大班语言领域说课稿

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大班语言领域说课稿1

敬爱的各位评委老师：

大家好!

我是来应聘幼儿园老师的**号考生，今日我抽到的说课的题目是《骄傲的大白鹅》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动预备、说活动过程、说活动延伸这六个方面开展我的说课。

一、说教材

《骄傲的大白鹅》是中国国际广播出版社幼儿园大班上册语言领域的内容。这是篇看图讲故事的课文，课文给了四幅图，分别是大白鹅骄傲地游着，路上遇见小鸡，嘲讽他们长得太小，大白鹅头扬的高高的走着，最末摔倒了。通过本次活动幼儿能够看图讲故事，并且知道做人要虚心的道理。这符合《纲要》中指出的：鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简约的事物或过程，进展语言表达技能和思维技能。依据对教材内容和作用的分析，并结合《纲要》对活动目标的要求，我确立了以下三维目标：

1.认知目标：理解故事的内容，懂得做人要虚心的道理;

2.技能目标：通过编故事，进展创编故事的技能;

3.情感目标：能够在游戏中体验乐趣。

依据对教材和活动目标的分析我制定了如下的活动重难点：

1.活动重点：理解故事的内容，能够在游戏中体验乐趣。

2.活动难点：懂得做人要虚心的道理，进展创编故事的技能。

二、说学情

为了更好地实现活动目标，下面我将同学的状况进行简要分析：大班幼儿处于详细形象思维阶段，抽象规律思维开始萌芽，这一阶段的幼儿，随着认知技能的进展，其语言技能以及想象技能也得到了很大的提升。因此，活动的重点在于进展幼儿看图说话和创编故事的技能。活动的难点在于幼儿能够懂做人要虚心的道理，能够和能与小伙伴们友好相处。

三、说活动方法

《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者”。活动中，老师要心中有目标，眼中有幼儿，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动的组织摒弃了传统活动中简约说教的方法，而是采纳了许多以儿童为主体的'活动方法,主要包括：

1.争论法：能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语表达的重要方法。

2.直观展示法：详细形象，符合幼儿详细形象思维的特点。

3.游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、制造性，并且能够使幼儿在轻松开心的气氛中学习。

四、说活动预备

详细形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的详细形象，才能援助幼儿更好地理解故事的内容。为此，我做了如下活动预备：

主要包括大白鹅，小鸡的头饰假设干，关于大白鹅故事的图片，大白鹅故事的视频。

五、说活动过程

以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将介绍我的活动过程。

(一)开始部分

为了激发幼儿的爱好，将幼儿的留意力集中到活动上来，在活动开始部分我采纳谜语导入。我会向幼儿提问：小伙伴们，今日老师给大家猜一个谜语，看看谁能猜出来?

“身穿白衣裳，头戴红缨帽，脖颈长又长，走路摇摆晃”

通过小伙伴们的猜谜语，引出大白鹅。同时我会向幼儿提问：我们知道大白鹅长得很美丽，那么今日大白鹅出门发生了什么事情呢?通过这样的提问能够激发幼儿对活动的爱好，同时为下面活动的开展做了铺垫。

(二)基本部分：

1.老师展示图片，幼儿编故事

这一环节我会向分别向小伙伴们展示大白鹅故事的四个图片，引导小伙伴们讲讲每张图片发生了什么，最末让小伙伴们自己把整个故事讲出来。首先展示第一张图片并向幼儿提问：这一张图片大白鹅在干什么呀?接下来第二张图片让小伙伴们看看小鸡和大白鹅之间发生了什么事情呢?引导小伙伴们看到大白鹅一贯昂着头说明白大白鹅很骄傲，第三张图片和第四张图片是连贯的，这两张我会同时给小伙伴们展示，让小伙伴们看懂图片的内容，大白鹅由于一贯昂着头走路结果掉进沟里了。之后我会引导小伙伴对整个故事进行串讲，并且能把故事讲给其他同学们听吧。

2.观看故事视频

这个环节我会让幼儿观看大白鹅故事视频，详细形象思维是幼儿思维的主要特点，通过观看视频故事，幼儿能够对大白鹅的故事有一个更为深刻的印象。

3.引导幼儿理解故事的内容

这一环节我会引导幼儿对故事有更深层次的理解，发掘故事背后的道理，同时向幼儿提出问题，让幼儿分组进行争论。这个环节我会向幼儿提两个问题，包括：“大白鹅为什么会摔倒呢?假如你是大白鹅你会怎么做呢?”通过这两个问题让幼儿发掘故事背后的道理，引出做人要虚心的道理。

4.续编故事

这个环节引导幼儿分组续编故事，通过故事的续编，可以发散幼儿的思维，进展他们的想象力。我向幼儿提问：“大白鹅在摔倒了以后回去进行了反思，知道了自己的错误，那么以后大白鹅会怎么做呢?”让幼儿大胆说出自己创编的大白鹅的故事。

(三)结束部分

在这个环节我会引导幼儿依据自己续编的故事分角色进行表演，给幼儿分发大白鹅和小鸡的头饰，让幼儿选择自己想要扮演的角色。在游戏表演的过程中，幼儿能够更深刻地体会到故事内容，懂得做人要虚心的道理，并在游戏过程中能够体验到游戏的乐趣。

六、说活动延伸

好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特别是技能、习惯的培育，活动延伸不可缺少。本次活动的我采纳的延伸的方法是环境创设，邀请幼儿画一幅大白鹅的图画粘贴到我们的区角中去，让我们的区角世界更加漂亮。

以上就是我的说课，感谢各位评委老师!

大班语言领域说课稿2

一、说教材分析

“梦”是我们熟识且能引发想象的主题。这首诗歌将孩子们甜美的生活融入到精美的文学表达与充斥诗意的意境中，创设了一种精美、温顺的梦境。充斥童趣和文学美，给人以遐想。它无论从意境还是情感教育上都不失为向幼儿进行审美教育的好教材，能使幼儿从奇妙的构思中获得丰实的美感。《纲要》中指出：“幼儿园的活动内容是全面的、启蒙的。各领域活动相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、立场、技能、知识、技能等方面的进展。”《3-6岁儿童学习与进展指南》又指出：“幼儿的语言技能是在沟通与运用的过程中进展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到积极回应。”因此，我将从情感体验入手，结合幼儿原有阅历，在观赏中分析理解，感受文学作品的语言美和意境美，并通过操作性地创作，学习运用诗歌的语言表达自己的梦。

二、说学情分析

再将视线投向我们园大班幼儿。他们聪慧、活泼、新奇、探究欲望强，对文学作品有肯定的鉴赏技能，有肯定的表现力。同时，“梦”这个话题也是孩子们特别熟识和喜欢的，能勾起他们充分的想象。因此，我将充分让幼儿体验、沟通、操作、创作、表达、共享阅历，让他们把诗歌的美带入到自己的生活中，在多感官参加下自主、自信的获得提高。

三、说活动目标

依据教育主题内容和其蕴含的教育价值，结合幼儿的年龄特点、学习规律、现有水平及进展需要，从认知、技能、情感三方面出发，我预设了三个目标，分别是

1.理解诗歌，体会梦的温馨与甜美。〔活动重点〕

2.能有感情地朗诵诗歌，分析叠词“柔柔、轻轻、细细”的作用，学习仿编自己的梦。〔活动难点〕

3.培育幼儿对文学作品的喜欢及初步的赏析技能。

四、说活动预备

活动预备是为活动目标的达成服务的，同时幼儿在与环境与材料的相互作用来获得进展。《纲要》中指出：“提供丰富、可操作的材料，为每一个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究提供活动的条件。”因此，活动预备上从三方面入手：

阅历预备：活动前，幼儿与家长相互沟通自己做过的美梦。

物质预备：1.课件：诗歌的动画制作成可操作的白板课件

2.每一个幼儿提供一张纸，帮助性贴画、画笔一支

3.温柔充斥梦境的音乐

环境预备：区角中创设相关主题的活动环境，提供相关的操作材料供幼儿操

作、游戏、进一步积累阅历。

五、说学法与教法

关注幼儿的主体地位，就应当多提供丰富的学法供幼儿自主学习，养成良好的学习品质。本活动，幼儿的学法有情境体验法、沟通争论法、表演法、操作法、多感官参加法等。

老师的`主导作用那么表达在创设宽松、自由、师幼互动的活动氛围，采用的教法有示范法、启发引导法、课件演示法、阅历迁移法，以此援助幼儿解决重难点问题，促进幼儿更加优化的游戏、学习、表达。

六、说活动过程

活动过程是实现目标的详细实施环节，要表达层层深入、重难点突出，同时，《纲要》中指出：“幼儿园的教育应充分尊敬幼儿作为学习主体的阅历和体验，尊敬他们身心进展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到进展。”

大班语言领域说课稿3

敬爱的各位评委老师：

××好！

我是来应聘幼儿园老师的××号考生，今日我抽到的说课的题目是《小门哪去了》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动预备、说活动过程、说活动延伸这六个方面开展我的说课。

一、说教材

《小门哪去了》是幼儿园大班上册语言领域的活动。门是我们日常生活中不可缺少的一部分，不仅可以让我们居住的安全，还能有防风御寒。本次活动讲解并描述了小兔子用南瓜做了一个新居子，用冰来做门，太阳出来后，门不见了这样一个有趣的故事。《纲要》中指出，语言技能是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到积极应答的环境。通过学习，幼儿可以熬炼看图讲故事的语言表达技能，同时也能培育喜爱听故事、勤动脑的生活好习惯。

依据幼儿身心进展特点和孩子的的实际状况，我确定如下三维目标：

1认知：理解作品故事情节，动物形象的特点，学习新字“兔、瓜、门、吃”。

2技能：通过细心看图与续编，培育语言表达和想象制造技能。

3情感：养成爱动手、爱思索、爱图书的好习惯。

在以上对目标的分析，我将本活动的重点设置为：理解故事内容，知道小门为什么不见了。而难点那么是：通过思索与续编故事，养成爱动手、爱思索的生活习惯。

二、说学情

大班的幼儿新奇好问，有极强的求知欲，对事物的理解技能渐渐加强，能通过手、口、动作、表情进行表现、表达与制造。因此对这个故事有着特别深厚的学习爱好，为本此活动的学习打下了基础。同时，他们的合作意识和自控技能有所加强，因此可以通过合作的方式，让他们在熬炼语言表达技能的基础上，感受到胜利的满意。

三、说活动方法

《指南》中明确指出：既要把握幼儿进展的阶段性特征，又要充分尊敬幼儿进展的个体差异。因此，在本次活动中我遵循以老师为主导，幼儿为主体，活动为主线的原那么，在开始运用谜语游戏法、在故事讲解并描述后进行续编表演、情景教学等方法开展活动。引导幼儿通过参加、争论、展示等方式，自主探究猎取知识与阅历。

四、说活动预备

世界幼教之母蒙台梭利认为：一个有预备的环境是关键，因此，为了充分尊敬和爱护其新奇心和学习爱好，创设丰富的教育环境，我将提供一下预备材料：

1介绍冰溶化的动画视频；

2关于小兔子的欢快音乐；

3各种植物和材料的挂图。

这样能够援助径直感知和亲身体验，激发探究乐趣。

五、说活动过程

〔一〕开始部分：谜语导入，谈话激趣

幼儿的特点就是留意力简单转移，所以应当运用新奇活泼、鲜亮形象、等方式来吸他们。

1我会亲切向小伙伴们问好。

2边说谜语边动作：高高大大是个啥，每个房子都有它。出来肯定要锁好，它会爱护我的家！以此来抓住孩子的留意力，培育他们的听、说和想象的技能，对猜谜的幼儿进行表扬。

3请出好伙伴小兔子，让大家援助小兔子解决一个关于门的大难题，以此导入活动。

〔二〕开展活动

1创设情境，初步感知

出示故事挂图，播放伴奏音乐，绘声绘色地分布讲解并描述故事。在讲解并描述的过程中穿插如下问题，小兔子不舍得吃南瓜，你觉得可以做什么？新居子怎么样？有什么古怪的地方？冬天来了，风是什么声音啊？小门没有了，小兔子是什么样的心情啊？这里我对孩子的观测技能与想象表达技能进行表扬。例如：你的观测真认真，小兔子夸你顶呱呱！在观测图片，启发问答的方法下对小兔子做门的故事有一个初步的感知，并能积累了一些问题。并留意告知幼儿不要到河边玩耍，进行安全教育。

2师幼互动，深入理解

提问：小兔子用什么材料做门？小门为什么不见了？为了援助理解，播放介绍冰溶化的动画视频。引导动脑：用什么材料做门好？为什么？来援助小兔子建好新居。出示图片，小伙伴复述情节，并续编：后面会发生什么。例如：问了熊猫叔叔，找到了合适的材料。充分发挥想象力，给孩子充分的空间自由地表达，提高看图说话的技能。同时在故事中明白多观测，爱动手，多动脑的好习惯。

形象认读汉字，图文对比：兔、瓜、吃、门。例如：兔的点是小尾巴，援助识别。

3迁移内化，想象创编

两人一组找伙伴把汉字和对应的图片连线。老师说汉字在汉字筐里找出相应的卡片。

在巩固了汉字的认读之后，让幼儿选择自己喜爱的角色，带上对应的头饰，将故事里涉及到的事情再演出一次，在幼儿分角色扮演的过程中我会对幼儿提供一些援助同时还会鼓舞他们进行自由创编，开发孩子们的小脑筋，发挥语言表达、肢体表现和合作的技能。

4编成儿歌，律动小结

播放《数鸭子》的背景音乐，让全班的小伙伴一起跟着我边说边做动作：

一个大南瓜，小兔做成家。少了一个门，冬天太冷啦。

河边看到冰，做成透亮门。早上起来看，小门不见了。

对幼儿的表现再次进行表扬，以此结束活动。用儿歌的形式进行小结，并协作律动，在口、耳、身体共同运动的状况下，援助孩子加深对故事的理解和表达技能与协调技能。

六、说活动延伸

好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，活动延伸不可缺少。因此，我采纳家园合作的方法进行活动延伸，让幼儿回去和家长一起共享这个小故事，不仅能够继续激发幼儿对故事的喜欢，还能促进亲子之间的情感沟通，利于幼儿的健康成长。

以上就是我的说课，感谢各位评委老师！

大班语言领域说课稿4

各位评委老师：

大家好!

我是应聘幼儿老师的××号考生。今日，我说课的题目是：珍珍的小黄伞。下面我将从说活动教材、说幼儿状况、说活动方法、说活动预备、说活动过程、说活动延伸这六个方面开始我的说课。

一、说教材

《珍珍的小黄伞》是幼儿园大班语言内容，这是一个可爱的故事，故事通过典型的人物形象、有趣的情节，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，从而培育幼儿的想象力和语言表达技能，故事能为其提供丰富的语言材料。这正符合《纲要》中的“鼓舞幼儿大胆、清晰的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述事物，进展语言表达技能和思维技能”的要求。

在教材分析的基础上，依据新纲要理论，我制定了本节活动的三维目标

1.情感目标：激发学习情趣，喜爱大自然的情感。

2.技能目标：通过讲解并描述故事、角色表演等活动，培育语言表达技能和思维技能。

3.认知目标：能了解故事内容，试着讲解并描述故事情节，并能够知道下雨前的一些天气特征。

依据教材分析及三维教学目标，我确定了本次活动的重难点

1.重点是：能了解故事内容，试着讲解并描述故事情节

2.难点是：会用简约的语句讲解并描述自己对下雨天的感觉并能够知道下雨前的一些天气特征。

二、说学情

大班的幼儿活泼好动，处在详细形象思维阶段，但是初步的抽象规律思维也开始萌芽。这一阶段的幼儿新奇心和求知欲都很强，喜爱仿照，具有丰富生动的想象力。我设计的讲解并描述故事、角色扮演等活动给幼儿提供了大量的感性材料，有利于积累和丰富幼儿的表象，激发幼儿的学习动机和学习爱好，充分发挥幼儿的主体性。

三、说活动方法

《纲要》指出“老师应成为学习活动的支持者、引导者，幼儿是学习的主体。”因此，本活动我主要采纳试听讲结合法、表演法等多种教学方法，综合语言，游戏等活动，让幼儿有欲望说、敢说、有机会说，并引导幼儿了解故事内容的基础上试着讲解并描述故事情节。

四、说活动预备

闻名教育学家蒙台梭利指出：作为老师，要给幼儿停工有预备的环境，老师是环境的创设者，本节活动，我主要利用收音机、小黄伞实物引导使幼儿更好地理解故事的内容和所表达的情感，为讲解并描述故事作铺垫。

五、说活动过程

上课之初我会向幼儿出示小黄伞的实物，向幼儿提出一系列的问题：这是什么?小伙伴用过雨伞吗?什么时候用的?这样导入可以激发幼儿的积极性，也能让幼儿知道下雨天要用雨伞。

在整个活动中我设计了四个环节，

第一个环节是老师引导幼儿争论，自己对下雨天的感觉：我会向幼儿提问：小伙伴们你们喜爱下雨吗?为什么?下雨的时候我们可以做什么?通过此次谈话让幼儿运用语言表达自己的想法，幼儿会对下雨有不同的感觉，下雨时撑着雨伞穿着雨衣雨鞋，到户外去拜见小雨点，听听雨点打在窗户、树叶、屋顶上的声音，踩踩水坑，是欢乐的事。此环节熬炼幼儿能用简约的语句讲解并描述自己对下雨天的感觉，沟通彼此之间的生活阅历。

第二环节是引导幼儿分段理解故事内容，让幼儿通过老师的引导提问来分段理解故事的内容，在观测教学挂图时，老师提出的问题留给了幼儿想象的空间，让幼儿大胆的去猜、去说，这样可以更好的培育幼儿的想象力和语言表达技能。

第三个环节是先观赏一遍完整的故事，再与小伙伴做游戏看谁最快讲解并描述出整篇。引导小伙伴通过挂图，来讲解并描述整篇故事的情节，这样能让幼儿更了解到故事的内容，也能激发幼儿的留意力和语言表达技能。

第四个环节是老师将故事做总结，提问：下雨前会有哪些天气改变呢?运用直观的课件来让幼儿更深一步的知道下雨前的一些天气特征。

活动的结束部分是：老师通过提问，下大雨的时候我们该不该在外面玩，这一环节是提示幼儿下大雨时不应出去玩，会有危急，培育幼儿下雨天应有的基本自我爱护意识。

六、说活动延伸

好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特别是良好习惯的培育，因此活动延伸必不可少。我会在区域活动时，请小伙伴们到表演区表演这个好听的故事进行延伸。

以上是我全部的说课内容，感谢各位老师的耐烦倾听，您们辛苦了。

大班语言领域说课稿5

敬爱的各位评委老师：

你好！

我是来应聘幼儿园老师的××号考生，今日我抽到的说课的题目是《秋游》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动预备、说活动过程、说活动延伸这六个方面开展我的说课。

一、说教材

本节活动是一节大班的语言教学活动，《秋游》是一个看图讲故事的活动，全篇用生动活泼的语句生动的描述出的秋天的特点，同时引导幼儿结合生活实际阅历，描述秋天的季节特征。通过分组沟通，可以进展培育幼儿语言表达技能，还能提高幼儿与同伴的沟通技能，促进幼儿的社会性的进展，并且在沟通中渐渐培育幼儿对于汉字的爱好。符合《3—6岁儿童学习与进展指南》中对于大班语言教学目标提出的“幼儿的语言学习需要相应的社会阅历支持，应在生活情境和阅读活动中培育幼儿对文字的爱好，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受技能。”的要求。因此适合大班教学。

基于以上对于教材与学情的分析，《秋游》这一讲解并描述活动的活动目标为下：

1。认知目标：通过比较其他季节和秋天的景象图片，了解秋天的季节特点，有哪些特定的景象，并且认读“秋、天、大、小”。

2。技能目标：通过个人及分组的争论讲解并描述活动，进展语言表述技能，如：能够清晰的表述出秋天有哪些景象，情愿倾听、沟通并理解别人的讲话。

3。情感目标：懂得大自然的季节改变非常的丰富多彩，要喜爱自然，留意观测身边的季节变换。

依据以上活动目标的分析，《秋游》这一讲解并描述活动的重点是认读“秋、天、大、小”，并能够清晰的描述出秋天的景象。但是能够清晰流利的描述出秋天的景象对于幼儿这一年龄阶段而言，可能有肯定的难度，那么在活动的进程中，老师也会对于这一方面给以适当的引导与援助。

二、说学情

在活动过程中，老师不仅要对教材进行分析，更要对幼儿状况有清楚明白的把握，这样才能做到因材施教、有的放矢。接下来我对幼儿状况进行简要分析。大班的幼儿思维以详细形象思维为主，但是初步的抽象思维也开始萌芽。这一阶段的幼儿最显著的特征就是好学好问，新奇心和求知欲都很强。在《秋游》这一讲解并描述活动中，重点应当放在幼儿的描述与表达的完整性方面，以及汉字的认读方面。借助相关的秋天的图片的详细形象可以援助幼儿更好的联系生活实际以此来激发幼儿的表达欲望，从而提升幼儿的表达技能。同时通过讲解并描述中不断的重复能够援助幼儿更好的认读“秋、天、大、小”。

三、说活动方法

《3—6岁儿童学习与进展指南》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者”。活动中，老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次活动中我采纳：观测讲解法、启发提问法、多媒体教学法等来进行教学活动，摈弃了传统的说教形式，提出了开放性的问题让幼儿在自主探究活动中猎取知识，获得阅历。

四、说活动预备

详细形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的详细形象，才能援助幼儿更好地理解内容。依据这一特点，利用挂图、动画视频引导幼儿观测，以获得有关于幼儿获得径直阅历，为讲解并描述做铺垫。

五、说活动过程

〔一〕导入

诗歌《悯农》，导入《悯农》和本活动的内容联系紧密，可以很好的为幼儿创设情境，同时还可以保教结合，告知幼儿要疼惜粮食。

〔二〕开展

1。创设情境、初步感知

利用导入环节的诗歌为幼儿创设情境，把秋天拟人化，增加活动趣味性的同时，也能激发幼儿的爱好。我会这样提问：“什么时候收获庄稼？〔秋天〕小伙伴们喜爱秋天吗？今日老师就把把秋天请到了课堂中。”

2。师幼互动，深入理解

老师在这一环节中将借助图片为幼儿提供直观的感性材料，引导幼儿观测图片，通过问题逐步引导幼儿说出秋天的特点，从而认识秋天，了解秋天的季节特点。虽然大班的幼儿的抽象思维有了肯定的进展，但是主要还是以形象思维为主，因此我为他们预备了直观的图片，一来幼儿可以借助图片来降低思索的难度，二来图片也可以增加趣味性。

3。老师出示秋天的图片。

这一环节我会这样提问：“小伙伴们请看老师手中的图片，观测图片中的小伙伴们穿的衣服是什么样的？〔小伙伴穿衬衣、长裤、戴着帽子〕图片中的大树是什么样的？〔叶子变黄了，都落下了〕图片中还有什么？〔黄色的麦田〕”依据幼儿争论结果引导他们总结出秋天的季节特点。

4。迁移内化，想象创编

在这一环节中，我将借助视频再次巩固幼儿在上一环节中所总结出的秋天的特点，同时引出“秋、天、大、小”等四个需要幼儿认读的生字。动画视频接近幼儿的生活，符合幼儿的年龄特点，在寓学于乐的同时还可以活跃气氛，让幼儿在轻松活泼有趣的环境中习得生字。

通过播放动画视频：小伙伴们在秋游，有的在收集落叶，有的在援助农民伯伯摘果实。再请小伙伴说说视频中有谁啊？大家在干什么？小伙伴们两人一组争论一下，请代表回答。

之后我会展示“秋、天、大、小”的生字卡片，首先教小伙伴认读“秋、天”。然后老师展示大小对比的实物，同时展示“大、小”生字卡片，教小伙伴们认读“大、小”。

5。巩固提升，领域拓展

在这一环节中，我会将再次利用图片让幼儿依据图片描述秋天的景象，再次巩固了之前的所学内容，这一环节中幼儿需要用正确完整的句子进行描述，因此对幼儿的语言表达技能也有肯定的熬炼和提升。在这一环节中可以援助幼儿加强观测四周事物的意识与技能。

6。儿歌结束

本活动运用自编的儿歌进行总结，把所学内容融入儿歌中，让幼儿在一个开心放松的环境中完成本次活动。〔秋天秋天，真漂亮，黄色的麦田，沉沉的果实，还有漂亮的落叶。〕

六、说活动延伸

在活动延伸环节，我将带领幼儿去区角画一画秋天的景象，把抽象出来的秋天季节特点再次形象化，以此来加深幼儿的印象，并同时进展幼儿的绘画技能。

以上就是我的说课，感谢各位评委老师！

大班语言领域说课稿6

敬爱的各位评委老师：

大家好!

我是来应聘幼儿园老师的**号考生，今日我抽到的说课的题目是《相反动作》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动预备、说活动过程、说活动延伸这六个方面开展我的说课。

一、说教材

本次活动是一节幼儿大班上册语言领域的教学活动。主要内容是由五组简约对应的相反动作，每组有两个相反动词构成，例如：睁开眼——闭上眼。由此构成朗朗上口的口诀，可以在边说边作的过程中，促进幼儿对相反动作的掌控，符合《纲要》中提出的“幼儿的语言是在活动过程中进展起来的”这一基本要求，同时在活动过程中，进一步促进幼儿社会性的进展。

在上述内容的基础上，并结合《纲要》中对活动目标的详细要求，我将本次活动的三维目标表述为：

1.认知目标：了解生活中存在许多相反动作。

2.技能目标：通过相反动作的游戏，进展口语表达技能和思维的反应技能。

3.情感目标：在游戏的过程中，体会到学习“相反动作”的乐趣。

为了更好的实现活动目标，还需要考虑活动的重点和难点，才能更好的把握活动的整个过程的侧重点。

1.活动重点：掌控活动过程中的相反动作。

2.活动难点：进一步激发学习语言的爱好。

二、说学情

一次好的活动，不仅仅要关注教材的性质，更要了解幼儿的详细状况，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将就大班幼儿的状况进行简要的分析。大班幼儿以详细形象思维为主，但是其规律抽象思维已经开始萌芽，这说明其在心理上已经可以理解和接受事物“相反”这一特征。但是，由于幼