浅谈提高学生写作能力的技巧

浅谈提高学生写作能力的技巧石嘴山市第二十二小学韩小凤如今，教师感到作文难教，学生感到作文难写，是一种普遍现象。作文课上，学生皱眉头、咬笔杆屡见不鲜。究其原因，主要是学生感到无话可说、无事可叙、无情可抒，即没有写作素材。而写作素材的积累，来自对周围深入细致的观察。《新课标》要求写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，引导学生观察周围的人、事、景、物是作文教学中不容忽视的教学方法。教学中，我努力从以下几个方面提高学生的写作能力。一、丰富生活让学生产生急于表达的欲望叶圣陶说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”叶老先生的话道出了作文与生活的关系。一个人生活在不同的环境里，所接触的是丰富多彩的社会生活，这就要求教师启发学生热爱生活，从生活中发现、选取、提炼作文素材，从而使学生学会作文，乐于写作。首先，教给学生正确的观察方法，培养学生的观察能力。学生要写作文，必须通过“观察”这个窗口认识社会、认识自然，使自己的视野不断扩大，认识不断提高。平时我教给学生观察方法并让学生有意观察周围的人、事、景物等并随时准备习作。例如：一次教研室的教研员来我班给孩子们上公开课，当时有很多老师在班里听课，但不知在什么时候有一只小狗悄然不知的跑到了班里，我发现后就让一位学生轻轻地抱到了教室后面的储物箱里。下课后孩子们都蜂拥而至，仔细的打量着班里的这位“不速之客”。这时，我便巧抓时机，让孩子们仔细观察这只小狗，顿时，教室里更热闹了，他们在观察之后还为小狗的取名引起了一阵轩然大波，紧接着又为小狗的去留争论着……上课铃声响了，同学们的注意力还在那只小狗的身上，我知道即使我像往常一样上课，效果肯定是不会好的，因此我就顺势给他们一节课的时间把刚才发生的事写一篇习作。结果孩子们写作的灵性尽情的释放在笔尖。又如在学雷锋之际，我便带领学生们亲自到社区实践，让他们认真观察、亲身体验，用心感受，活动完毕后我让学生进行写作小练笔，我还适时的告诉他们写作方法：抓住人物的动作、语言、神态描写，这样在帮助学生积累了素材的同时也培养学生的观察能力，掌握了写作方法。其次，组织课外实践活动，丰富学生的课余生活，也不失为观察的另一条途径。在各种活动中，引导学生摄取生活中的闪光镜头，观看景物，为孩子们打开知识的门窗。阳春三月，春意正浓，正是孩子们放风筝的好时机。我便带着孩子们抽出时间到学校最开阔的场地进行一次放风筝比赛。孩子们无论放着自己亲手制作的或者买来的风筝，无论风筝飞得高与不高，但他们的心情此时都是一样的，那就是快乐无比。此时我便抓住这一时机，让学生快乐的同时指导学生写出自己放风筝的所见所想所感。课后一篇篇优秀的作文便孕育而生。其实，生活是绚丽多姿的，她是一曲美妙动听的歌曲，她是一曲隽永秀丽的诗，她是一座取之不尽用之不竭的知识宝库。培养学生热爱生活、热爱大自然的情趣，让他们在生活的海洋里遨游，在知识宝库中提取，这样学生写起文章就不愁无话可说了。二、采取多种教学手段，激发写作兴趣学生观察取得了素材，并不等于就会写作文，要想达到会写，而且写得好，教师必须作一正确引导。因此，教师要激发学生的写作兴趣就是作文教学中的重中之重了。1、读中学观察，训练抓重点。作文离不开生活，引导学生观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢？这就要求我们教学生从阅读课文中去学习借鉴。语文课本中的课文都是学生写作的很好的例文，名家名篇高超的表现方法，如何让学生及时掌握，及时巩固，随笔就是最好的方法，例如我在教完了《我爱故乡的杨梅》一文后就进行了如下练笔，从自己喜欢的水果中选择一种，看看它的样子、颜色，尝尝它的味道，并用手去摸一摸，然后写下来，要写出这种水果的特点和你喜欢它的原因。学生通过眼观、耳闻、口说、手摸、嘴尝等各种感官产生体会，习作时自然就有话可说。又如在学习了《海滨小城》一文，我让同学们依照课文按方位变换的顺序抓住景物特点的写法，完成练笔《我们的校园》。2、抓住时机，培养学生的想象力、创造力。想象不是与生俱来的，而是在后天的学习中逐步培养的，适时的小练笔把课文与作文紧密结合起来，可以培养学生的创新能力。小学生喜欢听故事，也喜欢讲故事，让他们展开想象的翅膀续编故事，他们会兴趣盎然。在学完《守株待兔》这则寓言后，同学们都为那个待兔的农夫感到惋惜与痛恨，我抓住这一时机，让学生对这则寓言进行了续写。有的学生写到那个农夫从那以后为他的无知行为付出了沉重的代价——被活活的饿死了；有的学生写到农夫吸取经验之后，从此过上了幸福的生活……3、引导学生进行语言积累。要想让学生快乐作文出口成章，这必须进行语言积累。小学生语文课本是运用祖国语言文字的典范，文化素养包含其中。自己在讲读时，注意语言文字的训练、文化素养的感悟，学生从课本中收集了大量的语言文字，大脑中储存下来，长期积淀为写作奠定了基础。毛泽东的老师徐特立在给学生传授学习经验曾说：“不动笔墨不读书。”我每天坚持让学生三十分钟看课外书，并养成作读书笔记的习惯，建立材料库，进行分类管理，还在班里广泛开展读书活动，即每周进行读书交流会，可以细品、复述、体会、表演、介绍、交流等；又如开展读书笔记评选，因为读书笔记只能来源于书，也自然激发了学生的读书热情，让学生自觉自愿的去读去记。时间长了，学生自己也感叹：“多读多记，让我们时常有‘下笔如有神’之感。”的确，多读多记，使学生广泛接触了生活，提高认识事物的能力，当心中有了大量的积蓄，非倾吐不可时，自然“情动而词发”，就能写出好文章。三、精心指导学生，放松写作的行文教师的写作指导应贯穿于整个写作过程。写前指导学生实地观察，而不是对日常生活的小事熟视无睹，要教给学生观察方法，只有认真仔细的观察并指导，学生对观察的材料进行加工组合，才能解决文章材料的来源，才能让学生觉得有话可写。另外，在观察过程中通过谈话让学生轻松愉快的接受写作方法，同时也提高了学生的认知水平。写作过程中帮助学生提炼主题，选择题材，必要时可亲自“下水”写范文，引导学生模仿写作。有时，学生思维受阻写不下去，这时作为教师不要督促学生，不妨让学生休息一会，放松一下，否则将产生急躁情绪，增加心理障碍，会适得其反。同时告诉学生写作文时，少一点严肃认真，多一点勇往直前，少一点一步三回头的作风，只有这样，写出的文章才会生动活泼。四、注重作文形式和批改的多样性学生作文的形式应是多方面的。作文指导中，我们重视假设情景的口头作文，也重视激荡人心的演讲……这样能使学生在一种开放的氛围中感受到“广角作文”的好处。学生在不断的练习中增强了作文的兴趣，并揣摩出一些写作上的门径。因此，我认为形式的多样是必要的。另外，作文评改的多样化有利于提高学生的作文素质。作文评改不可少，但过多的修改，反而激不起学生的情趣，因此采取学生互评、小组统评、自评等形式，并重视讨论交流，让学生都来当一回“小老师”，这样可更多的发现自己的不足，从而增强学生作文的自信心。教师修改时要充分肯定学生的长处，不要急于求成、一口想吃个大胖子等，尤其对于写作能力弱的学