人体艺术欣赏-课件

人体艺术欣赏精品文档46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔人体艺术欣赏精品文档人体艺术欣赏精品文档46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔学医学人体美学是医学美学中的个重要组成部分。它与人体美学既联系又相区它别。它既是人体美学大系统中的分支科学,同时又由于自己有独特的研究对象和研究方法,而形成医学美学中一门相对独立的分支科学。一、前言目前，在我国应试教育的影响下，目前初中体育教学在我国往往被忽视。初中体育教育无论是在教学目标，还是在教学评估上，都无法满足素质教育的要求。目前，我国初中体育教学无论是科研上还是教学方法上，都处于一种落后的状况，无法满足社会发展的需要。本文首先分析了我国初中体育教学中存在的问题，在此基础上，提出了相应的对策。二、初中体育教学存在的问题首先，很多学校体育教学设施比较缺乏。根据了解，很多初中学校体育教学场地不能满足体育教学需要，存在着一定的问题，尤其市、区内初中的标准田径场地都很缺乏，很多学校体育课安排过于集中，学生对活动场地需求增加，另外一个问题就是很多初中学校体育器材的使用率较低，损坏量大，根据我们对一个市内初中体育学校的调查，很多初中体育学校都在这个问题，体育器材损失的比较严重，尤其是三大球：足球、篮球、排球损坏率都在50.00%以上，可以供教学使用的球类：足球平均每校3.9个、篮球平均每校5.8个、排球平均每校2.2个，器材的缺乏，严重制约着体育教学的正常实施，给体育教学带来很大的困难。其次，在教学内容安排上没有对新课程标准给予重视。新课程改革，进行了教科书、教师用书的更换，这是现实。但对于课程改革不能这样简单地去理解。因为，此次课程改革从课程的结构、课程的内容、课程的实施、课程的评价、课程的管理、学习方式的改变等众多方面进行了变化，它是一个新课程体系的建立。如果我们简单地把课程改革理解成为教科书或教师用书的替换，那将影响到课程实验整体质量。中学提供了教师用书和教科书，教师用书和教科书从整体上来讲基本上体现了课程标准的精神，是指导性较强的参考用书，但新的教师用书也是尝试性的，不可能不存在问题。因此，我们要在课程实验中，要用科研的态度去使用。最后，教学形式化。由于教学理念的陈旧，学生是学习的客体，主体地位没能落实好。现如今，新课程理念要求学生成为学习的主体，这个主体不是表面上的主体、形式化的主体，而是一个主人化、实实在在的主体。让学生成为学习的主体，首先，我们教师要把学生视为主体去进行教学设计。其次，要把学生真正在课堂中学到知识与技能。形成情感态度与价值观，作为教学的追求，作为一切教学活动、手段、方法运用的前提。我们不能舍弃根本而追求形式化的东西。我们要讲有效教学，要把新的理念融入到有效教学策略中，让学生有效的时间内既学到东西，又学得高兴，从而产生继续学习的愿望，逐渐形成终身锻炼的意识。三、当今初中体育教学弊端的应对策略1教师更新观念针对以上提到的教学弊端，当今的初中体育教学应该把重点转移到如何开发学生自主性上面，具体来说包括三个方面。首先要树立引导者观念，教师要从实际需要出发，围绕学生这个中心采用各种方式激发学生学习体育的激情，激活他们对体育的求知欲，引导他们体会体育，以便满足学生个性化的需求，促使他们得到全面发展。其次要树立促进者观念，对学生真情关心和爱护，并采用多种方式让他们充分展现自我，努力创造良好的学习氛围，不断激励他们主动、积极地学习体育。最后要树立教学资源开发者观念，注重对各种体育资源的开发和挖掘，最大限度地利用资源，使其切实为初中生学习体育服务。2把握教学对象的心理特点初中体育教学面对的对象是初中学生。这个时期的学生正处在青春期，身体各个部分都生长得很快，同时心理上也会产生变化。针对这些变化，教师应该采用多种宣传方式从多个角度展现体育的功能和价值，增强他们参与体育的意识，让他们深刻体会到体育这门课程的魅力，促使他们在政治思想、道德观念、情感和情操得到发展的同时拥有健康的体魄，从而为他们今后的终身体育打下夯实的基础。3采用规范的管理手段除了教师要不断更新观念、及时把握教学对象的心理特点之外，还应该加强教师的学习，比如可以通过加强培训、进修等手段，努力提高他们的思想觉悟、道德修养、文化素质、业务处理能力、教育工作水平等，引导他们建立立体的体育教育知识结构，只有不断提高教师素养，使其切实体会到体育教学的价值和效应，才能使他们不断吸收精华。融入到具体的初中体育教学实践活动中去，进而使初中体育教学的过程变得更规范、更科学、更富有针对性。提高学生素质、实现培养目标是一个有机的整体，要努力做到德、智、体有机结合、全面发展。转变传统体育教学观念，从单向教学目标向多项目标转化；从单调体育向愉快体育转化（以游戏性方式）；从微观的体育教学管理向微观与宏观相结合的方向转化，使体育教学质量得到全面提高。体育教学的内容，要紧密联系中学实际、因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，由过去的“放羊式”教学转化为愉快的开放性、主动性的学习方式，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。四、结束语总之，体育课堂教学效果的提高是一个长期的过程，作为体育教师要善于总结，不断提高自身专业素质，把体育课堂上出现的问题用自己的智慧归纳总结，不断地?e累经验，发现教学规律，了解学生，因时因势地协调好各教学要素的关系，自然就能熟练地驾驭课堂的组织，形成高效的体育课堂教学形式，有效地促进学生身心的和谐发展。在农村小学中学生人数不多，合作学习尤其重要。《义务教育数学课程标准》倡导探究性学习，强调引导学生主动参与，亲身实践，合作探究。因此，合作学习成为课改的重要标志，同时也成为课堂教学的一种重要形式。采用合作学习的教学方法，不仅能增强师生间、生生间的多向信息交流，而且能促进学生的思维火花产生碰撞，从而产生各种灵感，促进学生在探索规律中学会参与、学会合作、学会创新。一、合作学习的本质及其价值合作学习是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学间的交互作用对学生的认知发展、学习情感和同伴关系产生积极影响。合作学习有利于建立和谐民主的课堂氛围。在合作学习过程中，教师和每个学生之间的差异能得到承认，其潜能能得到充分的发挥；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学习有信心；合作学习使学生在师生、生生互动中激发思维，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界，体会到相互间的关心和帮助，培养了学生的合作精神。二、合作学习中出现的问题合作学习已被越来越多的教师接受并运用于教学实践中，但合作学习中还存在着很多问题。合作内容安排不妥、时机不恰当，分组不科学、分工不明确，合作流于形式、评价体制单一，没有合作技能、没有创新能力等等。三、加强有效合作学习的重要性1.合理安排，配置最优化合作小组不要盲目地让学生合作学习，根据学习的内容来判定是否适合运用合作学习来提高学生的学习效率。这就需要教师个人的智慧了。在组织学生进行合作学习时，必须要做到科学分组，在分组的过程中使每组都有一个具有组织领导能力的人，并根据学生各自的特点对其进行分组。尽量遵循组间同质、组内异质的原则。一个好的研讨问题，可以激发学生讨论的热情，使学生透过问题表面接触问题本质；也可以使学生有的放矢，在既定目标下积极合作探索，并最终使合作效果达到最优化。例如，学生在学习分数大小比较时，往往对“分母相同的两个分数，分子大的分数比较大”“分子相同的两个分数，分母小的分数反而大”两种比较方法不太理解，并容易混淆，做题时亦容易做错。针对这种情况，我组织学生对这两种比较方法进行讨论与交流，最后学生终于形成一致看法：分母相同，它们的分数单位就相同，分子大的分数含有的分数单位就多，它当然就大；而分子相同的两个分数，含有的分数单位个数相同，分母小的分数的分数单位反而大，它就理所当然大。通过讨论，学生不仅进一步弄清了其中的道理，而且加深了这两个知识点的理解。2.合作形式多样化，评价体制健全化课堂教学过程中如何选择合适的合作学习形式，教师要根据教学内容与学生自身的特点灵活把握，不仅要运用已经成熟的合作学习的有效形式，而且要在教学实践中积极探索有效而独特的合作学习形式。例如，在四年级学习《用计算器探索规律》例1时，先让学生根据题目要求用计算器计算并填表，在自查无误的基础上独自观察所填的表格并找一找有什么规律，然后再自己举些类似的例子看是否也符合找出的规律，接着在各自的小组内交流并形成各小组集体意见，最后组织大组交流，使全班学生达成共识：一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积等于原来的积乘几。由于本例题在教学时让全体学生经历了自主探讨、合作交流的过程，对自己探索出来的规律的理解也更为深刻。例如，填空（1）□+7=□，（2）29=□-□。此类问题的结果是开放的，计算过程也是开放的。教学中，教师首先引导学生发现，要填出两个未知数，必须先确定其中的一个数。此时要求学生思考问题要有序，只有这样才能尽可能多地填出答案。所以，在评价上我们也要多样化。不仅教师对学生的学习情况进行评价，还要小组与小组之间进行鼓励评价，小组对个人进行评价，重学习结果的评价，也要重学习过程的评价；重个人表现的评价，也要重小组表现的评价。3.教会学生合作技能，并进行有效的指导在合作学习中我们要培养学生：调整个人思路的技能、与他人合作的技能、反思评价的技能等等。例如，在学习异分母分数加减法时，只要让学生弄清“分母不同怎么办”这个关键问题就行了。由于这部分内容是在学会“同分母分数加减法”和“通分”的基础上学习的，教学时，我让学生观察发现两个分数分母不同后问：“分母不同的两个分数能直接相加减吗？”大部分学生都抢着说：“不能！”我接着追问：“为什么呢？”一部分学生答道：“因为分数的分母不同，这两个分数的分数单位就不同，所以不能直接相加减。”“那该怎么办呢？”此时在学生独立思考的基础上组织学生交流、讨论，最终形成一致意见：先通分，化成分母相同的两个分数后再相加减。最后再让学生独立完成例题。这样，“分母不同怎么办”这个关键问题就弄清楚了。教师在组织学生进行合作学习时，教师并不是完全放手让学生自己去研究讨论，顺其自然，更不是无事可做。而是对学生进行有效的辅导。合作前帮助个别小组进行分工协调，合作中巡视辅导，对学习过程中较好的或突出表现的学生加以鼓励表扬，对学习中出现的问题引导他们解决，对有困难的小组更应帮助指导，使之顺利完成学习任务。总之，有效的合作学习不是轻易完成的，还需要师生间的合作，需要教师不断地推敲，精心地设计。学生通过开展合作学习，能力得到了互补，从而进一步提高学习效率，学习成绩也会明显提高。我想只要我们努力去思考、去研究、去提升，合作学习一定能做得更好。学医学人体美学是医学美学中的个重要组成部分。它与人体美学既联系又相区它别。它既是人体美学大系统中的分支科学,同时又由于自己有独特的研究对象和研究方法,而形成医学美学中一门相对独立的分支科学。第一节医学人体美学中的几个基本概念人体美与医学人体美的概念()人体美的概念和特点义的人体美:包括人的身材,相貌,五官,体态,装饰的美。也包括人的风度举止,言谈所表现出来的一种精神风貌和内在气质的美。狭义的人体美:仅指人的形体和容貌的形态美。体美的特点,身材,相貌,比例协调、均匀2,姿态动作,自然,和谐,庄重,优美质风度,雅而不俗身材均称,姿态优美质优雅(二)人体美学与医学人体美人体美有多层次,多角度的内涵我们从医学目标出发,将人体作为医学的审美对象,由此产生了“医学人体美”和“医学人体美学”的概念。美人休”的概念:健美人体是指健康状态下的形式结构,生理功能,过程和社会适应等层面上的全方位的合乎目的的协调