上海市中等职业学校德育工作特色经验汇编三篇

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第三篇

强化全员意识提升育德能力

专家点评

上海市教科院职成教研究所所长马树超——

教师崇高,中等职业学校的教师更崇高。温家宝总理在《百年大计，教育为本》中指出，“社会上有些人不把职业教育当作正规教育，认为上了职业学校低了一等"(2009年1月5日《人民日报》).我想，职业学校的学生需要教师给予更多的关爱；职业教育的兴旺发达，需要教师更多的不懈努力。2006年我参加国务院职业教育座谈会，温总理在会上说：“我希望你们在这一崇高的岗位上继续做下去，做到底，真正使中国的职业教育兴旺发达起来.”我们在这一部分文章里看到：材料工程学校通过师生“双结对”活动，优化德育工作管理体系,让老师和学生在活动中都受教育、都有提升;工商外国语学校以“快乐工作”的理念引领班主任工作，让班主任工作有成就感、有责任感；戏曲学校坚持以学生为本，倡导全员育人的氛围；交通学校确立“人人都会发展，人人都能成功"的育人理念，将德育工作贯穿于学校教育全过程。教育功臣鲍贤俊校长感慨道:“学校把加强思想道德建设、健全全员育人工作机制放在首要位置,注重教好每个学生;看到毕业生供不应求,茁壮成长，我感到无比自豪。”我想，这些都生动而集中地体现了本编文章的主要理念，就是“强化全员意识，提升育德能力，教好每一个学生,使他们茁壮成长"。这也是对每一所职业学校、每一位教师做好德育工作的热切期望。NO：35．强化队伍建设让每一个学生微笑

学校：上海市交通学校特色：班主任队伍建设

苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。”不是任何一个班主任都能体验到这种快乐和幸福。班主任的教育劳动是一种专业性的劳动，要胜任班主任教育劳动，就需要逐渐地走向专业化；而只有经过努力，发挥了自己的教育智慧，创造性地劳动,才能享受班主任劳动的快乐和幸福。班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，是学生健全人格形成的主要阵地。班主任要做的就是给每个学生关怀、尊重、理解、期待与赏识,创设一个和谐的师生关系,让每一个学生都能微笑。这也给中职学校的班主任队伍建设提出了更高的要求.交通学校在班主任队伍建设中以“以赛带建”，充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用，提升班主任队伍素质，促进班主任专业化发展。

重需求，精心筹划，丰富班主任队伍的专业知识班主任专业成长要以实践经验为基础,通过实践经验的不断积累与扩展来促进自身的专业学习和发展。班主任对学生思想品德的养成具有很重要的作用,对学生健康心理的形成起着极为重要的影响，对学生技术技能的习得也有着特殊的影响。为了促进班主任专业化成长,我们开展了班主任班会课竞赛等一系列实践活动.为了保证班会课竞赛的质量，我们作了认真的宣传、发动、统筹工作，使所有的班主任都知晓这项活动，认识本次活动在加强班主任专业化建设过程中的作用，从而形成重视班会课竞赛活动、重视班主任队伍专业化建设的良好氛围。在班会课竞赛中我们注重比赛的过程性，避免为评而评的简单工作方式。整个操作过程分三个阶段:第一阶段，确立班会课主题，撰写教案.班会课内容要求结合学生特点，以社会主义核心价值体系为引领，弘扬民族精神与时代精神，突出理想信念教育、社会主义荣辱观教育和生命教育、学习与探索、文明与礼仪、亲情与友情、诚实与守信、挫折与立志、时尚与审美、生命与健康、遵纪与守法、择业与创业等主题，剖析身边发生的案例，激励学生奋发向上；第二阶段，听课评课阶段。学校党政领导、学生处、德育处以及两系的学管老师都走进课堂，听取班主任班会课。各位班主任对此次活动十分重视，都做了充分准备。此次活动，他们都应用现代化教学手段，多媒体课件制作精美，教学目的明确、针对性强、学生主体性地位突出,教学风格呈现个性化特点；第三阶段，总结评优阶段。在听课评课的基础上，学校进行评奖,并组织获奖班主任参加校级公开课展示活动。

勤实践，搭建平台，提高班主任队伍的专业能力我们把比赛的每一个环节视为班主任展示、交流、学习、提升的过程,以赛带建，使更多的班主任在参与活动中得到自身业务素养的提高。班会课竞赛活动也得到了广大班主任的高度重视和支持，从班会主题的确定，方案的设计,课件的制作,每一步都闪现着班主任的智慧和汗水,在大家的努力下,初步取得了良好的效果.班会主题鲜明，内涵丰富。班会课主题贴近学生实际,切中思想教育命脉，有谈职业道德的,有谈诚信做人的，有放飞理想的，有关注感恩的,有关注生命教育的,有涉及学生行为规范的等等，从不同角度，以丰富的内涵，对学生进行了针对性教育。活动形式多样,学生参与度高。班会课在班主任的精心组织下，学生的参与热情被极大地激发,他们参与设计，积极组织，收集资料,自编自排节目，精神焕发，或小组讨论、或辩论，或演讲，或朗诵，或小组讨论，或利用多媒体进行图片欣赏，在参与的过程中，学生的能力得到培养,受到一次良好的自我教育。教学手段现代化，教学效果明显。班主任都采用多媒体课件上课，课件制作精美，他们注重班会课竞赛的细节处理，关注的不只是撰写优秀的活动方案，还侧重的是突出教学效果，注重实际操作层面，班会课的德育优势凸现，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识,熏陶了学生的情操，推动了学生自我教育，自我管理，培养了学生的口头表达能力，思辨能力，以及创造性思维的发展.在这次活动中涌现了一大批优秀课例，如07011班班主任周璐其老师主讲的《让愤怒从心头悄悄走开》，她针对中职学生身上存在的普遍问题进行专题教育,以排演短剧、辩论等形式作为教学手段,教学方法有创新，学生主体地位突出，教学效果好，在班会课的过程中引导学生学会如何理性地处理学生之间的冲突。班主任班会课竞赛得到了广大班主任教师的密切关注，竞赛给班主任搭建了一个展示自我的平台,参赛的班主任以极大的热情，在竞赛这个“平台”上充分展示自身素质来证明本人班主任工作的水平，竞赛促使班主任的思想观念发生变化。在活动的基础上，我们要使班主任工作逐步趋于专业化，引导班主任不断学习班主任工作理论，研究班级发生的各种问题和学生的道德品质、心理品质等问题,探索班主任工作的有效途径和新的方法，让班主任逐步转变理念,形成“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，“以课堂为中心”转变为“以情境为中心”，“以教材为中心”转变为“以活动为中心”的班会课教学理念。

强建构,以赛带建,形成班主任专业化成长新模式教育的专业化要求，教育观念、方法的时代性特点,要求班主任必须加强学习，更新理念，丰富知识，提高技能。我们在实践中形成了“以赛带建"的班主任培训模式。在这个过程中，班主任的理论素养和专业内涵得到了极大丰富，教育艺术在教育实践中不断提高。为保证学校班会课竞赛活动的水准,我们建立了有关的机制,使活动得到保障.组织保障：本次活动由学生处和德育教研室全面负责宣传、发动、组织本次班会课竞赛的参与和开展，指派优秀的教师参加校级公开课展示与市级比赛,保证竞赛质量；措施保障：因班会课都是利用每周三下午第一节课，竞赛时间跨度较长，有时难免会有一些时间上的冲突，学生处及时调整方案，确保每位班主任都能参与竞赛。通过班会课竞赛，班主任专业能力得以训练，他们的专业知识和专业道德得以提高，工作艺术得以再现，“以赛带建”的班主任队伍建设模式在我校逐步形成，班主任的学习能力、阅读能力、创新能力、解决问题和评析案例的能力逐步提高.班会课竞赛的赛前指导与培训、赛中的学习和交流、赛后的推广与反思，我们逐步探索、积累了一些班主任培训经验。班会课竞赛活动虽然结束了，但我们的工作并没有结束,一个成功的案例可供其他老师借鉴，这才是我们要达到的目的。班主任专业化是一种认识，更是一种自觉追求的目标，也是个体发展的过程。作为目标，班主任专业化引导、鼓励、激励着我们不懈地追求；专业化的发展又是一种过程性的、是一个需要永远追求的过程.“岁岁芳草绿,昭昭日月新”.我们将以班会课为切入点,积极探索新形势下班主任队伍建设的新路子,通过校本培训、目标激励、教育实践、以赛带建等措施,增强班主任工作动力，提升班主任专业水平,提高班主任综合素质。(执笔张佳敏朱建柳）感言学校坚持“以人为本、德育为先、技能为长、因材施教，以料定材”的育人方针，树立“人人都会发展,人人都能成功”的育人理念，德育工作贯穿了学校教育的全过程,它是教育的起点，又是最终目标。教师在学校建设中占有重要一席，他给予学生的关爱与鼓励、他的自身的人格魅力将给学生以莫大的影响。在教学论中有一句名言，叫“名师出高徒”，它指的是在教与学、师与生的关系中,教师起主导作用，学生学得如何，教师关系极大。学校把加强思想道德建设，健全全员育人工作机制放在首要位置，充分发挥班主任在学校教育工作中的作用,班会课竞赛成为学校推进德育工作的有效载体。在课堂上，班主任用他们的知识，他们的睿智，他们的人生感悟像春风吹绿了学生干涸的心田,像春雨滋润了学生枯燥的心理，像嘹亮的军号振奋了学生奋勇拼搏的斗志。每个学生在他们晓之以理，动之以情，寓教于乐的循循善诱的启发教育中,学会了做人，学会了爱人，学会了坚强，学会了宽容，学会了感恩……办好一所学校，教好每个学生,看到毕业生供不应求，茁壮成长,我感到无比自豪。——校长鲍贤俊

NO：36．以“快乐工作”理念引领班主任工作

学校：上海市工商外国语学校特色：班主任工作

中职学校的德育工作是一个公认的难题。它牵涉广,难度大，付出多，收效小.担此重任的班主任既要承受种种外部的压力,更要面对自己内心的困惑。通常人们的感受是，德育难有实效，德育缺少快乐。如何提高新时期班主任育德能力,激发内心成就感,使班主任工作从难到易，从充满困惑到驾驭自如，从痛苦不堪到愉悦快乐，从而形成“构建道德境界，打造校园和谐”育人氛围，一直是我们德育工作探讨的问题。多年来，我们工商外国语学校十分重视班主任队伍的建设，并以“快乐工作”为理念构建德育工作的新领域，在班主任管理中除了在理念上灌输、政策上倾斜、待遇上优惠以外，一贯注重激发教师的精神动力，在塑造班主任自身的“道德境界”，营造班主任“阳光心态”，打造班主任“育德能力"方面做了大量工作。

让班主任有“成长感”:“我”在进步建设一支高素质的德育队伍,是学校发展的根本。为此，我们不断创造有利条件，千方百计提升班主任素养，增强其驾驭工作的信心，提高实际工作的能力，同时引导班主任缓解压力，稀释烦恼，使大家在自信轻松愉悦的心境中工作、学习、进步。以校本培训为抓手，提升班主任育德能力。学校自2006年正式启动了班主任校本培训，每两年一轮，充分利用每周班主任例会和双周学年组例会，进行走进名师、案例训练、班主任实操、德育科研等培训，以提高德育工作实效。针对学校德育难点、焦点问题，每学期召开专题德育研讨会、主题班主任联席会，加强工作的针对性。积极倡导德育科研,引导班主任在学习中提高，在实践中磨练、在反思中成长、在科研中创新.以专家讲座为途径，拓宽班主任教育视野.为了让教师能聆听到来自教育界最前沿的声音，学校定期聘请教育专家或优秀班主任对班主任进行专业观念、知识、技能方面的培训，提高他们专业水平,增强心理素质，拓宽班主任视野。让他们有更好的适应能力,在工作中站得更高，以更大热情投入班主任工作，从而推动教育工作的发展。以“德育寄语”为载体，更新班主任工作理念。学校根据德育工作的目标要求,在每周班主任例会上推出一则德育寄语，以激发班主任工作热情,更新教育理念，引领德育工作.比如，“在不断的工作、学习、领悟中，班主任应尝试用科研的态度对待每一项工作，把班级当作教育科研基地，思考怎样提高工作效率,让自己从苦与累的心态中解放出来，从事务性的应付中解放出来,让自己有更充裕的时间深入学生心灵,研究学生思想，探索教育改革，实现“自我释放”,把自己从体力型的‘勤杂工’，还原成‘人类灵魂的工程师’。"以“书香校园"为辅助，滋养班主任求知心灵。营造书香校园，一直是我校德育追求的校园境界.读有益的书籍，做有品位的人,是学校对全体师生的要求。结合我校的办学特色和德育要求，学校投入大量的资金为教师购置相关的图书、音像资料。班主任坚持写作“班主任札记”已成为一种习惯.教师们既阅读文学读物、专业书籍，更注重结合自己的岗位阅读有关教育专著，通过阅读不仅提高了自身的文化素养,增强了自我调适能力，同时能将学习的收获和成果运用到自己的工作中,解决教育教学中的实际问题.以“德育空间”为平台，搭建班主任成长阶梯.在校园网中设“德育空间”，班主任充分利用这个平台，将自己的工作心得，育人感悟，读书体会，人生启示,以及迷茫和困惑写下来，在互相交流与沟通中，大家学到了经验，化解困惑，同时也得到了许多启发。

让班主任有“成就感”：“我”在收获每个人都渴望成功，都渴望自己的劳动能得到别人的认可和肯定.班主任老师是学校教育的直接实施者，为此，我们不断搭建平台,让班主任老师有施展才华的舞台,能够感觉到自己工作的收获！看到学生成功。学校一年一度在学生当中开展的“书写心中感动”书信大赛活动中有“说说我们的班主任”的内容，因为班主任老师耐心细致的工作，赢得了学生们真挚的情谊,许多学生在信中叙述班主任感动事例，真诚地称老师为“大妈妈”,要向老师道一声“您辛苦了！”每每这个时候，班主任老师的内心都会被激动、感动充盈着。许多老师发出这样的真情告白:为了这些淳朴的孩子，再苦再累也值得。看到自己带过的班级毕业后，都能凭着自己在学校学到的本领找到称心如意的工作岗位,或者考上理想的大学，班主任老师的更是感到自己价值的实现，心里感到无比甜蜜。受到家长好评。“很庆幸我的孩子在贵校就读，回想起我送孩子入校的第一天，学校整洁幽雅的环境,老师热情细致的接待，给我们家长留下了深刻的印象。孩子入学一个多月来,学校的严格管理,老师的关爱，每天我都感受着孩子的成长与进步。我的孩子很淘气,不爱学习，令我欣慰的是,老师没有放弃她。现在，我的孩子，虽然还有许多缺点，但她大方了，懂事了，有礼貌了，爱读书了，而且她有为班级争光的信心,我想孩子有这种动力，是不会掉队的".这是一位学生家长发给校长电子信箱的一封信.家长的心声,让老师们感觉到付出是能得到认可和回报的。得到育人荣誉。学为人师,行为世范。学校在狠抓班主任管理，严肃纪律，严格管理，严细考核的同时，开展优秀案例、精品班会、优秀论文等各种竞赛评比活动，进行星级班级、特色班级、班级文化、班级管理档案评比与展示活动，每学年评选A级班主任,为他们提供展示教育艺术和个人才能的机会与平台，提供展示自己工作业绩的舞台，激发教师工作成就的自豪感；在学校网站、校报、橱窗上开设“班主任风采”专栏,一一为其配上彩色照片和事迹简介,向学生、家长、社会等大力推介学校教师.在毕业典礼上，由学生向优秀班主任献花，让他们为自己的工作感到骄傲自豪.教师节对累计获得6个A级以上得班主任进行表彰.对任期时间长且表现优秀的班主任，学校奖励出国考察。多种方式培养班主任持续的成就感，为其创造一个精神层面的内在报酬的工作环境,真正激发班主任工作热情与事业追求的责任感.

让教师有“幸福感”：“我"很快乐班主任工作困难多，压力大，营造一个温馨愉悦、宽松和谐的氛围非常必要.学校在这方面一直非常重视。小小短信送温馨。我们学校班主任经常会发现这样一个现象，定期或一次重要工作结束后,大家都会收到学生科发送的一条短信。在短信内容的设计上，我们力求用贴近教师心灵的话语，如“工作因你而精彩，您用心做事，用心工作，才使得今天的活动如此成功，辛苦了，谢谢！”。一条小小的短信,不仅缩短了我们与班主任老师之间的距离,更使班主任老师真切地感受到自己工作的价值。鲜花贺卡融关怀。每到教师节，每逢年终岁末，班主任老师都会收到校长在校门口亲自献上的一束束鲜花，一张张写满热情洋溢话语的贺卡，或是一份特别有意义的礼物，以表达学校对班主任辛勤工作的感谢，使教师感受到莫大的关怀，受到鼓舞。平凡岗位显价值.班主任工作看似很平凡、很琐碎，只存在于平时的点点滴滴当中。其闪光之处如果加以精心挖掘和收集，可以找到很多有价值的东西。我们非常注意这方面的工作，以使班主任工作的价值得到充分的肯定。在年终德育工作总结会上，学生科收集一年来班主任工作感人事迹及背后的故事，用PPT和视频的形式，以“说说我们的班主任”为主题进行展示汇报，结果感动了全校所有师生.班主任们也从中感觉到自己付出得到同仁和领导认可，感受到了价值实现后的快乐。

感言班主任在实际工作中确确实实获得了“多赢”，一方面辛苦付出换来了班级学生面貌的焕然一新，另一方面在复杂工作中提升了自身能力,在团队合作中享受了成功的喜悦.由此，一批责任心强、思路清晰、身心健康的优秀中青年教师欣然走上第一线。他们蓬勃向上，爱岗敬业。许多老师已经不是单纯地把这份职业当作一份工作，而是当作一种事业在用心经营,用情书写。在这些拥有“阳光心态"教师的影响下，我们学生的行为悄然发生着变化，行为规范了,仪表整洁了，活泼开朗了，努力学习了，校园彰显出一派生机勃勃的景象,和谐之风溢满校园。我们坚信：拥有这些具有“阳光心态”的教师,是我们最大的财富，因为她们一定会用自己阳光般的心灵，去照亮每个孩子的心灵,照亮他们的人生!NO：37．为家庭建一个沟通的平台

学校：上海市东方职业技术学校特色：班主任工作

家长不应该成为我们训斥孩子的“帮凶”!在对学生的道德教育中，我们有意识地让家长参与进来，这不仅仅是教育的需要，我们更希望通过这样的参与给家庭以一个良好的沟通平台.其实,很多家长与孩子的沟通是失败的，但他们更需要获取孩子的这份感恩,因为他们在孩子身上的投入，远远超越我们每一位老师。家长是学校德育的助推器学校在德育工作中一直提倡“沟通和理解”的理念，这不仅仅要求我们建立与学生间的沟通，也要求建立起与家长间的相互理解。在德育工作中，家长这一角色的正确处理，成为了学校德育工作的一个重新审视和研究探索的重要分支。学校在长期的工作中发现，家长的作用不仅仅不容忽视，而且家长应当可以在我们德育规划的正常实施中起到助推、助燃作用。学校一直要求老师建立与家长的日常交流，每一次与家长的通话或是家访，老师都必须备足课,让家长感受到学生的变化和成长，让家长感觉到我们工作中的真情.而事实也证明，在我们搭建的平台上，许多学生实现了与家长的良好沟通。所以每次看到家长的真诚感激时，我们就知道我们成功了.有许多故事一直深深的留在我们的记忆中，这可能仅仅是学校德育工作中的点滴,但是这些却真真实实的成为了我们德育工作的成功典范。

让家庭重拾幸福和希望阳阳这名学生，由于长期迷恋网络,最后，家长只能为他办了休学手续.本来家长以为，经过一段时间的冷静后,学生会有所感悟，并且回到学校。然而，一切并没有家长想的那么简单，孩子不仅对网络的依恋越发严重，而且人也变得自闭，不再与家人交流.每天看着屏幕前一个熟悉而又陌生的身影,家长的心碎了.当我们的老师知道这一状况后,伸出了援助之手。作为职业教育工作者，我们知道，许多孩子不仅厌学，而且心理上的问题也是显而易见的.要通过教育去影响这样一个学生，可能需要付出巨大的努力，但我们的原则是不能就此而放弃，我们希望每一个这样的家庭都能重拾幸福和希望。为了这个孩子，班主任几次找到家长，辅导她怎么与孩子交流，告诉她,一定要让孩子感觉到他在这个家庭中的价值,也要让他感觉到这个家庭需要他的帮助.另一方面，班主任也利用各种机会与孩子不断地交流，不断地给他介绍学校的活动、学习,还有他熟悉的那些朋友。同时，由于学业上拉开的距离，实训指导老师及教务副校长也开始为他准备了特别的教学安排。所有这一切,孩子的母亲都看在眼里。我们甚至没有指责过这个家庭什么，我们只是共同地站在作为家长的立场上做着我们应该做的。终于，孩子回到了属于他的校园，母亲的激动超乎寻常，泪花在眼中闪动,我们的老师也露出了欣慰的笑容。那一天，我们看到了家长握住班主任的手，并幸福落泪的神情时，我们知道我们的工作有了回报。家长激动地感谢着学校为此而作出的努力,脸上久违的微笑，让我们都为之动容。其实，透过表面，我们可以清晰地看到家长在这一学生扭转问题上的巨大贡献。如果没有家长对我们的信任，如果失去了家长的坚持，如果家长不能够反复的学习和尝试正确的沟通方法,那么这样一次成功可能会和我们擦肩而过，然后，留给家庭的可能是失望,留给我们的应该是自责。

给沟通搭一个平台蓉蓉是名刚转学过来的两年级学生，可能对她的性格还不是特别了解。所以在一次班主任与她的交流中,我们看到了她失礼的一面，顶撞老师显然是一个比较严重的问题。遇到这样的事情，对于班主任来说,首先要做到的就是冷静。通过各种渠道，我们很快了解了学生的性格根源.家庭中，父亲的万般宠爱，母亲的严厉苛刻，巨大的反差让女儿的性格也极不稳定。女儿认为，母亲根本一点都不理解她；而母亲认为，女儿的无知和不懂感恩让她无法接受.这也导致母女间的交流极为困难。虽然,学生的错误比较严重。但是，通过和学生的进一步沟通,冷静之后的她还是非常理智的。她认识到自己错误的严重性，也希望班主任以及学校给予她一次机会。实际上,如果不是一名特殊的学生，我们的处理可能就到此结束了，但是我们很想为这个家庭搭建一个交流的平台，这也是学校在学生教育工作中要求的提升.于是，班主任说：由于问题的严重性，必须要家长到校。孩子低下了头，没有争论.母亲接到学校通知的时候，觉得事情紧急，很快地赶了过来。接下来的一幕是被刻意安排的，包括老师的“台词”，也做了精心的准备。母亲走进会议室看到埋在沙发里的孩子时，眼神中满是严厉和责骂。她刚想说些什么，就被班主任抢过了话茬：“今天，叫你来到学校,主要是想让你了解孩子的一些情况.其实，孩子自从转学过来之后，跟她先前学校的表现相比已经有了很大的提高。在学习上,在文明礼仪上，都有了进步的表现。说实话,本来她应该接受表扬的，但可惜的是，她没有坚持，她没有让自己做到最好.可能我和她交流的态度也存在着一定的问题，所以就产生了今天的事情……”孩子的头慢慢抬起，她可能准备接受的是一顿严厉的批评，而现在……母亲神情的缓和，也说明了其内心的融化和转变,她可能没想到孩子换了一个环境后真的有了很多的改变。紧接着，班主任的话语转向了学生：“蓉蓉，今天你只是和老师发生了矛盾,作为我的内心而言，我可以原谅你。因为，我可以暂时把这些忘记，今天，当我下班回到家里的时候，我面对的是我自己的孩子，她会跟往常一样与我交流，谈很多开心的事情.但你今天回去要面对你的父母，你这样的态度是不可能被原谅的，你是这个家庭的100％的希望，父母的养育和期盼怎么允许自己的女儿有如此不孝的举动。我只是为你的母亲感到伤心，这么个年龄，母亲本身如此的忙碌,却还要为了你……”此时,母亲的眼睛已经湿润，学生的眼神也从班主任这里转向了母亲。班主任最后说了一句：“好吧，你们在这里聊聊吧,我还有点事。"班主任在离开的时候,在学生的手里塞了一包纸巾。再一次微微推开会议室的房门时，班主任看到的是母女俩相拥并哭泣的场景.女儿正在为母亲擦拭眼泪，娇滴的声音早就摧毁了母亲一贯的坚强,留下的只有作为母亲的幸福心情。其实这是一位对女儿期望值很高的母亲,但是女儿现实的表现与其内心的标准又有着如此之大的差别.面对现实,母亲失去了信心，生活中一贯的责骂使得女儿的性情也受到了很大的影响.说实话，我们并不期望每一位学生都可以拥有骄人的成就，但是我们希望我们的学生不能错失理解和感恩之心，如果连同他人的关爱都木然了，那么接踵而至的一定是教育的重大失败。为家庭建一个沟通的平台！在东方职校，已经不再是一句空话.我们在对老师,特别是班主任的工作指导中，格外注重这方面的灌输。我们要通过这样的平台，让孩子懂得理解和感恩，我们也要让家长学会一些科学的教育方法，这样孩子得到的教育环境才是完整的。我们永远取代不了家长无私的爱和关心，我们借助家长的,不是对学生的批评和责骂，而是让这一份本来不能割舍的亲情如花朵般，更加怒放！也使我们的教育成果更加鲜艳！（执笔朱晓斌）

感言在职业教育领域里面，学校的很大一部分工作落实在对学生的德育方面的实施。我们一直很重视与学生和家长之间的沟通和理解。通过尝试，我们已经发现，家长在学校德育工作中的价值有很大的挖掘潜力.由于和学生之间的特殊关系（亲情）的存在，我们很容易和他们在学生的思想教育上达成共识.所以有准备的、有意识的让这样一支具有“战斗力”的队伍参与到我们的德育工作中来,并且尽可能地将家长的教育价值放大，应该是一种非常有意义的探索。可能，我们的老师需要研究和考虑的问题将更多了，他们不仅需要掌握家长和学生一定的心理规律，而且还需要掌握与学生和家长交流的一些特殊技巧，甚至是演技.花大精力，开拓这样的工作方式，我们感觉值得。——校长罗群

NO：38．班主任专职化带来新变化

学校：上海港湾学校特色：班主任队伍建设

随着招生制度的转变以及高中扩招的影响，中等职业学校的招生面临着前所未有的巨大压力，特别是近年来中职的生源质量不断下降,许多学生文化基础差，思想道德素质低，甚至一些学生经常打架斗殴，逃学上网，破坏公物，随意顶撞老师等，诸如此类的违纪现象导致班主任工作量和工作难度的增加，给中职学生的管理带来了严峻的挑战.作为一所中等职业技术学校，我校也不例外，在此情况下，重视中职专职班主任队伍建设，加强对中职学生的教育和管理成为我校学生工作的一项重要课题。经过几年的探索和尝试，我校在专职班主任队伍建设方面,取得了初步的成效,积累了宝贵的经验。

专职班主任制的优势通过对班主任工作的调查发现:学生对专职班主任制度的认同度远远高于兼职班主任制度，并在日常管理、关爱学生、规范化管理等方面都明显优于兼职班主任。结合实际总结专职班主任制度的优势，主要表现如下：一是延续性强，全程跟踪有利于更好地管理学生.专职班主任从学生入学直到毕业均一直跟随，具有较强的延续性，不易出现学生管理上的缺漏,有利于与学生相关的信息及时传达，有利于责任到位；另一方面，专职班主任的设立也有利于学生快速适应学校各方面的生活,快速形成对老师和学校的认同感。二是职责明确,有利于有针对性地对学生进行思想引导和心理健康教育。中专生正处于青春期,容易冲动，生理上虽已经趋于成熟,但心里还很不成熟，专职班主任可以有更多时间观察和研究学生的状态，有针对性地引导学生，对他们进行思想教育.尤其是我校属于海事大学东校区,与本科生共处一个校区，很容易引起中专生的心理失衡，更需要专职班主任的细心引导。三是分工清晰，有利于解决兼职班主任工作不到位的情况，使教师专心从事教学工作。随着竞争的日益激烈，社会对人才的思想、知识、技能等各方面都提出了更高的要求。班主任的工作需要付出更多的时间和精力，兼职班主任已经远远不能满足这种需求.专职班主任的设立,缓解了教师的压力，使教师可以用更多的时间研究如何提高教学,同时学生的思想行为、课堂违纪方面问题也可以及时得到发现和解决。四是人员固定,有利于学生管理工作的完善和发展。专职班主任制的实施,保证了班主任人员固定，保证了业务培训、工作评估等工作的针对性和延续性，同时，专职班主任队伍也是我校学生管理干部的后备力量，为今后完善我校学生管理工作，向其他行政管理部门输送人才储备了丰富的人力资源.

专职班主任队伍的建设举措学校从自身情况出发，注重探索完善专职班主任工作制度，现已在组织建设和思想建设方面形成了切实可行的专职班主任管理制度.在组织建设方面，一是形成固定每周一次的班主任例会时间,除布置工作外,鼓励班主任发言，畅谈自己管理班级的所学、所感、所悟.二是开展每月一次的业务培训，通过看录像、听报告、参观兄弟学校、加强经验交流,以提高班主任对班级的组织能力、对突发事件的解决能力、对学生的洞察能力、对自我的发展能力、对工作的创新能力。三是每年暑假开一次班主任工作经验交流会，要求班主任每人写一篇班级工作心得,汇编成册，并推荐优秀文章发表。四是每年暑假对新班主任进行一次上岗培训,明确带教老师，从一开始就树立他们“育人为本”的教育观、“认识学生、了解学生、研究学生”的学生观、“发挥学生潜能"的人才观、“以学生发展为核心”的教育评价观.五是每年进行班主任年度考核，并根据考核成绩和所带班级情况进行优秀班主任评比，年度考核不合格的班主任不再续聘。六是随着学生人数的增加或减少，相应地调整班主任队伍的结构，做到班主任有进有出,优胜劣汰。年龄结构上做到老中青相结合，知识结构上有提升，形成一支年龄、文化结构合理的队伍。七是积极探索与军队共建的方式，聘请军人作校外辅导员，与班主任共同引导学生健康成长,利用军人的优势，定期开展“国防建设”、“组织纪律”、“文明严谨”等各项活动，有利于学生成长、成才.在思想建设方面，我们首先强化队伍建设，将定期培训、经验交流、学业务、学政治作为长效机制，坚持不懈，提高班主任思想政治素质和业务水平。其次，鼓励和支持班主任开展德育研究、工作研究，提高认知问题的能力和水平，提升班主任的专业水平和职业能力。对在外发表论文的教师给予一定的奖励.第三,鼓励和支持班主任积极开展学生心理健康教育和辅导工作,普及学生心理健康知识教育.第四，营造校园和谐文明、全员育人的强烈氛围,形成“人人都是德育工作者”的意识。

班主任专职化得到学生认可我们就实行专职班主任制度以来,对班级的各项管理工作较兼职时的区别做了问卷调查，共向中职各班学生发放调查问卷200份，回收有效问卷180份，回收率达到90％。通过统计汇总,获得了以下数据：班主任专职化后，92%的学生认为对班团干部工作的指导较以前好，98%认为对班级文体活动的参与以及指导较以前好，96％认为早自修到教室的次数较以前多,90%认为对有关人员反映的违纪行为的及时处理较以前好，92%认为有事找班主任较以前更容易了.反馈数据显示,大家对专职班主任工作的优势较为认同。中职集装箱管理专业3班过去是一个全校闻名的“老大难”班级,由于班级男生占大多数，懒散好动，不爱学习，打架斗殴成了这个班级的三大特点,带这样的班级每位兼职班主任都很不情愿.一年下来，这个班级换过3位兼职班主任，但却没有丝毫进步。这种情况下,学校为集装箱管理3班配备了一名专职班主任，通过一学期的跟踪管理，专职班主任从学生成绩、日常行为和恶性事件三大方面着手，通过对比成效显著。一学期下来，该班的不及格率由72％下降到30％，日常行为表现也得到了其他老师的肯定，尤其在保持课堂纪律方面,因为有了专职班主任的定期监管,课堂秩序大有进步，使任课老师非常满意。在实行专职班主任之前，集装箱管理专业3班是全校恶性事件最严重班级，全校恶性事件50％来源于该班几名顽劣学生，实行专职班主任制度以后，该班班主任将这几名爱打架斗殴的学生重点“监视管理”起来，通过深入谈话、严厉整改等措施，一学期下来没有一起恶性事件发生，该班的学生管理工作逐步进入良性状态。(执笔顾卫忠)

感言近年受高中扩招的影响，中等职业学校生源素质不断下降，这就导致班主任的工作量和工作难度成倍增加。与兼职班主任相比，专职班主任有十分充裕的时间和精力,能伴随中职学生的整个成长和发展过程，可以给与学生更多的关心、更深入的引导。在管理上专职班主任也体现出了尽职尽责、积极高效的特点.学生工作是一个复杂琐碎的工作,其工作性质要求班主任要加强与学生工作部、学生家长的联系,及时汇报学生的教育管理情况，也给予个别问题同学更多关心且因材施教。此外，专职班主任的全程跟踪(从入学到毕业跟踪)也是兼职难以做到的。实行专职班主任制后,工作的效率大大地提高了,从实际考核的各项指标来看都远远好于兼职班主任制。相信在专职班主任“以学生为本"的工作理念、细致入微的工作方式的作用下，中职的学生管理工作将更上一层楼！——党委副书记王威仪

NO:39．“双结对”让师生共成长

学校：上海市材料工程学校特色：师生结对

上海市为进一步深入贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(以下简称8号文件)和上海市学校德育工作会议精神，围绕“德育落实年”和“师德建设年"的主题，特别印发了《2005年上海市基础教育（含中职学校）德育工作若干意见》。本着总结经验,找出薄弱环节，把学校德育工作做实、做深、做细的原则，我们学校从实际出发，在校内开展了师生“双结对”活动。教师党员与学生一对一进行结对，一对一进行交流，让结对学生直接从中受益，不仅提高了学生干部的学习、工作能力，也提高了他们的综合素质。

工作理念我们将学生的德育工作放在各项工作首位,从2006年筹划开展师生“双结对”活动，在教学工作和学生管理工作中的德育常规建设工作外,学校党委也积极加入师生“双结对”工作，在教师和学生结对的层面上,开展教师党支部与学生团支部结对的活动。活动首先树立“让中职校德育走近师生，让中职校德育走进家庭，让中职校德育融进社会"的德育理念，通过教师和学生的共同参与，深化中职校德育工作的影响；同时，通过加强德育工作的建设力度，完善学校校风品牌建设，构建和谐的中职校育人环境.

基本做法师生结对,共同参与,共同提高。从活动开展以来,学校每年召开师生“双结对”活动的动员大会暨师生见面仪式，安排结对师生见面。师生结对后,教师则要与结对同学开展谈心活动,了解学生的学习、生活、身心健康等情况.结对的学生主要选取学生干部和班级中存在一定问题的学生，通过与教师“一对一、面对面”的交流,来鼓励和指导学生不断进取，健康成长，努力成才，同时通过教会学生自我管理来带动班级管理。另一方面，学校党委安排教师党支部与班级团支部结成“对子”，以结对活动为载体，密切联系班级和班级中的先进学生。多名党员教师曾积极走进班级，多次参加班级班会、主题活动，关心和掌握班级的基本情况，关心和了解班级学生的思想和学习，关心和激励学生团员的进步和成长，引导和督促团支部和团员学生在班级中发挥模范作用，共同探索加强和改进教学工作及学生管理工作的方法措施.走访家长，积极沟通，增进了解。学校的学生科、教务处和党建办共同制定学生家访计划，在师生“双结对”活动中，教师与家长定期电话联系的基础上，安排领导、结对教师和班主任在暑假、寒假期间做好学生家访工作.教师们不畏严寒和酷暑，不顾学生家庭路途遥远，2007年寒假家访学生52名、2007年暑假家访学生134名；2008年寒假家访学生58名、2008年暑假家访学生140多名。教师走进家庭的活动深受学生家长的欢迎，学生家长都积极与教师交流，探讨孩子在学校的学习情况,并对学校建设提出他们的意见.参加实践,融入社会，共建和谐。学校的“双结对”活动本着“让中职校德育融进社会”的理念,通过学校党支部、学校学生科等部门的引导，带领学校学生参与各项社会实践活动。2006年，我校学生管理党支部邀请校团委学生干部一起赴我校的定点义务劳动单位暨长桥社区敬老院,开展了“九九重阳节，浓浓敬老情”主题教育活动。2007年，学校部分教师组织结对学生赴松江番茄农庄举行“双结对”联谊活动,活动后，许多学生都写了活动感想,纷纷对学校开展“双结对”活动表示感谢，对结对教师表示感谢.

主要成效丰富了中职校开展德育工作的途径，优化了德育工作的管理体制。学校德育工作是一个复杂的系统，是需要学校所有部门、所有人员工作参与的活动,是需要采取多种途径、多种方式来开展的活动。学校通过师生“双结对”活动调动了全校师生积极性，让加强学生德育工作的思想在校内处处开花,不断优化学校德育工作的管理体制,进一步推进学校品牌建设。我们开展双结对活动几年来,在整个学校形成“连点成线，以线带面”的局面，提高了全校师生在“校风、学风、教风、班风”等建设品牌的意识,在创建和谐校园等各项工作中都取得了显著成效，同时也为学校开展德育工作的征途铺上了一层厚厚的基石。提升了学生自我管理能力，营造良好校风的建设.在学校组织的“双结对”活动影响下,参与活动的学生在结对教师的影响下，同学们的学习能力、自我管理能力都取得了一定的提高，“双结对"中的同学们能够在班级的学生和生活中以身作则,积极配合班主任和任课老师搞好班级管理，维护课堂秩序，提高教学质量，带动班级整体进步。在学校师生“双结对"活动的带动下，有的班级里，同学们之间自发形成学生干部与同学结对,成绩优秀的学生与成绩较差的学生结对,团员与同学结对等等“对子”，掀起了学校“双结对”活动的小高潮.促进了中职校师生的德育意识，加强学校教师师德建设。开展师生“双结对"活动不仅仅对学生产生影响，对学校的所有教师及教育工作人员也带来了深刻的影响。教师们积极投入活动中，积极围绕中职生德育工作来开展学生思想素质和行为规范教育，带领学生投入到各项德育建设中去，例如学校校风巡视、体育节、校运动会、班级管理、主题班会、兴趣小组等活动;有的教师针对班级、学生实际情况，进行班级现状分析，梳理出改进班级面貌所要解决的问题及其解决办法并付诸实施。“双结对"活动的开展让学校教师们主动提升自己的道德修养，成为学生的榜样.完善了家校联系制度，增加德育工作途径。学生的教育是需要学校、家庭和社会共同努力的工作，所以家庭在学校教育中也是重要的环节.学校开展的“双结对”活动中的家访环节，增加了学校与家长之间的联系,在原有的《家校联系册》书面练习的形式上,更加具体直接地与家长联系，增强家长与学校之间的信任。家长会更加主动地参加各项学校活动，积极支持学校建设.（执笔成丹杨智勇)

感言我非常荣幸与张伟民副校长结对。原来，我不太敢在同学们面前说话，工作能力平平，学习成绩更是不突出.张校长与我结对后，给了我很多指导和帮助。我的英语一直是我的薄弱环节,张校长了解情况后，积极联系英语老师帮我辅导，还一直鼓励我。张校长的工作是非常繁忙的，但是他总能抽空找我谈心，倾听我在学习生活中发生的事情，在我遇到困惑的时候细心为我解惑。老师对我所做出的指导和帮助给了我很大的动力，我也有了十足的信心面对自己的学习和生活。目前，我已经连续两次获得学校的一等奖学金,并通过竞选当选为我校学生会的主席。——学生施乐诚

NO：40．学生为本戏曲为根全员育人

学校:上海市戏曲学校特色：全员育人体系

上海市戏曲学校成立于1954年3月，是一所以培养戏曲表演人才为主的多剧种、多学科的国家级重点中等艺术学校。55年来，经过几代人的共同努力，学校逐步形成了鲜明的办学特色，并紧跟时代步伐,以学生发展为本，更新德育观念,逐步建立起以党总支为核心,学生科、团委和班主任、教研组等共同参与、环环相扣的全员育人体系.

加强德育队伍建设，营造全员育人氛围我们始终把德育工作放在首位，以党总支为核心成立了德育工作领导小组，书记为第一责任人；教学支部和行政支部书记为教师德育工作具体活动的组织者和实施者；团委书记、学生科科长为学生德育工作专职负责人;班主任为学生德育工作具体活动的组织者和实施者,并发挥工会组织的纽带作用，联合党政领导，促进部门协作。由此形成了一个中心（党总支）、双线结合（教职工、学生）、互动交流（师生互动交流）的德育工作管理体系.除建立较为完善的德育工作管理体系外，我们还努力营造全员育人的氛围，倡导每一位教职员工都是德育工作者，他们的一言一行都是对学生的德育示范。全员育人的氛围，潜移默化、润物无声,达到了德育工作的较高境界。作为一所以培养戏曲表演人才为主的艺术学校，我们的教师多为戏曲演员出身,而戏曲教学采取的一贯方式为口传心授。教师们视学生如己出，用家长的身份关爱、教育学生。如：给学生买生活用品;休息日带学生回家吃饭、洗澡；学生病了或有比赛任务了,他们会炖鸡汤、鱼汤给学生补身体。反过来，学生对专业教师的感情也比较深，愿意听他们的话.学校根据专业老师在学生心目中威信较高的特点，要求他们以学生的可持续发展为目标，共同做后进生的转化工作，为培养“德艺双馨”的艺术人才多做贡献.“上海市园丁奖”称号获得者沈绮琅老师虽然是戏曲演员出身,但她深知德育工作需要讲科学。所谓“学高为师，身正为范”，沈绮琅首先在思想上严格要求自己，敬业爱生.为提高学生田慧的专业能力，沈老师打破戏曲门第之见，请名家梅葆玖、李炳淑、李玉芙等为她授课；为端正她的学艺态度,沈老师给她讲述旧社会学艺时的艰辛,帮助她树立为戏曲事业奉献的决心.在沈老师的悉心培养下，田慧现已成长为优秀的青年戏曲演员。学生管理是学校工作的一大重点,班主任是学生德育工作的组织者和实施者，班主任队伍的素质直接影响到学校德育工作的实效。为建设好这支队伍，学校实行了严格筛选、能上能下、保证质量的制度。班主任上岗前，都要推荐到市职教处的培训中心进行为期三天的岗位培训，获得结业证书；年轻的班主任由老班主任带教;针对中专学生的特点，邀请有学生管理经验的校外退休教师担任专职班主任.从每一个学生的专业课、基功课、文化课的学习到日常生活，事无巨细,班主任都会给予关心和帮助,用自身的行动和道德素养感染学生，育人于无声。

加强师德教育，打好全员育人基础学生的教育培养,教师是关键.提高教师队伍的素质，打造高素质的教师队伍，是全员育人的基础。为此，学校十分重视对教职员工的职业教育和自身良好素质的培养，提倡教职工要有一种意识、两个观念，一种意识就是全心全意为学生服务的意识，一切为了学生，为了学生的一切；两个观念就是正确的育人观和正确的教师观。一流学校要有一流的师资队伍，要提高队伍的理论素养、知识水平、业务能力需要不断地加强学习.学校每学期会举办师德报告会,做报告的老师以市委党校的教授为主，报告的内容包括心理健康、职业道德、敬业精神、人际关系、师生相处等.戏校有中心组学习制度、党员组织生活制度、每月一次的教职工班组学习制度；年终有文明班组、文明职工、优秀班主任的评选；每学期召开教研组长工作研讨会和班主任工作研讨会等。另外,学校青年教师主动提出与老教师结对子，继承他们的优良传统和育人之道，提高自身的道德素养和培育学生的能力。党员、干部队伍是学校开展德育工作的主力军，也是群众教师学习的榜样.为此，学校极力倡导一个党员就是一面旗帜,党员做榜样，干部做表率。学校还通过各种形式增进党群关系，增强凝聚力。新老党员结对子、坚持开展谈心活动，要求党员之间、党员与群众、党员与结对子的学生以及党员与积极分子联系对象都保持每月谈心一次.提倡党员开展批评与自我批评,形成一个“严肃认真对待自己，真心诚意帮助别人”的和谐氛围，在学校的德育工作中发挥积极的示范作用.

教学与实践相结合,巩固全员育人成效在戏曲人才培养方面，我们以传承经典国粹为契机,对学生进行德育渗透。在日常课堂教学中，任课老师将爱国主义精神，人文精神，中国几千年的优秀民族文化和教学内容融合在一起,通过一个个生动的实例告诉学生做人的道理，培育学生的民族精神.中职学生正处于世界观的形成期，他们思维活跃、富有朝气，自我意识强但自控能力差.为做好学生心理健康教育，学校设立心理咨询室，引进心理学教师专门进行心理健康辅导。近四年中，心理资询室已接待学生15000人次，俨然已经成为了对学生进行品德教育的重要课堂。鉴于艺术学校的专业特色，学生参与社会各项对外交流、公益活动和慈善事业的机会比较多.近年来,我们先后组织师生赴港、澳、台地区参加演出活动.学校适时利用机会，在两岸三地艺术交流中培育学生的民族精神。另外，学校还结合时事，对学生进行爱国主义、集体主义教育，如汶川地震的捐献活动，迎奥运、迎世博系列活动等。这些活动增强了学生的社会责任感,提高了他们的艺术修养和文化素质.另外，学校有一批家庭困难的学生，在政府、社会好心人士及校内党员和教职工的资助下，他们得以继续学业，学校以此为契机，对学生进行感恩教育;学校也通过每年去闵行区敬老院的慰问活动，灌输给学生关爱他人、热爱社会的良好品德。我们的全员育人体系在理论上逐渐成熟，在实践中效果明显，有力地推动了学校的教育教学改革。近年来,学校在各项国际、国内大赛中摘金夺银，屡获佳绩。2009年，学校迎来了建校55周年华诞，在此期间，学校各专业学生在艺海剧院、天蟾逸夫舞台、上戏剧院、莲花路剧场先后演出十余场，集中展示了戏校教育教学成果，获得社会广泛好评,不负“艺术家摇篮”的盛名。（执笔孙秋红安树)

感言55年来，上海戏校认真贯彻党的教育方针，紧跟时代步伐，以学生发展为本，为中国戏曲艺术的传承与发展培养了大批优秀的艺术人才，特别是近几年,学校教育教学成果显著，新人辈出。教育是系统工程，德育是核心。学校在继承老一辈戏曲人优良传统的基础上,探索德育管理新思路，开创全员育人的新型德育体系；以“全面发展，因材施教，普遍培养，重点提高”的十六字方针为基准,积极改进教学方法,提高教学水平；今年，学校年又面向全校师生征集并确立了“崇德、求精、传承、创新"的新校训，将“崇德”置于首位，体现了德育在学校工作中的重要地位。提高德育实效性，培养“德艺双馨”的戏曲接班人，是我们的职责所在和始终追求的目标.—-校长徐幸捷

NO:41党员帮教“爱心”浇灌

学校：上海市物资学校特色：帮教党支部

对行为规范偏差学生的转化工作是中职学校教育工作的一项重要任务，它的成败与否直接关系到学校、家庭、社会三位一体的发展变化。我们有一支以党员教师为中坚力量的“红色德育帮教学生党支部”，对经常违反校纪校规、行为不规范，或者犯有严重过错的学生进行“一对一”的帮教，针对他们的心理、性格、行为、学业上的问题或困难进行教育引导.

“红色德育帮教学生党支部”的工作原则为满足学生在思想道德、心理健康、行为规范等方面希望得到教师帮助的需要，学校选择一批教学水平高、乐于奉献、在师生中有较高威信的党员教师组成了这支“红色德育帮教学生党支部”，对学生进行个性化的指导,以达到引导学生积极向上、健康发展的目的。为了使这项工作推进得更顺利，党支部制定了相应的工作原则:个性化原则。承认学生的个性差异，高度重视学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。亲情化原则。建立民主平等的师生关系，尊重学生，和学生交朋友，给学生以亲人般的关爱,成为学生的良师益友，发现学生的成功、成就,鼓励学生进步。渐进性原则。遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。实效性原则.建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。

实施帮教的有效策略与步骤调查建档，确定转化目标。通过问卷、访谈、上门家访等方法对行为规范偏差学生的生长环境、心理、言行等方面进行了多次反复的调查分析。多年的经验告诉我们，行为规范偏差学生通常表现为四种类型.一是思想品德欠高尚。他们大都没有什么理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观，不懂礼貌，缺乏爱心，只顾自己，不管别人，没有责任感；二是心理不健全.同学之间过于重感情，讲义气，在日常的行为中表现为言行不一，感情用事，有的叛逆性强，存在着不正常的反抗心理和逆反心理；三是行为习惯不良。生活上自由散漫,无纪律观念，劳动观念淡薄，意志薄弱，自控能力差,懒惰、贪玩，经常迟到或早退，甚至旷课，大错不犯，小错不断；四是学习成绩不佳。最普遍的特点就是对学习没有兴趣，有的理解能力差，有的反应迟钝，有的缺乏自信心,自卑感强，学习无目标,态度不端正，无心读书。因此，在对这些学生进行帮教之前,我们首先需要对他们进行分类。比如，将学习行为习惯差的为一个大类，再根据这一大类中学习能力的强弱进行编号，在此基础上准备一本行为规范偏差学生转化记录本，记下每个行为规范偏差学生变化的点点滴滴,随时可以翻看和查阅，必要时还可以与家长进行交流和沟通.盘点记录本，明确转化计划。对行为规范偏差学生的转化记录本要不定期或定期地进行盘点，有特殊情况或特殊的学生就要进行不定期地盘点。如某学生近一个星期转变特别大，就要及时地进行分析原因,总结成果,及时地表扬鼓励，有条件的话，还可以进行奖励。一般状态的学生可以定期地进行盘点，一个月进行一次或期中考试过后进行一次。定期的盘点不能漏掉一个学生，一定要对每一个记录本中的学生进行一次彻底的总结。总结每个学生在这期间的得与失，根据总结的实际情况,更加明确地制定下一步转化的切实可行的计划.如：某学生有进步了,下一步要达到的目标是什么?该怎样实施？或某学生退步了或进步不大又该怎样做？同时，我们还应该认识到行为规范偏差学生的存在是相对的,是一个动态的过程，某学生在一定时期内成了行为规范偏差学生，通过转化后他离开了这个队伍，也有的原来不是行为规范偏差学生的,但后来走到了行为规范偏差学生的队伍中.党员帮教小组定期对自己帮教学生的情况进行交流和总结，找准错误的根源,并且结合知识的系统性进行整合或补救.注意心理辅导，培养健康人格。行为规范偏差学生往往在人格上表现出一定的缺陷，而这些缺陷又通过行为表现出来,许多特殊生的行为问题往往可能是心理问题，因此,对行为规范偏差学生的转化工作，在分析清楚原因的前提下，对属于心理健康范畴的要予以必要的辅导和诊治,定期印发一些学生心理健康问题的学习材料,定期开设心理辅导讲座，定期进行个案辅导等。同时加强家庭、社会的联系,形成合力.我们发现,行为规范偏差学生背后往往有一些家庭问题，有的是家庭疏于教育管理，有的是特殊家庭无法实施有效监护。如果没有家庭的有效配合，转化成果很难巩固，因此，在转化行为规范偏差学生过程中,要尤其重视对学生家庭情况的关注和了解，对后进学生开展家访活动，真实了解其家庭情况和家庭教育情况，与学生的监护人进行良好的沟通交流，取得支持,同时对没有尽到监护责任和无监护人的家庭进行必要的家庭教育和管理方面的辅导,将学校的转化教育延伸到学生的家庭。

让学生自信、健康、快乐地成长得到我们“红色德育帮教学生党支部”帮教的学生,不良生活习惯得到了一定的矫正，遇事常表现出来的孤僻、任性、暴躁等不良性格也得到了有效的矫正.他们与家长、同学、教师交流的主动性明显提高，与同学、老师之间的亲和度明显增强，有心事、遇到困难和挫折时比以前更爱找同学和老师帮助。有很多行为规范偏差学生的集体荣誉感增强,在学校组织的各项活动中，他们总是争先恐后，积极为班级争取荣誉。以前在他们身上表现出来的自控力差,常有违规、违纪、甚至违法现象也得到了基本扼制，学生之间的吵架、斗殴行为明显减少。他们的厌学心理也得以有效改善；持逆反心理的学生人数较以前有很大幅度的降低,很多学生都表现出“我要好好学习”的积极态度。从党员教师的角度，我们认为，在进行帮教工作的过程中要注意以下几个方面——身教育人、人格熏陶。作为一名党员教师，只有重视自身的人格修养,注重身教，才能以自己的模范人格为学生树起前进的目标,甚至应以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。交流谈话、心理相容。我们应该通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田,建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。如：可以有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到帮教工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为；可以通过周记、书信等方式和学生进行“笔谈"，帮助学生解决问题，培养健全人格；可以利用网络等信息化手段与学生进行交流、沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，为学生分担烦恼和忧愁。家校联系，形成合力。我们要经常与学生家长沟通,全面了解学生的家庭情况，争取形成教育的合力。引导学生自我教育。创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机,通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。感言“会当凌绝顶，一览众山小。”我们的“红色德育帮教学生党支部”，有较高的立意，也取得了相应的成绩；因为有“爱心”的浇灌,所以就能让每一朵鲜花都能自由绽放.受伤的鸟，要搏击蓝空,那么就给它疗伤；干枯的鲜花，要适时开放，那么就给它雨露。面对行为偏差的学生，我们学校的办学理念是“让每一个学生都能成才",教师怀揣着这样的信念,传递给学生的是精魂、柔情，甚至是母爱.-—党委书记杨建荣

NO：42．主题教育课提升育德能力的有效尝试

学校：上海市现代职业技术学校特色:主题教育课

在中职学校开展德育活动，单靠传统的理论说教或奖惩措施是远远达不到预期效果的。一种以学生为主体、教师为主导，围绕某一个德育主题,通过课程形式，有计划、有目的地开展情景化的道德认知教育,引导学生在认知冲突和思想对话中进行道德交往，激发道德反应，获得道德体验，促进道德发展的集体教育活动—-主题教育课，可以说就是应时而生的有效德育形式。主题教育课能提高德育工作者的育德能力，教师不再单纯枯燥地对学生灌输道德知识,而是通过情境化教学,在情感的碰撞与升华中，潜移默化地促进学生的道德认知水平。学生不再是受教育的客体,而是运用自身的情感积极主动地参与课堂教育的主体，这样的育德效果才是长效的。因此，上好一堂主题教育课，既促进了学生的道德认知水平的提高，又丰富了教师自我的道德素养和提升了育德能力，使师生之间达到水到渠成的道德认同感。多年来，学校在主题教育课的实践中积极总结经验、开拓思路、发挥优势，逐步形成了自身的特色，在市、区的德育研讨活动中多次荣获优秀组织奖、主题教育课比赛一、二、三等奖的优异成绩。学校的主题教育课的特色在于：

全员参与,相互切磋主题教育课是班主任育德能力的重要表现形式，为了更好地锻炼班主任的育德能力，提高班主任的育德水平,学校每学年都组织全体班主任在校内举行主题教育课的竞赛。班主任们依照各班的实际情况，拟定