自闭症的表现与诊断

临床表现语言障碍语言与交流障碍是孤独症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因。语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2〜3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。2■社会交往障碍患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍；看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。3■兴趣范围狭窄和刻板的行为模式患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖，或观察转动的电风扇等，并且可以持续数十分钟、甚至几个小时而没有厌倦感。对玩具的主要特征不感兴趣，却十分关注非主要特征：患者固执地要求保持日常活动程序不变，如上床睡觉的时间、所盖的被子都要保持不变，外出时要走相同的路线等。若这些活动被制止或行为模式被改变，患者会表示出明显的不愉快和焦虑情绪，甚至出现反抗行为。患者可有重复刻板动作，如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等。4■智能障碍（不一定）在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。国内外研究表明，对孤独症儿童进行智力测验，发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%为轻度智力缺陷（智商为50〜69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被称为高功能孤独症。诊断通过采集全面详细的生长发育史、病史和精神检查，若发现患者在3岁以前逐渐出现言语发育与社会交往障碍、兴趣范围狭窄和刻板重复的行为方式等典型临床表现，排除儿童精神分裂症、精神发育迟滞、Asperger综合征、Heller综合征和Rett综合征等其他广泛性发育障碍，可做出儿童孤独症的诊断。少数患者的临床表现不典型，只能部分满足孤独症症状标准，或发病年龄不典型，例如在3岁后才出现症状。可将这些患者诊断为非典型孤独症。应当对这类患者继续观察随访，最终做出正确诊断。诊断流程一、1.询问病史首先要详细了解患儿的生长发育过程，包括运动、言语、认知能力等的发育。然后针对发育落后的领域和让家长感到异常的行为进行询问，注意异常行为出现的年龄、持续时间、频率及对日常生活的影响程度。同时，也要收集孕产史、家族史、既往疾病史和就诊史等资料。问诊要点如下：目前孩子最主要的问题是什么?何时开始的？言语发育史:何时对叫他/她名字有反应?何时开始呀呀学语，如发单音“dada，mama”？何时能听懂简单的指令？何时能讲词组?何时能讲句子?有无言语功能的倒退？有无语音语调上的异常？言语交流能力:是否会回答他人提出的问题?是否会与他人主动交流?交流是否存在困难?有无自言自语、重复模仿性言语?有无叽叽咕咕等无意义的发音？非言语交流能力：是否会用手势、姿势表达自己的需要?何时会用手指指物品、图片？是否有用非言语交流替代言语交流的倾向?面部表情是否与同龄儿童一样丰富？社会交往能力:何时能区分亲人和陌生人?何时开始怕生?对主要抚养人是否产生依恋?何时会用手指点东西以引起他人关注?是否对呼唤有反应?是否回避与人目光对视?会不会玩过家家等想象性游戏？能不能与别的小朋友一起玩及如何与小朋友玩？会不会安慰别人或主动寻求别人的帮助？认知能力：有无认知能力的倒退?有无超常的能力?生活自理能力如何?有无生活自理能力的倒退？兴趣行为：游戏能力如何?是否与年龄相当?是否有特殊的兴趣或怪癖?是否有活动过多或过少?有无重复怪异的手动作或身体动作?有无反复旋转物体?有无对某种物品的特殊依恋?运动能力：何时能抬头、独坐、爬、走路?运动协调性如何?有无运动技能的退化或共济失调？家族史：父母或其他亲属中有无性格怪僻、冷淡、刻板、敏感、焦虑、固执、缺乏言语交流、社会交往障碍或言语发育障碍者?有无精神疾病史?其他:家庭养育环境如何?是否有过重大心理创伤或惊吓?是否上学或幼儿园?在校适应情况?是否有过严重躯体疾病?是否有因躯体疾病导致营养不良、住院或与亲人分离的经历?有无癫痫发作?有无使用特殊药物?是否偏食?睡眠如何？精神检查主要采用观察法，有言语能力的患儿应结合交谈。检查要点如下：患儿对陌生环境、陌生人和父母离开时是什么反应？患儿的言语理解及表达的发育水平是否与年龄相当?有无刻板重复言语、即时或延迟模仿性言语以及自我刺激式言语?是否能围绕一个话题进行交谈以及遵从指令情况？患儿是否回避与人目光对视?是否会利用手势动作、点摇头或其他动作、姿势及面部表情进行交流？患儿是否有同理心?如父母或检查者假装受伤痛苦时患儿是否有反应?是什么反应？患儿是否对玩具及周围物品感兴趣?玩具使用的方式以及游戏能力如何？患儿是否有刻板动作、强迫性仪式性行为以及自伤行为？患儿智能发育的水平是否与年龄相当?是否有相对较好或特殊的能力？体格检查主要是躯体发育情况，如头围、面部特征、身高、体重、有无先天畸形、视听觉有无障碍、神经系统是否有阳性体征等。心理评估常用筛查量表。孤独症行为量表(ABC)：共57个项目，每个项目4级评分，总分N31分提示存在可疑孤独症样症状，总分N67分提示存在孤独症样症状，适用于8个月〜28岁的人群。克氏孤独症行为量表(CABS)：共14个项目，每个项目采用2级或3级评分。2级评分总分N7分或3级评分总分N14分，提示存在可疑孤独症问题。该量表针对2〜15岁的人群，适用于儿保门诊、幼儿园、学校等对儿童进行快速筛查。当上述筛查量表结果异常时，应及时将儿童转介到专业机构进一步确诊。常用诊断量表。儿童孤独症评定量表(CARS)是常用的诊断工具。该量表共15个项目，每个项目4级评分。总分＜30分为非孤独症，总分30〜36分为轻至中度孤独症，总分N36分为重度孤独症。该量表适用于2岁以上的人群。此外，孤独症诊断观察量表(ADOS-G)和孤独症诊断访谈量表修订版(ADI-R)是目前国外广泛使用的诊断量表，我国尚未正式引进和修订。在使用筛查量表时，要充分考虑到可能出现的假阳性或假阴性结果。诊断量表的评定结果也仅作为儿童孤独症诊断的参考依据，不能替代临床医师综合病史、精神检查并依据诊断标准作出的诊断。发育评估及智力测验量表。可用于发育评估的量表有丹佛发育筛查测验(DDST)、盖泽尔发展诊断量表(GDDS)、波特奇早期发育核查表和心理教育量表(PEP)。常用的智力测验量表有韦氏儿童智力量表(WISC)、韦氏学前儿童智力量表(WPPSI)、斯坦福-比内智力量表、Peabody图片词汇测验、瑞文渐进模型测验(RPM)等。孤独症行为量表（ABC量表）1喜欢长时间自身旋转42学会做一件简单的事，但很快就忘记。23经常没有接触环境或进行交往的要求。44往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等）15不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）26视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。27无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）28代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）39长时间总拿着某种东西。310似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题311说话不合音调、无节奏412长时间摇摆身体413要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足。214对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应315当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应216经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作417对其他人的面部表情没有反应318说话时很少用“是”或“我”等词219有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合420不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里）121有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子）322经常拍打手423大发脾气或经常发点脾气324主动回避与别人的眼光接触425拒绝别人的接触或拥抱426有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应327身体表现很僵硬、很难抱住328当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即使他不紧贴抱他的人）229以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）230常用脚尖走路231用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人232不断地重复短句333游戏时不模仿其他儿童334当强光直接照射眼睛时常常不眨眼135以撞头、咬手等行为自伤236想要什么东西不能等待（一想要什么，就马上要得到）237不能指出5个以上物体的名称138不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友）439有许多声音的时候，常常捂着耳朵440经常旋转碰撞物体441在训练大小便方面有困难（不会控制大小便）142一天只能提出5个以内的要求243经常受到惊吓或非常焦虑不安344在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉345不是经常被帮助的话，不会自己给自己穿衣146一遍遍重复一些声音或词347瞪着眼看人，好像要看穿似的448重复别人的问话或回答449经常不能意识所处的环境，并且可能对危险的环境不在意250特别喜欢摆弄、着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来回地走或跑，没完没了地蹦、跳、拍、敲）451对周围东西喜欢嗅、摸或尝352对生人常无视觉反应（对来人不看）353纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里（如走路要走一定的路线，饭前或做什么事前一定要把什么东西摆在什么位置，或做什么动作，否则就不睡不吃。454经常毁坏东西（如玩具、家里的一切用具很快就给弄坏了）255在2岁以前就发现孩子发育延迟156在日常生活中至少用15个但不超过30个短句进行交往（不到15句也打“V”）357长时间疑视一个地方（呆呆地看一处）4注：筛查分57分，诊断分67分。按每道题后面的分数给分，例如第一题如答案是则给4分，如不是给0分。把所有总分加起来。克氏孤独症行为量表CABS量表适合家长使用的简易行为评定量表一一克氏行为量表 克氏行为量表(孩子最近1个月的情况)项目行为表现 从不偶尔经常1不易与别人混在一起玩2听而不闻，像是聋子3教他学什么，他强烈反对，如拒绝模仿说话或动作4不顾危险5不能接受日常习惯的变化6以手势表达需要7莫名其妙的笑8不喜欢被人拥抱9不停地动、坐不住，活动量过大。10不望对方的脸，避免视线接触11过度偏爱某些物品12喜欢旋转的东西13反复怪异的动作或玩耍14对周围漠不关心注：“从不”一一注：“从不”一一指此行为从未有过。“偶尔”一一此行为有时出现，但频率不高(每周几次)。“经常”一一此行为几乎每天出现，引人注目。用表说明：用自闭症儿童的筛查。由14项组成，行为出现频率分“从不V“偶尔”和“经常”三级。分别评分为‘0”、“1”、“2”分。累分N14分且“从不”三3项，“经常”N6项者，可能为自闭症，分数越高，可能性越大。该表灵敏度高，但特异度不高(即易发现，但又不准确)。儿童期孤独症评定量表(Childhoodautismratingscale；CARS—Schoplen1980)姓名： 性别： 出生年月： 家属： 联系电话：人际关系1分：与年龄相符的害羞，自卫及表示不同意。2分：轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意，回避，过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷。3分：中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反应。4分：严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰，才能产生反应。模仿(词和动作)1分：与年龄相当：与年龄相符的模仿。2分：轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓。3分：中度异常：在检查者极大的要求下才有是模仿。4分：重度异常：很少用语言或运动模仿别人。情感反应1分：与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应一一愉快不愉快，以及兴趣，通过脸部表情姿势的变化来表达。2分：轻度异常：对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过分。3分：中度异常：不适当的情感示意，反应相当受限或过分，或往往与刺激无关。4分：严重异常：极刻板的情感反应，对检查者坚持改变的情境很少产生适当的反应。躯体运用能力1分：与年龄相当，与年龄相适应的利用和意识。2分：轻度异常：躯体运用有点特殊一一某些刻板运用、笨拙、缺乏协调性。3分：中度异常：有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象，摇动旋转手指摆动，脚尖走。4分：重度异常：如上述所描述的严重而广泛地发生。与非生命物体的关系1分：与年龄相当：与年龄相适应的兴趣运用和探索。2分：轻度异常：轻度的对东西缺乏兴趣或不适当地使用物体，像婴儿一样咬东西，猛敲东西，或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯。3分：中度异常：对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别，如重复转动，某些物体，反复用手指尖捏起东西，旋转轮子或某部分着迷。4分：严重异常：严重的对物体的不适当的兴趣，使用和探究，如上边发生的情况频繁的发生，很难使儿童分心。对环境变化的适应1分：与年龄相当：对改变产生与年龄相适应的反应。2分：轻度异常：对环境改变产生某些反应，倾向维持某一物体活动或坚持相同的反应形式。3分：中度异常：对环境改变出现烦躁、沮丧的征象，当干扰他时很难被吸引过来。4分：严重异常：对改变产生严重的反应，假如坚持把环境的变化强加给他，儿童可能逃跑。视觉反应1分：与年龄相当：适合年龄的视觉反应，与其他感觉系统是整合方式。2分：轻度异常：有时必须提醒儿童去注意物体，有时全神贯注于“镜象”有的回避眼光接触，有的凝视空间，有的着迷于灯光。3分：中度异常：经常要提醒他们正在干什么，喜欢观看光亮的物体，即使强迫他，也只有很少的眼光接触，盯着看人，或凝视空间。4分：重度异常：对物体和人的广泛严重的视觉回避，着迷于使用“余光”。听觉反应1分：与年龄相当：适合年龄的听觉反应。2分：轻度异常：对听觉刺激或某些特殊声音缺乏一些反应，反应可能延迟，有时必须重复声音刺激，有时对大的声音敏感，或对此声音分心。3分：中度异常：对听觉不构成反应，或必须重复数次刺激才产生反应，或对某些声音敏感（如很容易受惊，捂上耳朵等）4分：重度异常：对声音全面回避，对声音类型不加注意或极度敏感。疼痛感觉反应1分：与年龄相当：对疼痛产生适当强度的反应，正常触觉和嗅觉。2分：轻度异常：对疼痛或轻度触碰，气味，味道等有点缺乏适当的反应，有时出现一些婴儿吸允物体的表现。3分：中度异常：对疼痛或意外伤害缺乏反应，比较集中于触觉、嗅觉、味觉。4分：严重异常：过度的集中于触觉的探究感觉而不是功能的作用（吸允、舔或摩擦），完全忽视疼痛或过分地作出反应。十.焦虑反应1分：与年龄相当：对情境产生与年龄相适应地反应，并且反应无延长。2分：轻度异常：轻度焦虑反应。3分：中度异常：中度焦虑反应。4分：严重异常：严重地焦虑反应，可能儿童在会见的一段时间内不能坐下，或很害怕，或退缩等。十一、语言交流1分：与年龄相当：适合年龄的语言。2分：轻度异常：语言迟钝，多数语言有意义，但有一点模仿语言。3分：中度异常：缺乏语言或有意义的语言与不适当的语言相混淆（模仿言语或莫名其妙的话）。4分：严重异常：严重的不正常言语，实质上缺乏可理解的语言或运用特殊的离奇的语言。十二、非语言交流1分：与年龄相当：与年龄相符的非语言性交流。2分：轻度异常：非语言交流迟钝，交往仅为简单的或含糊的反应，如指出或去取他想要的东西。3分：中度异常：缺乏非语言交往，儿童不会利用或对非语言的交往作出反应。4分：严重异常：特别古怪的和不可理解的非语言的交往。十三、活动的水平1分：与年龄相当：正常活动水平一一不多动亦不少动。2分：轻度异常：轻度不安静或有轻度活动缓慢，但一般可控制。3分：严重异常：极不正常的活动水平，要么是不停，要么是冷淡的，很难得到儿童对任何事件的反应，差不多不断地需要大人控制。十四、智力功能1分：与年龄相当：正常智力功能一一无迟钝地证据。2分：轻度异常：轻度智力低下一一技能低下表现在各个领域。3分：中度异常：中度智力低下一一某些技能明显迟钝，其它的接近年龄水平。4分：严重异常：智力功能严重障碍一一某些技能表现迟钝，另外一些在年龄水平以上或不寻常。十五、总的印象1分：与年龄相当：不是孤独症。2分：轻度异常：轻微的或轻度孤独症。3分：中度异常：孤独症的中度征象。4分：严重异常：非常多的孤独症征象。波特奇早期发育核查表和心理教育量表(PEP)1、 用一个名词加一个动词的短语来表达2、 教孩子用话语表示要大小便3、 回答“正在做……的是谁？”4、 把“这儿”、“那儿”、“这边”、“那边”等表示地点的词与动词或名词组成有两个词的句子5、 说否定句“不、”“没有”、“不是”6、 回答