幼儿园中班语言教学反思

幼稚园中班语言教学反思《一张荷叶》首先在活动目的上，我制定了三点：1、较清晰地讲述鸡娃娃用荷叶做成的几种物品。2、学习量词：一张、一把、一只。3、感受编讲图片故事的乐趣。通过活动，这三个活动目的基本有到达，完毕的程度比较理想。另一方面虽然孩子已经有在其他看图讲述活动中尝试过这样的活动形式，不过在今天的活动过程中，我还是发现了几点局限性：1、由于本次的活动没有教学挂图，因此在我在网上找了某些这个故事的图片，并运用电视来播放图片，不过这对于孩子观测还是比较小的。2、整个活动孩子的主体性比较没有体现到，都是处在老师问孩子答的教学形式，孩子比较被动。3、本次看图讲述活动较于前几次的活动来说已经有所进步，孩子们已经可以根据挂图来说一句话，这是通过本次活动我发现比较明显的一种进步。不过还是不够，孩子明显词汇量局限性，并且想象力没有拓展开。4、教师的设置的问题不够明确，不能很好的做到有效提问。5、由于孩子们已经学过《借你一把伞》的看图讲述，而教师提供的图片跟《借你一把伞》的图片很像，因此在刚出示图片让孩子们观测的时候，很大一部分孩子都会往《借你一把伞》的故事上去引。怎样组织好一种看图讲述活动，是我应当深入思索和学习的内容，但愿通过反思实践，可以使自己的教学能力有所提高。幼稚园中班语言教学《月亮生日快乐》教学反思优秀绘本最重要的特点就是那些充斥童趣的图画，深受小朋友喜欢。因此，教师往往通过边深情并茂地讲述故事边适时引导幼儿阅读图画的措施来感受隐藏在图画背后的东西，既给以知识技能又调动情感态度，这对孩子的成长有着深远的影响。《月亮，生日快乐》的教学设计，意在透过言简意赅的文字与精致生动的图画，让孩子在听故事的同步，引导他们感悟朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友谊。在本次活动中，让我感受最深的重要有如下几点：一、合适提问，给幼儿思维的挑战提问是集体教学活动的关键，日本著名教育家斋滕喜博甚至认为：提问是"教学的生命"，不合理的提问会克制幼儿思维的积极性和发明性，减少教学的有效性。在教学过程中，常常简朴地认为集体教学活动中的提问越多，越可以启发幼儿，不提问或少提问就是灌输，就是注入式教学。但研究表明教师提问过多，会限制幼儿思维活动的空间，剥夺他们发现体验的机会，因此低质量的提问幼儿就不乐意也不必动脑筋，机械性的"是"、"对"无法对幼儿的思维构成挑战。在本次活动中，我更多的是采用让幼儿仔细观测画面的措施，来调动幼儿的多种感官综合感知画面使他们的思维更详细更丰富。如在观测封面时，我不再采用常规的提问："你看到了什么？他们在干什么？"等，而采用了跳跃式的提问："请你仔细看这个封面，你会想到什么？"这样幼儿的回答就不会停留在表面的图象上，而更多的是让幼儿自己想到了"它在干什么？""他在想什么？"等等。考虑到是大班的幼儿，简朴的提问只能束缚幼儿的思维，因而转换了提问给以思维的挑战。又如，在讲到小熊爬到山头和月亮对话，引出"回声"这一概念时，我问："听到这里，你有觉得奇怪吗？"从幼儿内心的感受出发来引起幼儿对"两种声音"的好奇，通过幼儿自身的疑问来处理故事中的难点问题，这样的提问给了幼儿自主学习的机会，而不是老师一味地看图灌输。但最终结尾部分显得轻描淡写了些，怎样让幼儿把体验到的朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友谊升华，这是值得商榷的。二、注意倾听，给幼儿合适的评价评价是尊重幼儿主体地位、增进幼儿发展的重要环节，是课堂教学的润滑剂。有效的评价能强化幼儿积极参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。在这种状况下，教师必须要做到有效地倾听才能展开有效的评价。如一位幼儿在说到封面上"小熊对月亮说'月亮，生日快乐'时"，我立即意识到该幼儿能认字，于是说："你认识这些中文吗？真是个爱学习的孩子！"在听到我的肯定后，该幼儿笑眯眯地坐下了，阐明老师的评价鼓励让孩子非常满足和自豪。三、对话绘本，给幼儿情感的体验我们对某些绘本的分析，往往是将老式的理解"灌输"给了幼儿，幼儿只是被动地接受老师的观点。然而，完美的阅读过程绝对不是被动地接受，而是根据幼儿自己的情感、思想、知识等对作品进行理解的过程。作为阅读主体的幼儿，由于认知构造、性格爱好和阅读经验的不一样，所获得的感受和结论也就不会完全相似，对绘本的理解也就存在差异。在这种状况下，我没有过早地抛出所谓的"原则答案"，而是及时地设疑质疑，引导幼儿根据自己的体验去理解绘本。如在讲到"小熊把帽子挂在树枝头，期待月亮能戴上帽子"的时候，我让幼儿自己体会："你但愿成果怎么样？""假如真的戴上了，你会怎么样？"让幼儿根据自己的情感体验来感知理解绘本中小熊的期待心理和对朋友的真实态度。四、留有遗憾，给教师反思的空间在课堂上，教师往往会不容幼儿有"越轨"行为，期待的是他们能按照老师设计好的思绪按部就班顺利完毕，但这样往往将许多精彩的风景遗漏，让孩子的个性、自信得不到充足的展示。在本次活动中，当我急切地想让幼儿根据画面想象小熊为月亮戴上帽子的措施时，一位幼儿站起来，居然根据文字念起来："当日晚上，小熊把帽子挂在树枝上……"哦，天那，这位孩子居然认识那么多的中文，并且一字不差！我紧张错过其他孩子精彩的想象，竟没有给以评价就仓皇地让其坐下……事后想想，我这样的举动是多么的幼稚，我怎么就不可以说："是啊，除了观测画面我们可以懂得成果之外，这位小朋友的本领更大，可以看懂书中的文字，真是一种爱学习的了不起的孩子。"假如是这样的话，我想这位孩子对此后学习的态度肯定愈加自信。事后他老师也说，"这是位不爱举手说话的孩子，但很认真认识不少字，一点也不像个男孩。"听了他老师的话，我愈加自责，是啊，我本可以给他一方展现才华的舞台，或许由于我表扬了前一位小朋友的好学才激起他回答问题的欲望吧，可却由于我的自私把他的好学和自信剥夺了！幼稚园中班语言《别说我小》教学反思】这学期我被调配到了中一班。对于一种刚刚带完大班的老师而言，总觉得中班孩子们在自理能力方面有些欠缺，加上常常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做，不会自己吃饭，不会自己穿衣，自己的玩具不会整顿等等，因此我针对这些状况，对这节课进行了精心安排。在活动中我首先用了提问的方式导入，"你们的小手会干些什么"，让幼儿为活动中儿歌进行仿编做了很好的铺垫，同步也让幼儿领悟到自己在身体方面的成长。我根据儿歌的内容进行了活动前教具的准备，用图片的形式将儿歌体现出来，顺利地引导幼儿理解并掌握了儿歌的内容，轻松地处理了活动的重点。在我的引导下，活动中幼儿能将自己的照片、物品进行简朴的讲述和比较，并能说说"自己在家会做哪些事"。通过让幼儿自由讲述，满足了孩子们"我要说、我想说"的欲望。接着我就借助课前根据儿歌的内容制作了有关的图片（父亲、妈妈、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯），在我朗诵儿歌时，按儿歌次序一一出示，这样幼儿就能很轻易的看着图片把整首儿歌念出来。我还在活动中带孩子们集体朗诵，并且采用了接力朗诵和单人朗诵的方式，激发了幼儿朗诵的爱好，加深了幼儿对儿歌的记忆。活动结束后，我发现我在活动只重视了幼儿的记忆诗歌内容，却把仿编忽视了，只是我把孩子们会做的事，编入儿歌中，却对于教学目的没有完整地完毕。我觉得，在活动中应当让幼儿用"我会xx"的句式进行大胆的表述，并根据孩子们说的内容及时的，使幼儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活经验中，也自然地进入了第三大环节创编儿歌中。这样孩子们才能积极地创编出自己的儿歌，让他们体会到了创编的快乐和获得成功的喜悦。下次在开展这个活动时，我一定会围绕目的来实行教学活动，这样才能获得更好的教学效果。幼稚园中班语言《痒痒树》教学反思语言活动的目的是要创设合适的语言环境，提供机会让幼儿多想，多看，多说等。根据我们教参的安排，我选择了《痒痒树》这节语言活动。刚开始看到中个题目，我自己也搞不太懂，我真的也没有听说过真的有痒痒树，为了让自己有个知识方面的准备，我就上网查资料，理解究竟有无痒痒树。查资料得知：痒痒树是一种很漂亮的花树,它的名字叫"紫薇树"，它的叶子是椭圆形的，它开出的花朵非常漂亮，有红色的，粉色的，还是紫色的。你只要轻轻地碰碰它的树皮，它的枝叶就会摇动起来，可有趣了。成功之处：1、课前的知识准备充足，为本次活动奠定了基础。2、目的定位明确。这个活动的目的是让幼儿可以在故事中从内心深处感受"痒痒树从快乐到难过再恢复快乐"整个过程的情绪变化，积极协助痒痒树治疗。3、教学方式多样性。采用了分步讲述故事,引导幼儿猜测痒痒树为何要哭,并大胆想象.有的说"他开始落叶了,"有的说"小朋友都不找他玩了"......这样有利与幼儿的想象和语言体现能力,让孩子从内心深处想说。4、重视让孩子多说，多想。在活动中并不是只重视说,与其他领域的互相联络。如:让小朋友在讨论协助痒痒树的措施的时候，懂得了要爱惜树木的意识。让小朋友讨论霞霞很痒想笑，而看见痒痒树流泪没有笑的原因时，让小朋友懂得"他人难过时，笑是不礼貌的"的道理。延伸到我们的平常生活中当有小朋友碰到事情哭了,我们不能笑,而要想措施去协助他.5、重视对孩子的环境保护教育。从痒痒树的变化过程中,让幼儿愈加深刻爱惜花草树木,不是从保护环境的大道理上,而是从我们与树木之间的感情,我想幼儿故事的美就在他可以将任何事物拟人化的描写了,让幼儿从情感上接受.局限性之处：1、对孩子的关注不太够。2、孩子的语言发展能力不均衡，差距较大。3、我在组织实行的过程中,缺乏了科学逻辑性,感受是因人而异的,有写幼儿感受较浅,不能体会出来,或者体现出来,那么我也应当让他们有个说的机会,复述别的幼儿的感受,不过我忽视了。在后来的语言活动中,我但愿我能尽量让每个孩子都能"说"到。幼稚园中班语言《月亮下来吧》课后反思活动目的：1：欣赏儿歌，理解儿歌内容，并学习诵读。2：发挥想象力，感受儿歌意境美。活动准备：哑剧演出、轻音乐、与儿歌有关图片若干及完整的图谱。活动过程：一：以观看哑剧演出"月亮下来吧"引入，调动幼儿学习热情。二：引导幼儿展开想象，共同猜猜哑剧演出中的动作，并根据幼儿讲述内容出示图片。三：在轻音乐的伴奏下欣赏儿歌，感受儿歌意境美，初步理解儿歌内容，。1：提问：你们听完这首儿歌有什么感受？儿歌中尚有什么是我们刚看完哑剧演出没有猜到的呢？2：添补幼儿未猜到的图片。四：结合图片，再次欣赏儿歌，协助幼儿深入理解儿歌内容。1：提问：儿歌中月亮都被变成了什么？（球、镜子、小船）2：引导幼儿思索为何把月亮变成形状不一的球、镜子、小船呢？并出示月相变化图。师小结：月亮有时是弯的，有时是圆的。它在每月月初时是又弯又小，随时间一每天过去，它渐渐变圆，当它再变到又弯又小时，一种月就过去了，因此我们每天看到的月亮形状其实是不一样样的。3：提问：当它变成球、镜子、小船时，谁都把它怎样了？（小弟弟把它拿在手中玩，小妹妹拿在手中照，小弟弟小妹妹坐它到天上。）4：出示与儿歌有关的完整图谱。五：通过完整的图谱，学习诵读儿歌。1：根据图谱，师幼共同诵读儿歌。2：请个别幼儿自由选择图片读。3：引导幼儿用好听的声音配乐读。4：请幼儿为儿歌配上动作完整诵读。六：活动结束：请幼儿来当魔术师，发挥想象，看看月亮还能变成什么，把它画下来，比比谁变得多，画得美。幼稚园中班语言活动《我喜欢》教学点评研修中处理难点反思中提高认识诗歌《我喜欢》是我园胡玲教师的获奖作品，诗歌虽短，但温暖美好、意蕴深刻，是非常好的情感教育素材。当我们理解到胡玲老师的创作过程时，更觉得源于生活的作品真的是具有生命力的。诗歌的创作灵感来源于胡玲老师和他们班保育员女儿贝贝的一段对话。孩子说：："我最喜欢妈妈了。"胡老师追问："你喜欢妈妈哪里呢？""我喜欢妈妈的手"胡老师又问："为何喜欢妈妈的手呢？""妈妈抱着我。"胡老师又问："那你还喜欢妈妈哪里呢？"孩子天真无邪的具有童真童趣的回答，通过整顿加工就成了今天朗朗上口的儿歌。"我喜欢妈妈的××，由于××"是个倒装因果句。这个儿歌假如单纯朗诵学习，小班幼儿也是可以掌握的。假如要安排仿编句子，在小班就有难度了，于是通过研修团体的分析，我们决定在中班试教。目的定位在：协助幼儿理解学习诗歌的基础上，可以仿编其中的句式。通过几种班的试讲，总结孩子们在活动中的体现，证明我们的选题方向是对的的，由于孩子们最熟悉的是妈妈，最喜欢的是妈妈，因此他们也最爱谈论妈妈。不过幼儿对妈妈爱的体现是漫无天际的，中班幼儿也很难体现的很完整，为了让孩子在本次活动中可以把爱妈妈的原因进行联想并表述清晰，我们借助这首诗歌的句式给孩子提供了体现爱的支架--我喜欢妈妈的××、由于妈妈的××可以……。一、身体部位与幼儿经验的链接是这节活动的难点。假如你问孩子："你喜欢妈妈吗？"相信回答是一致的。假如你再问："你喜欢妈妈的什么地方呢？"相信回答是五花八门的。这样就会给活动的展开带来困难。方略：1.首先执教老师以贝贝小木偶与孩子们玩的语言游戏开始，把身体各部位的名称自然引出，协助幼儿巩固了对身体各个部位的理解，增长了知识的储备，为孩子们的"敢说"提供协助，激发了幼儿参与活动的乐趣。2.下一种环节是让幼儿倾听儿歌，在听之前老师把一种问题抛给幼儿："你在诗歌里听到了什么？"首先从游戏转为倾听，加上一种任务意识会让幼儿更专注。此外让幼儿谈论诗歌中的内容说出身体的各个部位做了很好的铺垫。3.紧接着，在教师温柔优美的完整朗诵中，体现爱的"支架"出目前孩子面前："喜欢妈妈的××，由于妈妈的××可以……。"让幼儿理解，妈妈的每个部位都能给我们温暖和爱惜，进而诗歌所要抒发的情感也渗透给孩子，让孩子想要体现的对妈妈的爱不再漫无天际、摸不着头脑。然而我们在试教过程中，孩子们很难把已经有经验与妈妈爱自己的方式用语言完整的体现出来。于是我们采用的处理方略是让幼儿先学习理解，再进行模仿改编。在感受诗歌情感时，通过老师问、孩子答；男孩问，女孩答；在音乐伴奏下齐诵的形式，反复练习句式"我喜欢妈妈的XX,由于妈妈的XX可以……"，形式多样的朗诵形式突出了本次活动的教学重点。4.在分析诗歌时，我们选择了"妈妈的额头和我玩顶牛牛"的游戏，通过让幼儿重温这个游戏，唤起幼儿联想与妈妈互动的经验，为幼儿改编句子做了铺垫。有了对身体部位的理解加上对诗歌的模仿学习，孩子们懂得可以仿照诗歌中的句式，并结合身体部位与妈妈的互动的经验可以体现出喜欢妈妈的原因了，这个教学难点也就迎刃而解了。二、让每个幼儿都能在一节活动中有机会体现是所有语言教学活动的难点。方略：1.选图讲述，寓教于乐，让孩子在快乐中学习。老师提供应孩子某些妈妈身体部位的卡片，让幼儿自由选择，自由讲述。采用自己练习、同伴讲述的讲述让每个孩子得到练习的机会。2.我们运用了第二个游戏"开火车"，让自由讲述好的幼儿和老师的火车头连接，构成一列完整的小火车进行集体讲述，展开了让幼儿积极学习的阵势，这样幼儿就有了参与完整仿编诗歌的机会，我们的目的也就到达了。三、研修磨课，在反思中提高认识，效果明显。这次教学展评活动给了我们学习、提高的契机，通过团体研修，集体的智慧加上执教老师的创意，在努力的过程中不停反思，各样的思维进行碰撞，所提出的方略我们都在试教中当作效。成果发现，我们的有些方略既繁琐又偏离了语言活动的主线。1.由繁到简:例如我们刚开始的火车游戏是让幼儿自己选择粘贴好几种身体部位，成果发现孩子们的注意力都在粘贴这个活动上，而用诗歌的句式进行体现就被冲淡甚至给冲走了，无论老师怎么引导，幼儿还是沉浸在黏贴的过程中很难自拔。也使教学效果受到影响。于是我们就换了几次学具，终于可以把幼儿的选择和自由体现给连接上了。2.由次到主：教师有趣的引导更能试幼儿把自己创编的句子与诗歌连起来："小朋友我们编的这首我喜欢的诗歌可真长呀，就像一列火车，你们乐意上火车吗，那就选一选，编一编吧"不过每次老师在把握这个环节时都怕时间拉长而草草收场，对于这个问题我们也进行了反复讨论，这个环节是幼儿积极学习的主体部分，不能简朴的当成一种结束环节。幼稚园中班语言《想吃苹果的鼠小弟》反思含课件这节语言课是根据绘本《想吃苹果的鼠小弟》、《3-6岁小朋友学习与发展指南》尚有结合中班幼儿实际状况来设计的。说起绘本，之前我也是对绘本一无所知，直到上次上到这节课，才去理解绘本的。绘本，顾名思义是一种适合幼儿阅读的，以图画文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，引领着幼儿们翱翔在一种个神奇梦幻的空间里。幼儿正处在语言发展的关键期，丰富的绘本为幼儿打开了认识世界的窗口；多彩的绘本让幼儿天马行空的想象得以满足。绘本对小朋友情感、想象力、敏捷度，以及审美的启迪，正是幼儿后来成功与快乐的源泉。在这样的背景下，绘本教学悄悄地进入我们的视线，为幼儿的语言教学带来了鲜活的生机，同步也大大增强了幼儿在阅读活动中的爱好。在整个教学过程中，我先通过出示一棵苹果让孩子说说是什么，其重要原因是树和来了一只鼠小弟，通过对鼠小弟的打招呼，幼儿对主人公加深了印象，并引导幼儿仔细观测猜测，引出故事名称，有助于培养幼儿仔细看，注意细节观测的良好阅读习惯。当我问到：鼠小弟站在高高的苹果树下，会想些什么呢？在活动中，多种动物的出场我采用了不一样的形式：直接出示、描述特性、论述声音等，紧紧抓住孩子们的注意力。同步在给他们基本的语言框架的前提下，让孩子们自由想象：他是怎样摘到苹果的？他会做什么动作？说什么话？我发现我的这个活动确实有某些值得反思的东西。1、对于故事主旨的渗透和诠释局限性：鼠小弟又矮又小，在他的身上并没有想其他动物身上有的本领，不过他并不放弃，锲而不舍地追求自己想要的东西，碰到困难没有后退，而是勇敢地尝试，在活动中我没有很好地将这种精神传递予以幼儿，这是我在活动中应注意的一种地方。2、提问的有效性。幼儿的思维过程往往是从问题开始的，而良好、有效的提问是组织好活动的关键所在。在本次教学的组织过程中，我分析自己在提问的预设和技巧上存在明显的局限性，也就所谓的语言不精练。在教学活动中所提出的一系列问题其指向性不够强，有的笼统，有的死板。当幼儿予以他们的反应或答案（尤其是某些能力较强幼儿的超前回答）时，我的变通能力就不够好，仍旧把自己在教案中所设计的下一种问题按部就班地提出来。这不仅大大延长了本次教学活动的时间，并且从中阻碍了幼儿的逻辑思维能力。我对于此感悟到，有效的提问需要教师对幼儿的回答有一种很充足的预设过程。当幼儿的回答是预设中的某一项时，那么对下一种问题的提出就会从容、自然，更有逻辑性，从而符合"以幼儿发展为本"的理念。提问是一门技术，更是一门艺术，而掌握和提高提问的技巧，需要反复的锻炼和总结，这样才会使课堂变得愈加生动而精彩，以致更好的完毕所预设的活动目的。而在碰到这样的状况时，随机应变的能力还不够，不能及时抓住某些信息做为教育的契机。幼稚园中班语言《会唱歌的生日蛋糕》活动反思《会唱歌的生日蛋糕》是一篇充斥小朋友情趣的童话故事。它通过小熊和其他小动物给外婆做出一种会唱歌的生日蛋糕的故事，向幼儿展示了一种奇妙的想象境界和蔼良美好的心灵。在这次教学活动中幼儿自始至终洋溢着积极快乐的情绪。故事中的小熊是个快快活活的孩子，又是一种善良的孩子。幼儿通过幼儿画册上的图片看到小熊想到外婆的生日，决定要做蛋糕。与他同样快快活活、善良的伙伴们都来协助他，他们边做边唱，劳动便成了快乐的游戏。当蛋糕做好后，他们决定要尝一下，由于他们劳动的快乐，吃的蛋糕也变成了会唱歌的蛋糕，给大家带来了快乐的享有。等他们再做一种大的蛋糕送给外婆后，小熊和小动物们唱着歌儿做蛋糕，吃着蛋糕却从肚脐眼里冒出了快乐的歌，他们就把自己的快乐送到了外婆那里。这种想象是妙不可言的，同步又是建立在孩子们认识的基础上的，它符合幼儿想象的逻辑。好一篇充斥童趣和愉悦情绪的童话，它可以将小读者带到一种快乐的境界，给孩子们积极向上的启示。在活动开始的第一环节中，我预设的内容是让幼儿看图发言。在实行的过程中我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了演出的机会。分析状况可以看出，幼儿与幼儿之间的观测能力和绘画水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到新生幼儿的能力。绘画形式保证每一位幼儿都能有笑脸，即：可以通过的调整来保证每一位幼儿都能画出笑脸。让先画出微笑的幼儿自己讲讲微笑的快乐，就能提高幼儿的学习效率了。不过从活动开展的状况来看，所设计的环节多数还是比较老式的，所要体现的阅读规定并没有明显地体现出来，"阅读"的分量与"演出"的分量没有什么轻重，因此根据此类状况，我试想在设计环节中，需要与目的的制定到达一致，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿演出的内容，幼儿在通过演出后就能积累较多的语言经验，然后教师在安排幼儿的绘画活动时。并重点放在直到幼儿的绘画出快乐的笑脸次序上，通过这样的一种调整，就也许会更贴切于目的，更有助于问题的处理。幼稚园中班语言教学反思《搜集东、搜集西》其实孩子们对"搜集"并不陌生，例如在平常生活中我们常常听到家长说"我的孩子总是把某些奇怪的东西，例如：石头、落叶、小草等，带到家里，向宝贝似的搜集起来。"但孩子对于搜集这个词并不熟悉和理解，通过这个故事不仅将幼儿熟悉的人和动物搜集到的东西，形象直观的呈目前绘本中，并且通过导入刘老师搜集发卡的方式，让幼儿清晰明了的明白了什么是搜集。同步，还夸张、拟人式的向幼儿简介了大千世界中，如同"搜集"的自然现象和景观。在讲课过程中，我运用直观的方式，让幼儿在不知不觉的状况中，理解了绘本的基本构造，如：封面、扉页、封底。如：我为何引导幼儿观测封面、扉页、封底的盒子哪？由于诸多绘本的封底和封面之间总是有着千丝万缕的联络。然而，若无提醒，孩子也许更轻易把它当作一种单独的片段，因而与其中隐藏的意趣擦身而过。一旦，这种提醒启动了孩子观测阅读时"故意识捕捉"的行为，则会更大地增进孩子阅读的积极性并获得阅读的成就感。而绘本中有关"封