氧气教学设计 全市一等奖

课程名称课题2氧气课时2学段学科初中化学教材版本人教版作者陈芳学校合山市实验初级中学一、教学目标知识与技能1.知道氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。过程与方法1.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。2.培养学生对实验现象描述及表达能力。3.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。情感态度与价值观树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。二、教学重难点教学重点1．氧气的物理性质和化学性质。2．化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念。

教学难点1．培养学生观察、思维和动手实验的能力。

2．培养学生由浅入深、由简单到复杂逐步认识物质的能力。三、学情分析本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。注意引导学生联系生活，学以致用。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、视频激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。四、教学方法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法五、教学过程第一课时创设情景，导入新课小游戏提出问题：请在我的描述中抢答（1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78％。（2）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开它，它约占空气体积的21％。[叙述]这节课我们来研究氧气的性质。认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质。板书：一、氧气性质1．出示一瓶氧气，提问：(1)请大家观察一下这瓶氧气有没有颜色?有没有固定的形态(2)想一想它有没有气味?为什么?(3)氧气能溶于水吗?鱼儿的生命活动需要氧气吗?如果需要，鱼儿所需的氧又来自于哪里呢?[提问]物理性质包括哪些方面呢?讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。以小组为单位进行思考、讨论，得出：(1)氧气没有颜色，也没有固定的形态。(2)氧气没有气味，因为在空气中含有氧气，而我们每天呼吸的空气是无味的。(3)鱼儿需要氧气，这些氧气应该来自水中，说明氧气能够溶于水中，但不能溶得太多。积极思考、讨论交流回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。小结:氧气的物理性质：无色无味；密度比空气大；不易溶于水；液态和固态时变为淡蓝色。板书：一、物理性质(通常状态下)（1）无色、无味的气体（2）密度比空气大（3）不易溶于水（4）液态和固态时变为淡蓝色讲述：前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。板书：二、化学性质设问：氧气能不能支持燃烧?[实验1]带火星的木条在氧气中复燃请描述带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。（2）木条的这些变化说明了什么?板书：1．带火星的木条在氧气中复燃（检验氧气）学生通过观察后，积极描述实验现象。（1）带火星的木条在空气中无法燃烧起来，仅有残留的火星。将木条放入氧气瓶中后木条又重新燃烧起来了。(2)说明了氧气可以支持燃烧。这一实验可以用来检验氧气的存在：将带有火星的木条伸入集气瓶内，如木条复燃，则证明瓶内装的是氧气2．让学生观察思考第二个演示实验。[演示实验2]硫在空气与氧气中的燃烧(1)请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。(2)烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的。请思考：为什么我国有些城市禁止燃放烟花、爆竹?介绍：硫与氧气发生反应时生成了一种带有刺激性气味的二氧化硫(SO2)气体。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花爆竹燃烧生成二氧化硫会污染环境，同时引发火灾，带来噪声污染等危害。所以，应树立环保意识。(3)请写出此反应的表达式。板书：2．硫在氧气中燃烧：蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体文字表达式：硫+氧气二氧化硫3．结合硫在氧气中燃烧的实验提问：(1)木条和硫分别在空气和氧气中燃烧的现象不同，这说明了什么?(2)物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈？（3）P34讨论硫在空气中燃烧和在氧气中燃烧生成的产物一样吗?说明了什么?学生讨论回答(1)说明了氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。(2)产物是一样的，说明了物质在空气中燃烧，实际上是与空气中的氧气发生反应。（3）在纯氧气中燃烧剧烈分析：由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。它说明：氧气含量越高，燃烧越剧烈。物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比；也说明了氮气不支持燃烧。4．让学生观察思考第三个演示实验。[演示实验3]木炭在空气和氧气中燃烧，请描述现象(1)将木炭放在燃烧匙中点燃，观察其在空气中燃烧的现象。(2)将点燃的木炭深入氧气中，观察木炭燃烧的现象，这说明了什么?板书：3．木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热文字表达式：碳+氧气二氧化碳5．展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?[演示实验4]铁丝的燃烧(1)铁丝在氧气中燃烧的现象(2)为什么要在集气瓶底部先放一些细沙?(3)铁丝与氧气反应生成了四氧化三铁，请写出反应式。学生观察、讨论、分析：(1)铁丝在空气中不能燃烧，铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。(2)为了避免剧烈燃烧时火星散落到瓶底，使集气瓶爆裂。板书：4．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。文字表达式：铁+氧气四氧化三铁小结：引导学生总结上述四个演示实验：从上述四个实验中，我们可以总结出氧气的哪些化学性质?⑴氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。⑵物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。课堂小结：总结本课时教学内容：氧气的物理性质和化学性质。课堂练习：1.下列物质在氧气中燃烧时，能看到大量白烟的是()A.氢气B.硫粉C.红磷D.木炭2.下列有关实验现象的描述错误的是()A.木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈B.木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳气体C.硫在氧气中燃烧火焰为蓝紫色，有刺激性气味气体生成D.木炭燃烧后，立即向瓶内倒入澄清的石灰水，振荡后变浑浊3.观察图中的操作和现象,叙述正确的是()A、集气瓶中的气体可能是CO2B、集气瓶的气体可能是空气C、集气瓶中的气体一定是O2D、集气瓶中的气体一定是N24.下列有关氧气性质的说法中错误的是（）A、氧气是一种化学性质比较活泼的气体B、它能跟所有物质发生化学反应C、在氧化反应中一般都有热量放出D、氧气能支持可燃物的燃烧六、布置作业：书36页1、2、3板书设计课题2氧气一、氧气的物理性质无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水二、氧气的检验把带火星的火柴梗伸入集气瓶中(操作)，火柴梗复燃(现象)，证明该气体是氧气(结论)三、氧气的化学性质1．硫和氧气2．木炭和氧气3．铁丝和氧气第二课时[引入]引导学生回顾上节课知识1.我们上节课学习了氧气的性质，请完成课本P35页讨论1写出化学反应的文字表达式：磷+氧气五氧化二磷硫+氧气二氧化硫铁+氧气四氧化三铁2．[提问]上述三个反应有什么共同特征？化学反应的种类繁多，为了便于研究，人们把它们分门别类，从上述反应表达式可看出生成物的种类都是多少种？（寻找共同点）全面观察，回答：反应物都有两种，生成物都只有一种，反应条件都是点燃，都生成了新物质。化学反应可以分为很多种类，现在我们看到的这三个反应就属于其中的一种：化合反应。请学生总结化合反应的概念。化合反应是由两种物质生成另一种新的物质的反应。[提示]特点：多变一提醒学生注意：化合反应不仅仅是对两种物质而言，也可以是两种以上的物质反应生成另一种物质板书：化合反应------由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。4．提问：在这三个反应中都有一种共同的物质出现，是什么呢?学生回答后再由教师补充：是的，这三个反应都是物质与氧气发生的反应，我们把这种反应称作氧化反应。氧化反应的生成物都是氧化物，如五氧化二磷、二氧化硫等，这说明氧气具有氧化性，是一种氧化剂再由板书：氧化反应-------物质跟氧发生的反应[提问]该定义中提到物质与氧的反应，那么在反应中氧气应作为反应物还是生成物？应写在文字表达式的哪一边?[设疑]写出蜡烛在空气中燃烧的文字表达式板书：石蜡+氧气水+二氧化碳[引导]此反应是否为化合反应？为什么？此反应是否为氧化反应？为什么？化合反应是否一定是氧化反应？[小结]氧气在以上的氧化反应中提供氧，使其它物质发生氧化反应，因此氧气具有氧化性，是一种常见的氧化剂。不含氧的碳、磷、硫、铁跟氧气反应后生成含氧的二氧化碳、五氧化二磷、二氧化硫、四氧化三铁。5．结合日常实际提问：大家见过钢铁生锈吗?你知道其中的原因吗?结合学生的回答补充：其实钢铁生锈也是氧化反应，只是进行得比较缓慢，因此称作缓慢氧化。如：动植物新陈代谢，金属的锈蚀，食物的腐烂等等。课堂小结：通过本课题的学习，你们知道了什么？有何收获？课堂练习：1．下列反应属于化合反应的是（），属于氧化反应的是（）A、酒精+氧气水+二氧化碳B、锌+盐酸氯化锌+氢气C、磷+氧气五氧化二磷D、碱式碳酸铜水+氧化铜+二氧化碳2．判断下列说法正确的是（）A、由两种物质生成一种物质的反应叫做化合反应B、氧化反应是指物质跟氧气发生的化学反应C、凡是在空气中不能燃烧的物质，在氧气中也不能燃烧D、蜡烛的燃烧过程既有物理变化，又有化学变化3．硫、碳、蜡烛燃烧中的共同现象是（）A、都只有气体生成B、都有淡蓝色火焰C、都发光放热D、都有水珠生成4．关于氧气性质的叙述中错误的是（）A、木炭在氧气中剧烈燃烧，生成的气体能使澄清石灰水变浑浊B、蜡烛在空气中或氧气中燃烧，生成物都只有二氧化碳C、铁丝在氧气中燃烧，生成黑色的四氧化三铁D、硫磺在氧气中燃烧，比在空气中燃烧剧烈，并生成有刺激性气味的气体布置作业：书36页3题（5），4题板书设计四、化学反应1．化合反应2．氧化反应六、教学反思1.本节重点是氧气的化学性质，学生观察实验现象时既要细致，又要有重点。让学生了解要填写的内容，再观察实验，可避免观察的盲目性。逐个写出氧气反应的文字表达式，和各物质的化学式，可以为氧化反应的概念的引出和化学方程式的学习打下基础。2.硫燃烧实验产物有害，教师亲自完成，其他实验都用学生来演示，其他同学有时