线路保护配置原理课件-002

线路保护配置原理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。线路保护配置原理线路保护配置原理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。当前电力系统对高压线路保护的要求1.220kV及以上电网的继电保护的整定应满足速动性、选择性和灵敏性和可靠性的要求。2220kV及以上电网的继电保护要求配置的速动保护(全线速动保护相间及接地故障的速动段)在正常整定情况下,应快速切除本线路的金属性短路故障;相间及接地故障的延时段后备保护主要保证选择性及灵敏性的要求。3.220kV及以上电网的继电保护应遵循相互独立的原则按双重化配置;●两套保护装置应完整、独立,安装在各自柜中,每套保护装量应配置完整的主后备保护。●线路纵联保护的通道(含光纤、微波、载波等通道设备)、远方跳闸和就地判据应按双重化配量●双重化的保护装量的交流电流、电压应取自电压互感器和电流互感器的相互独立的绕组。双重化的保护装量的直流回路应由不同的熔断器或空气开关控制。●双重化的保护装量并分别控制断路器的不同线圈。双重化保护不应有任何电气联系。当前电力系统对高压线路保护的要求4.220kV及以上电网的继电保护的灵敏性要求如下●对纵联保护,在保护范围内末端发生金属性故障时,应有足够灵敏度。●相间故障保护的最末一段(例如距高II段〕的灵敏度,应按躲过最大负荷电流选取。●接地故障保护最后一段,应以适应下述短路点接地电阻值的接地故障为整定粲件:220k线路,10o欧姆;330kV线路,150欧姆500kV线路,300欧姆当线路末端发生高电阻接地故障时,允许由两侧线路保护纵续动作切除故障。5.220kV及以上电网的继电保护,一般采取近后备方式;●当一套保护装置拒动时,由相互独立的另一套保护动作切除故障●当断路器拒动时,启动断路器失灵保护,断开与故障元件所接入母线相连的所有其他连接电源的断路器。有条件时可采用远后备方式,即当故障元件所对应的继电保护装量或断路器拒动时,由电源侧最相邻故障元件的上一级继电保护装量动作切除故障。农林高校加强实践教学基地建设是时代和社会发展的必然要求，是实现农、林学培养目标的客观需要，加强实践教学基地建设，加强劳动用工管理极其重要[1]。笔者在实习教师指导下，结合对南林大下蜀基地、白马基地，南农大湖熟基地、雪松产学研基地及金陵科技学院绿星基地的调查，对农林高校实践教学基地劳务用工作管理做一探讨。1农林高校实践教学基地加强劳务用工管理的必要性一是节约费用的需要。农林高校实践教学特点，决定了有大量的田间（含露地和保护地）农事具体操作，难免有大量的劳务用工，仅这一项开支就占了教师试验课题或农林项目研发总费用的15%左右[2]。二是队伍建设的需要。加强劳务用工管理，有利于打造一支优良的劳务用工管理队伍、一支稳定的职业性较强的劳务工队伍，解决“有人干活、干好活”的问题，有利于提升教学实践环节的水平。三是学生培养的需要。通过制度让学生参与必要的劳务，一方面是勤工俭学的一种形式，另一方面也提高了学生的动手能力。具有较高职业素质，乐意在生产、管理第一线工作，不怕累不怕苦的大学生很受用人单位欢迎。2存在的问题2.1劳务人员素质较低从事农林高校实践教学基地农事操作的劳务人员，大多为基地附近农民，文化水平低，大多数是60岁以上的老人和妇女，适应不了农林高校实践教学的需要。2.2劳务用工管理制度不全没有总体劳务用工管理办法，或劳务用工管理办法不健全，适应不了新形势、新常态的要求，造成劳务用工规范性不强，用工人员年龄、工价定额、日工作时限等方面随意性较大，直接后果是常产生一些劳保纠纷、劳资争议和劳动纪律事件。2.3劳务用工管理人员的素质参差不齐农林高校实践教学基地一般都在67hm2以上，有多个院系和多类项目进入基地，劳务用工管理人员比较多，素质参差不齐，管理方法有时简单粗糙，容易造成用工上的矛盾。2.4学生参与度严重不足相关院系学生中有相当一部分来自于农村，也愿意通过自身劳动获得报酬，补贴学杂费，减轻农村老家父母的经济负担，但由于没有制度规定或宣传不到位等原因，很少参与取酬劳务，不利于自立意识的增强。3原因分析3.1缺乏劳务人员上岗标准务工人员多为实践教学基地所在地土生土长农民，农民上班方便；使用他们从事具体农事操作，不需要为他们解决住宿、用餐问题，对实践教学基地而言使用起来方便，为此也就不再苛求劳动者的劳动资质和资格，只要能出工出力即可。3.2强调个性忽视共性实践教学基地中，各院、系或项目组过分强调劳务用工各自的特殊性，忽视劳务用工的共性。此时，如果基地管理方不施之强有力的协调，容易造成用工混乱。3.3管理教师不足实践教学基地一般都远离本校50km以上，参与劳务用工管理的项目或课题教师极少，劳务用工管理人员相当一部分人是基地未流转前的村民小队长或小组长。3.4劳务用工与学生勤工俭学脱节农林高校重视了校本部后勤保障环节的学生勤工俭学，忽视了实践教学基地的学生勤工俭学，实践教学基地劳务性勤工俭学无章可循，使许多学生失去了既能进行专业操作训练，又能劳务报酬的机会。4对策随着学校办学规模日益扩大，实践教学任务日益繁重，劳务用工管理面临着新的挑战，如果不进行科学的管理，易造成“混乱”局面[3]，影响实践教学任务完成。4.1加强务工人员的职业技能培训4.1.1基地自身技术培训。利用实践教学基地的自身师资和实践条件，对务工人员手把手培训，使他们在原传统的栽种、施肥、灌溉操作技能的基础上，掌握辅助授粉、器械使用、水肥一体化等较先进的农事操作技能技巧，促进试验示范、实践教学水平提高。4.1.2职业农民技术培训。南京市出台了《南京市加快和深化职业农民培训的意见》和实施办法，南京农业大学、金陵科技学院等涉农院校承担了相应培训任务。农林高校实践教学基地可借力这一平台。一是委托培训。委托当地农民培训主管部门，纳入其培训指标、任务和计划，对实践教学基地劳务人员进行培训，通过较系统的学习，获得相应资质资格证书。所需经费做出预算，高校给予保障。二是直接招用。从实践教学基地周边村庄，优先直接招用获得相应农林技术资质证书或结业证书的村民，到基地从事劳务工作。4.2制定和完善劳务用工管理制度4.2.1劳动纪律管理。除常规的劳动纪律要求外，实践教学基地珍稀植物材料、育繁种材料等不容外流，不容遗失；试验材料不得私自采摘等是劳动纪律需要特别强调的内容，来不得丝毫马虎。4.2.2劳动者使用管理。长期劳务工应当在60岁以内，身体无疾病，并提供健康证明，有技术资质证书优先考虑，基地集中合同聘用，院系分散使用为原则；短期或突发性用工，以院系为主，劳务工应在70岁以内，带队人应确认其无疾病，高温时临时用工，避免使用身体不健康的劳动力，可投短期人身险，以免人身安全纠纷。4.2.3劳务报酬管理。先由各进驻基地的院、系、所、中心等部门根据自身实际分类列出日工价、时工价、日工作时限或单位任务用工工时和工价；再由实践教学基地管理方组织各部门反复会商，充分考虑劳动强度、劳动复杂性、劳动季节和劳动者性别，制定劳务用工报酬管理办法，列出基地一定年限内的劳务报酬表，尽可能实现同类劳动同类报酬，避免内部不平衡和劳资纠纷。4.2.4农事操作管理。严格遵守安全喷洒农药的规定、安全驾驶使用农用机械的规定、高温或严寒季节劳动保护的要求。4.3打造一支优秀劳务用工管理队伍4.3.1制度化管理。劳务用工管理队伍一部分是部门工勤人员，一部分是编外人员，是实践教学基地的重要组成部分，发挥显著作用，没有高素质的用工管理队伍，实践教学基地就缺少基础，实践实习任务大打折扣。要合法化管理，规范化培训。制定岗位职责及年度考核办法，通过考核，总结经验，找出差距，以评促改、以评促管[3]，使基地用工管理健康可持续发展。4.3.2增强3种意识。一是责任意识。实践教学基地的农事操作季节性较强，在关键季节、关键环节要一线管理，必要时需要连续吃住在基地，抢时间，抢任务，高温季节抢早晚，能吃苦耐劳，乐于奉献。高度的责任感，加上精打细算，实现用工费用和任务质量的有效控制。二是学习意识。要求管理人员通过不断学习，弄懂教学实践环节规律，熟悉自己所管理面的农林基本知识和操作技术，并有一技之长，只有这样才能管好直接从事操作的农民，否则成了外行领导内行。三是创新意识。新器械、新设备、新栽培方法不断出现，技术手段不断更新，客观上要求劳务工尽快掌握操作新技术，与这相适应，劳务用工管理办法也要创新，可推行任务总量质量承包计酬，提高效能，节约管理费用；可推广劳务派遣，降低与基地土地有关的劳务工的管理风险。4.3.3健全激励机制。将劳务用工技能提高、用工费用降低、劳动效率提高与劳务用工管理人员收入相挂钩，将之作为工作考核和绩效管理的重要方面，调动激发他们管理的积极性和主动性。有关项目成果交易收入、成果创收的分配，也要充分考虑劳务用工管理人员，形成和谐团队。4.4劳务用工与学生勤工俭学有机结合4.4.1提升劳动效率。日益先进的操作器械和技术，光靠农民劳务工是不够的。在部分实践教学环节、部分关键时节，让勤工俭学的学生和其他劳务工一起务工，一方面起引导带头作用，另一方面发挥监督作用，提高劳务工的操作数量和质量。4.4.2拓展勤工俭学面。目前高校勤工俭学的面还是比较窄的，通过农林高校加强实践教学基地勤工俭学，拓展了勤工俭学的宽度和深度，特别是短期或突发性用工，往往找不到或找不全农民劳动力，勤工俭学的学生可以发挥很好的作用。4.4.3提升综合能力。学生勤工俭学，一方面满足为他们提供实习岗位的要求，可由教学教师根据需要，提出带教的勤工俭学学生数量；另一方面通过实践劳动，让他们在具体技能训练中发现具体问题，解决看得见的问题，日积月累，学生们实现培养兴趣、增加收入、增强社会经验和适应能力、提高解决实际问题能力的四重收获[4]，促进农林高校实践教学协调稳定和谐发展。5音乐教学内容?N涵着丰富的情感，在音乐教学过程中贯彻情感教育是相当重要的，同时，以往人们对音乐理解也不够深入，忽略了当中情感理解与感受，情感教育有助于加深学生对音乐情感的领悟与音乐感受，提高音乐学习能力，养成学生终身学习音乐的习惯，提高音乐教学效率。一、创设情感教育情境新课改中明确强调教学过程中要为学生们创设情境，以培养他们形成良好的情感。一个生动、形象以及具体的情景创设可以让学生们身临其境，体会音乐作品的创作以及表现，重视学生的发展；通过情景的创设，使得学生们有了一个感受音乐的良好机会，为他们营造了一个轻松、愉悦的学习环境，这样，学生就可以在将自己音乐才华展示的同时，张扬自己的个性以及塑造健康的人格，对于他们的全面发展具有积极的促进作用。如，教育者在教《音乐之声》的主题插曲《DAORENMI》时，要求每位学生在操场上画上方格，一边跳一边唱，下课之后随机抽取几名同学谈谈这节课中的感受，他们都异口同声的表示这堂课非常的轻松，没有任何压力。可见，情景的创设使得学生们的情感得到了全部释放，并且，他们的人格及思想等诸多方面都有了全新的发展。最为关键的是，学生们在对音乐美体验、感受以及情感展示过程中进一步升华了自己的人格和心灵。再如在教学欣赏课《大海的歌》时，教师在课前先在教室里粘贴小海鸥在海面上飞翔的图片，学生一走进音乐教室就如同转身于一望无际的海边，似乎还听到了呼呼的风声与阵阵涛声。我还创设了一个“小海鸥和我们做朋友，带领大家游览“的音乐故事来导入，同时播放舒缓而有大海意境的伴奏音乐，带领学生做优美的海鸥飞翔的的动作。就这们通过营造出轻松愉快的情境氛围，也把大家带入了具体的情境中，从而调动积极主动的情感体验，激发学习兴趣。二、发挥音乐中的情感艺术音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以，学校音乐教育能以乐辅德。如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》《长江之歌》等，能使学生爱憎分明，能唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱；教唱叙事歌曲《军民大生产》《读书朗》《歌唱二小放牛朗》《小卫士赖宁》等能激发学生爱劳动、爱学习的热情，能培养学生高尚的道德情操，能规范学生的行为习惯，净化学生的心灵。古今中外许多高智能的名人，如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐，可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界，扩大他们的知识视野，让他们的个性得到多方面的成长，诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。如欣赏古曲《春江花月夜》可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象；欣赏名曲《二泉映月》可让学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神。凡长期经过音乐熏陶的学生，其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化，这种变化会形成一种心理定势，具有牢固的稳定性，能让其获得健康的心理、良好的行为习惯。因此，学校音乐教育应以育人教育为宗旨，努力做到以乐辅人、以乐生情，从而达到音乐育人的目的。并不断引入，如名人与音乐、音乐家轶事、名曲诞生的趣事等。三、教学手段灵活多变以往音乐教学主要是由老师占据教学主导地位，缺乏师生间的情感互动，这影响着情感教育效果。老师可以通过灵活多变的教学手段，进行音乐课堂上的情感教育。多媒体是当今初中学校逐渐普及的教学手段，老师可以通过视频影音播放，让学生通过视觉、听觉两方面来体验情感，更为直观；采用角色互换的教学手段，让学生来进行音乐教学，在这个过程中学生的情感理解更为深刻，老师也能够同时体会到学生平时学习过程中的情感体验，进而作出相应调整；采用互动式教学模式，让学生在课堂上与老师不断进行知识以及情感交流，可以创造和谐的情感教育环境，加强学生、老师之间的情感沟通，拉近师生距离，为情感教育打下良好基础。再如，借助歌剧。歌剧是由欧洲传入我国的一种新型剧种，是音乐、艺术、文学、舞蹈、美术等相结合的艺术。解放后，我国老一辈音乐家、剧作家共同创作了不少举世闻名的具有浓郁乡土气息的民族歌剧，如教材中的音乐欣赏《洪湖水浪打浪》（《洪湖赤卫队》）、《绣红旗》（《江姐》）等，都是风格独特、脍炙人口的佳作，可通过让学生欣赏和学唱来教育学生珍惜来之不易的幸福生活。综上所述可知，初中音乐教学中运用情感教学不仅突显了学生课堂中的主体地位，同时，还将教育者的主导作用全面的发挥，为学生们营造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发了他们的学习兴趣，提升了学习效率，培养了他们的音乐体验能力与表现能力。教学过程中，教育者应制定多样化的生动、通俗的方法开展教学活动，这样，学生就能够对教材中规定的技能全面的掌握与了解。在音乐课中进行情感渗透，可以使学生感情丰富、思想细腻，大大增强了教学效果。在中学音乐欣赏教学中，教师要充分挖掘音乐素材所提供的情感因素，主动创设丰富多彩的情境，激发学生主动的情感想象与体验，使学生在感受体验音乐的同时，提升对对音乐的感知、辨别、欣赏能力。凭借情感的参与，学生的主体积极性得以调动，情感得以升化，我们的音乐教学更容易开创一版新天地。线路保护配置原理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。线路保护配1当前电力系统对高压线路保护的要求1.220kV及以上电网的继电保护的整定应满足速动性、选择性和灵敏性和可靠性的要求。2220kV及以上电网的继电保护要求配置的速动保护(全线速动保护相间及接地故障的速动段)在正常整定情况下,应快速切除本线路的金属性短路故障;相间及接地故障的延时段后备保护主要保证选择性及灵敏性的要求。3.220kV及以上电网的继电保护应遵循相互独立的原则按双重化配置;●两套保护装置应完整、独立,安装在各自柜中,每套保护装量应配置完整的主后备保护。●线路纵联保护的通道(含光纤、微波、载波等通道设备)、远方跳闸和就地判据应按双重化配量●双重化的保护装量的交流电流、电压应取自电压互感器和电流互感器的相互独立的绕组。双重化的保护装量的直流回路应由不同的熔断器或空气开关控制。●双重化的保护装量并分别控制断路器的不同线圈。双重化保护不应有任何电气联系。当前电力系统对高压线路保护的要求2当前电力系统对高压线路保护的要求4.220kV及以上电网的继电保护的灵敏性要求如下●对纵联保护,在保护范围内末端发生金属性故障时,应有足够灵敏度。●相间故障保护的最末一段(例如距高II段〕的灵敏度,应按躲过最大负荷电流选取。●接地故障保护最后一段,应以适应下述短路点接地电阻值的接地故障为整定粲件:220k线路,10o欧姆;330kV线路,150欧姆500kV线路,300欧姆当线路末端发生高电阻接地故障时,允许由两侧线路保护纵续动作切除故障。5.220kV及以上电网的继电保护,一般采取近后备方式;●当一套保护装置拒动时,由相互独立的另一套保护动作切除故障●当断路器拒动时,启动断路器失灵保护,断开与故障元件所接入母线相连的所有其他连接电源的断路器。有条件时可采用远后备方式,即当故障元件所对应的继电保护装量或断路器拒动时,由电源侧最相邻故障元件的上一级继电保护装量动作切除故障。当前电力系统对高压线路保护的要求3当前电力系统对高压线路保护的要求6.220kV及以上电网的继电保护的在系统振荡时要求如下除了预定的解列点外,不允许保护在系统振荡时误动作跳闸;除大系统之间的弱联络线外,系统最长振荡周期可按1.5s考虑。在系统振荡过程发生接地故障时,应有选择的可靠切除故障;若发生不接地的多相故障短路时,应保征可靠的切除故障,但允许个别相邻线路相间距离保护无选择性跳闸在系统振荡过程中发生短路故障,可适当的降低对继电保护装置速动性要求,但保证可靠切除故障。当前电力系统对高压线路保护的要求4当前高压线路继电保护总体配置目前,微机保护在我国电力系统已得到广泛应用,应用于高压线路的微机线路保护装置年平均正确动作率高达98%以上;高压线路继电保护的应用日趋成熟。当前高压线路继电保护装置的基本配置如下:分类名称具体说明主保护纵联包括纵联方向保护、纵联距离保护、纵(全线速动保护保护联差动保护后备距离保护工频变化量距离、三段式相间及接地距保护离保护零序保护四段式零序方向过流、或零序反时限过流保护其它重合闸3/2接线时线路保护不配置本功能当前高压线路继电保护总体配置5■继电保护原理全线速动的主保护仅反应线路一侧的电气量不可能区分本线路末端和对侧母线或相邻线始端的故障,主保护要实现全线速动,只有反映线路两侧的电气量即需要将线路一侧的电气量信息传送到对侧。纵联保护,是用某种通信通道将输电线路两端的保护装置纵向联结起来,将本端的电气量信息状态传送到对端进行比较,以判断故障在本线路范围内还是在线路范围之外,从而实现全线速动切除区内故障。■继电保护原理6■继电保护原理纵联保护分类(一)1.纵联方向保护(许继产品WXH-801,南瑞产品rcs-901等)纵联距离保护(许继产品WXH-802,南瑞产品rcs-902等)2纵联分相差动保护(许继产品WXH-803,南瑞产品rcs-931等)按保护动作原理进行分类■继电保护原理7■继电保护原理纵联保护分类(一)说明1.纵联方向保护、纵联距离保护基本原理为比较线路两端的功率方向,可采用载波通道、微波通道、光纤通道道2.纵联方向保护通常采用的方向元件的有工频变化量方向、正序故障分量元件、零序方向元件等3纵联距离保护采用的元件有接地方向阻抗元件、相间方向阻抗元件等4纵联差动保护基本原理为比较线路两端各端电流的幅值及相位;采用光纤通道或微波通道■继电保护原理8■继电保护原理纵联保护分类(二)纵联保护高频保微波保护|光纤保护导引线保护或载波保扩按保护通道形式进行分类■继电保护原理9■各种继电保护原理及具体应用2.各种继电保护原理的分析-纵联保护纵联保护分类(二说明1.高频保护是以输电线载波通道作为通信通道的纵联保护;通道连接方式分为“相-相”制通道、“相-地”制通道;专用收发讯机采用“相-地”制通道;复用载波设备采用“相-相”制通道。2.2.微波保护是以微波通道作为通信通道的纵联保护。3.光纤保护是以光纤通道为通信通道的纵联保护。4.导引线保护是以辅助导线或导引线为通信通道的纵联保护,目前已基本停止使用。■各种继电保护原理及具体应用10■各种继电保护原理及具体应用2.各种继电保护原理的分析-纵联保护纵联保护工作方式1-专用闭锁式通道方式1-“相地”式高频甬道围名器器结合电容器接地地刀闸专用闭锁式-“相地”式高频通道的构成原理■各种继电保护原理及具体应用11线路保护配置原理课件_00212线路保护配置原理课件_00213线路保护配置原理课件_00214线路保护配置原理课件_00215线路保护配置原理课件_00216线路保护配置原理课件_00217线路保护配置原理课件_00218线路保护配置原理课件_00219线路保护配置原理课件_00220线路保护配置原理课件_00221线路保护配置原理课件_00222线路保护配置原理课件_00223线路保护配置原理课件_00224线路保护配置原理课件_00225线路保护配置原理课件_00226线路保护配置原理课件_00227线路保护配置原理课件_00228线路保护配置原理课件_00229线路保护配置原理课件_00230线路保护配置原理课件_00231线路保护配置原理课件_00232线路保护配置原理课件_00233线路保护配置原理课件_00234线路保护配置原理课件_00235线路保护配置原理课件_00236线路保护配置原理课件_00237线路保护配置原