联想和想象，描绘第二联所展现的画面。《天净沙.秋思》这首小令描绘了一幅什么图景？诗中描写了哪些意象？这些意象给人什么样的感觉？诗中的景物是按什么顺序来写的？这首诗在写法上有什么特点？___【环节2:教师点拨】《次北固山下》1.这首诗写了哪个季节哪些景物诗人细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，主要选取的景物有青山，行舟，绿水，白帆，红日，和风，归雁。2.哪两句诗总写了北固山的景色。“客路青山外，行舟绿水前。”3.首联中两个互文词语是？青山、绿水。互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。它是这样一种互辞形式:上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。4.本诗的景物描写很精彩，达到了一字传神的水平，诗的颔联中的“阔”表现出一幅怎样的情景？“阔”表现长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得江面广阔浩渺。“阔”字既写出了江水之势，又写出春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已浓的景象。5.说说“正”“悬”两字的妙处。正、悬两字点示出潮平而无浪，风顺而不猛，孤舟扬帆，缓行江上。6.品读全诗，发挥联想和想象，描绘第二联所展现的画面。江水浩淼，春潮涌涨，放眼望去，江岸齐平。顺和的江风中，一叶白帆端端直直地高悬在广阔无边的江天上。《天净沙.秋思》1.这首小令描绘了一幅什么图景？这首小令很短，一共只有五句二十八个字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图。2.诗中描写了哪些意象？这些意象给人什么样的感觉？意象是指出现在诗歌之中的用以传达作者情感，寄寓作者思想的艺术形象。诗中出现了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳；这里的枯藤，老树给人以凄凉的感觉，昏，点出时间已是傍晚；小桥流水人家给人感到幽雅闲致。古道西风瘦马又增加一层荒凉感，夕阳西下使这幅昏暗的画面有了几丝惨淡的光线，更加深了悲凉的气氛。3.诗中的景物是按什么顺序来写的？全曲十个意象，前九个自然地分为三组。藤缠树，树上落鸦。第一组是由下及上的排列；桥、桥下水、水边住家，第二组是由近由远的排列。古驿道、道上西风瘦马，第三组是从远方而到目前的排列，中间略有变化。最后一个意象“夕阳西下”，是全曲的大背景，它将前九个意象全部统摄起来，造成一时多空的场面，由于它本身也是放远目光的产物，因此作品在整体上也表现出由近及远的空间排列顺序。从老树到流水，到古道，再到夕阳，作者的视野层层扩大，步步拓开。4.这首诗在写法上有什么特点？作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬：处于动态中的“流水”，与处于静态中的“小桥”“人家”相映，更显出环境的幽静；在作者勾勒的秋景图上，一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧飒中一派灰暗，一面是落日的余晖给枯藤、老树、昏鸦涂上一抹金黄的颜色；“小桥流水人家”，呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。从整个构图看，前四句写景，末一句写人。但人是主体，景物是人活动的背景，把背景写充分了，主体就被烘托出来了。这正是相互映衬的妙用。

第三步互助释疑【环节1:师友解惑】《次北固山下》1.说说颈联蕴含怎样的哲理？2.这首诗中最能体现作者思想感情的诗句是？3.这首诗表达了作者什么样的思想感情？《天净沙.秋思》1.这首诗描绘了一个怎样的意境？2.这首诗表达了作者什么思想感情？【环节2:教师释疑】明确：《次北固山下》1.说说颈联蕴含怎样的哲理？这里透露出自然规律，“生”“入”拟人手法的运用形象的写出了夜退日出、冬去春来的变化更有动感和情趣，宣告了春天的来临，透出勃勃生机和积极、乐观、向上的感情。揭示了新事物必将代替旧事物的哲理。2.这首诗中最能体现作者思想感情的诗句是？“乡书何处达？归雁洛阳边。”照应首联，表现了诗人浓浓的乡愁。3.这首诗表达了作者什么样的思想感情？诗人细致地描绘了长江下游开阔、秀丽的早春景色，表达了自己无比热爱江南山水和旅途中怀念家乡亲人的思想感情。《天净沙.秋思》1.这首诗描绘了一个怎样的意境？前四句皆写景色，这些景语都是情语，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。而最后一句“断肠人在天涯”作为曲眼更具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为人活动的环境，作为天涯断肠人内心悲凉情感的触发物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，构成了一种动人的艺术境界。2.这首诗表达了作者什么思想感情？表达了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。

第四步巩固拓展【环节1:师友练习】同学们分小组交流，根据这首诗展开想象，写一篇描述性的文字。【环节2:教师归纳】例文：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前。这时太阳快要落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。

第五步总结提高【环节1:师友总结】温馨提示：请师友们从知识、学法、互