幼儿园游戏活动反思

幼儿玩耍活动反思玩耍是童年时代的伙伴，在幼儿园的各项活动中，玩耍是占有特别地位的重要活动，是而区域玩耍又是幼儿一日玩耍中的重要组成局部,对幼儿身心进展有着举足轻重的影响过程中，幼儿的各种力量、意志品质得到了进展，促进了幼儿共性的形成。区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。如何合理组织好小班幼儿的区域活动，乐观引导幼儿将所学的学问转化为内在品质，真正表达区域活动的真谛，这与了解幼儿在区域活动中的学习特点有较大联系。在具体的操作过程中，不同阶段的幼儿有着不同的学习特点，只有对幼儿的学习特点进展深入争论，才能做出合理、正确的指导。一、玩耍初期阶段幼儿表现：我只要玩——单一、独占地玩幼儿在家习惯于单独玩玩具，到了幼儿园，他只要玩自己宠爱玩的玩具，不管别人怎么样，他要什么就要马上得到，不会等待更别说轮番使用。相应措施：依据幼儿的这一特点，发动幼儿从家里带一些自己宠爱的玩具到幼儿园来，这样幼儿在活动时能与自己生疏并宠爱的玩具为伴，就会有亲切感、安全感。教师只供给一些简洁材料。由于幼儿刚接触玩耍，水平很低，不会相互谦让，自己玩宠爱的玩具，其他小朋友要玩时就不情愿给，所以教师要提供数量充分的一样玩具。相应措施：活动区，他们会感到压抑，所以设置活动时间要敏捷一点。如有的幼儿一入园，就让他到活动区去，以转移其入园时不开心的心情。活动地点随便。在活动区内，可以让幼儿自由走动，不要硬性规定、限制他们在某〔3〕活动内容自主。在活动时不强行安排，可以临时满足幼儿独享玩具的愿望，渐渐要求幼儿学会与他人合作、共享。二、玩耍进展阶段幼儿表现：我也要玩——仿照、交换玩、一起玩幼儿入园以后，自理力量渐渐增加，开头适应幼儿园生活，并产生了较多的仿照行为。他们不再局限于玩自己的玩具，尝试学着和小朋友交换玩具，和小朋友一起玩。他们还常常仿照教师的样子，自己做小教师。1〕这一阶段，幼儿之间相互比较生疏了，开头有一起玩的愿望，教师抓住时机，强化他们的这种合作趋势。活动过程中要准时帮助幼儿协商、解决发生的问题，保证〔2〕培育幼儿共享精神。由于幼儿年龄小，角色意识很弱，再加上他们留意力易分散，活动时常常会忘了自己的角色而犯一些小小的错误。因此，不能过分强调玩耍的逼真性。三、玩耍提高阶段幼儿表现：我想要玩——发挥想象、制造性地玩这个阶段的幼儿对于活动区已经比较生疏，进入活动区有了肯定的目的性、选择性和坚持性。他们在活动中常常很快完成一区的活动，然后会选择其完全没有安全意识。篇二：幼儿园玩耍活动反思幼儿园玩耍活动反思幼儿园玩耍活动反思一：幼儿玩耍活动反思玩耍是童年时代的伙伴，在幼儿园的各项活动中，玩耍是占有特别地位的重要活动，是而区域玩耍又是幼儿一日玩耍中的重要组成局部,对幼儿身心进展有着举足轻重的影响过程中，幼儿的各种力量、意志品质得到了进展，促进了幼儿共性的形成。区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。如何合理组织好小班幼儿的区域活动，乐观引导幼儿将所学的学问转化为内在品质，真正表达区域活动的真谛，这与了解幼儿在区域活动中的学习特点有较大联系。在具体的操作过程中，不同阶段的幼儿有着不同的学习特点，只有对幼儿的学习特点进展深入争论，才能做出合理、正确的指导。一、玩耍初期阶段幼儿表现：我只要玩——单一、独占地玩幼儿在家习惯于单独玩玩具，到了幼儿园，他只要玩自己宠爱玩的玩具，不管别人怎么样，他要什么就要马上得到，不会等待更别说轮番使用。相应措施：依据幼儿的这一特点，发动幼儿从家里带一些自己宠爱的玩具到幼儿园来，这样幼儿在活动时能与自己生疏并宠爱的玩具为伴，就会有亲切感、安全感。教师只供给一些简洁材料。由于幼儿刚接触玩耍，水平很低，不会相互谦让，自己玩宠爱的玩具，其他小朋友要玩时就不情愿给，所以教师要供给数量充分的一样玩具。相应措施〔〕活动时间敏捷。幼儿在家里自由惯了，一下子就规定他们在某个时间才可以进入活动区，他们会感到压抑，所以设置活动时间要敏捷一点。如有的幼儿一入园，就让他到活动区去，以转移其入园时不开心的心情〔2〕活动地点随便。在活动区内，可以让幼儿自由走动，不要硬性规定、限制他们在某一区域内活动〔3〕活动内容自主。在活动时不强行安排，可以临时满足幼儿独享玩具的愿望，渐渐要求幼儿学会与他人合作、共享。二、玩耍进展阶段幼儿表现：我也要玩——仿照、交换玩、一起玩幼儿入园以后，自理力量渐渐增加，开头适应幼儿园生活，并产生了较多的仿照行为。他们不再局限于玩自己的玩具，尝试学着和小朋友交换玩具，和小朋友一起玩。他们还常常仿照教师的样子，自己做小教师。1〕这一阶段，幼儿之间相互比较生疏了，开头有一起玩的愿望，教师抓住时机，强化他们的这种合作趋势。活动过程中要准时帮助幼儿协商、解决发生的问题，保证〔2〕培育幼儿共享精神。由于幼儿年龄小，角色意识很弱，再加上他们留意力易分散，活动时常常会忘了自己的角色而犯一些小小的错误。因此，不能过分强调玩耍的逼真性。三、玩耍提高阶段幼儿表现：我想要玩——发挥想象、制造性地玩这个阶段的幼儿对于活动区已经比较生疏，进入活动区有了肯定的目的性、选择性和坚持性。他们在活动中常常很快完成一区的活动，然后会选择其完全没有安全意识。>幼儿园玩耍活动反思二：幼儿园玩耍活动教学反思>>〔701〕一次玩耍活动时间，我让幼儿玩“老鹰捉小鸡”的玩耍，可是一惯当老鹰的曾一名小朋看到这个场景，我首先想到的是，为什么要让一个孩子“一贯的当老鹰”呢？其余的大其实也真的没有“宠爱当”的理由！玩耍的特点之一就是自主性，趣味性！所以，假设我遇到以上这样的场景，我会帮助曾一名，教他做个勇敢、厉害的老鹰！我想，既然曾一名能够一贯的当老鹰，既然是满怀期望的对教师说那些话，说明他是多么的想捉到小鸡，说明曾一名还对自己存有期望，只是想得到帮助，让自己可以捉到小鸡！所以我会给于帮助！自己找找缘由，是否是由于个子过矮，跑的速度过慢、转身的灵敏性不够，不会声东击西麻痹母鸡妈妈??..然后，结合孩子的实际状况，找对缘由，寻求对策！为了让曾一名学会把握方法，我示范给他看。我扮作一名老鹰，给曾一名小朋友一个学后教师示范玩耍，请曾一名认真观看，学习技巧。然后在玩耍中指导孩子，运用技巧！信任孩子在把握要领之后，会胜任老鹰的角色，激起玩耍的兴趣，才会自主投入到玩耍中去！>幼儿园玩耍活动反思三：幼儿园户外玩耍活动的反思>>〔2075〕《3-6岁儿童进展指南》指出：幼儿的学习是以直接阅历为根底，在玩耍和日常生活中进展的。要珍视玩耍和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要。为了让孩子们乐观参与户外玩耍活动，促进身体安康，我主见要组织情境化的户外玩耍活动。1消灭难组织的问题,假设咱们假设单纯强调纪律,又会让孩子产生厌烦心情。所以才会要求进展情境化的户外玩耍，吸引幼儿的参与兴趣。2子们在布满趣味性的的玩耍情节中，依靠玩耍材料的支持，主动、开心地进展根本动作的练习。同时也能让让幼儿在扮演角色中获得真实的内心体验,在动作技能熬炼的同时获得情感的熏陶。所以玩耍本身的情节设计才是最主要的，它是促进孩子们主动乐观有兴趣的参与玩耍的关键。像汪裕芳教师上的音乐玩耍，就是通过设置火车从火车站开往各地的情境，并且配上朗朗上口的儿歌，让幼儿在欢快中学习，使幼儿的学习乐观性在玩耍中得到升华。、著名教育家陶行知先生说探究的教育方法。在体育活动中，教师应依据班级幼儿的身心特点，运用故事、玩耍、音乐等形式，以及现实生活中的典型场景，创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进展熬炼。一、运用故事创设情境幼儿活泼好动、思维活泼，且留意力易分散，重复动作技能的练习会使他们易于疲乏，产生厌烦心情，以致常常消灭教师难以实施教学的现象。因此，把体育活动的教学内容设计成一个较为完整的故事，通过生动形象的故事情节开放体育教学，引导幼儿乐观参与，在人往后爬”时，设计拟人化的“小蚂蚁运粮”故事情境，构思了好玩的故事情节——蚂蚁宝宝跟着蚂蚁妈妈出门玩，在草丛里觉察了粮食，但在把粮食运回家的路上遇到了种种困难，如遇到打雷下雨的天气、遇到大甲虫等。在富好玩味的故事情境中而紧急，乐观主动地完成了一系列动作熬炼要求。二、运用玩耍创设情境玩耍是幼儿特别宠爱的一种活动形式，在体育活动中教师可选取优秀的玩耍内容，创设好玩的玩耍情境，让幼儿以不同的角色，借助体验角色情感、探究角色生活和制造性地表现角色行为等方式来满足自己身体、心理进展的需要。因此，在体育活动中往往要依据肯定的体育任务来设计玩耍情境，将身体动作、情节、角色以及规章组成等融入其中。比方，大班体育活动“勇敢的士兵匐前进)——跳过矮墙(跨越)——跳动雷区(单脚交替本动作，到达了熬炼效果，又进展了动作想象力。又如，在体育活动“飞速行动”中，将教学任务贯穿于“动物大营救”的玩耍情境之中，幼儿扮演小抢救员，抬着担架，走过独木桥(积木)、跳过小河(绳子)、钻过树林(椅子)，将受伤的小动物抬回抢救所。在跑、跳、绕、抬等动作得到练习，并能体验到完成某一任务所带来的成功感。三、运用仿生物声形动作创设情境运用仿生物声形动作创设情境，让幼儿仿照象行、马奔、兔跳、鸟飞等工作，能到达入景动情、寓教于乐的目的。比方，在进展大班跳动教学时，针对跳动的某个动作让幼儿仿照某种动物的动作。如侧跨跳动作，引导幼儿仿照蜜蜂在花丛中从这朵花飞到那朵花的动作。并让幼儿把小兔蹦跳时的动作仿照下来。诸如此类情境的创设能调动幼儿的思维，促使幼儿在好玩的动作仿照中习得动作。固然，体育活动中可运用的情境教学法远不止上述三种。教师在体育活动中设计情境时要留意把握幼儿的兴趣和年龄特点，并依据教学需要把握住情境创设的三个时机：活动的兴趣。比方，主动提出开一个小动物运动会，让幼儿戴上相应的动物头饰进入后续的活动情境之中。、小河(绳子)等玩耍情境。系起来设计情境。比方幼儿的心情，渲染了洗澡放松的情境，从而到达放松身体、消退疲乏的目的，让幼儿获得快乐的情感体验。篇三：幼儿园户外玩耍教学反思幼儿园户外玩耍教学反思玩耍是孩子们最宠爱的活动，而体育玩耍孩子们似乎更加钟爱，在钻、爬、跑、跳中孩子的到一种宣泄与释放，可以任意的活动身体的每一部位。但是在“安全”这一背景下，我们总是不能大胆的放开让孩子们活动，所以情感释放与宣泄的程度没有到达很好的效果，总是不能尽兴。例如从高处往下跳，有好多孩子们都很宠爱，但是我们总是制止这种行为，确实有危急。但是这样的后果就是：孩子们不敢从稍高一点的地方往下跳，有时下台阶都会扶着墙壁渐渐下来，更别说“跳”了。每天我带孩子们去闲逛，有的孩子宠爱在台阶上跳来跳去，身体那样敏捷，而有的孩子儿从高20cm的小椅子上跳下来，提出这个玩耍时有的孩子很兴奋，有的孩子则表现出不敢。23?说明要求之后，一个个“跳水运发动”扶着椅子把手轻轻地迈到椅子上面渐渐转身，小手微微举过头顶，做好预备工作，那些胆大的孩子也改以往的莽撞，依据教师的要求与步骤进展动作。幼儿第一次进展玩耍，所以教师抓着孩子的手，让他们轻轻地跳下椅子，那些胆子稍大的孩子圆满的完成了动作，胆子