小学数学倍的认识教案5篇

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学校数学倍的认识教案篇1

教学目标：

知识与技能

(1)认识圆，知道圆的各部分名称。

(2)使同学掌控圆的特征，理解和掌控在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半径和直径并且会自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。

(3)使同学初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。

过程与方法

(1)经受动手操作的活动过程，培育同学作图技能。

(2)通过分组学习，动手操作，主动探究等活动培育同学的创新意识，及抽象概括等技能，进一步进展同学的空间观念。

(3)在学习过程中，培育同学能与人合作、沟通思维过程和结果的技能。

情感、立场与价值观

通过对圆的认识，感受到美源于生活，体验圆与日常生活亲密相关，感悟数学知识的魅力。

教学目标：

1.通过画一画、折一折、量一量等活动，观测、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。

2.了解、掌控多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。

3.在活动中，感受圆与其它图形的区分，沟通它们的联系，获得对数学美的丰富体验，提升同学对数学文化的认同。

教学重点：

探究圆的各部分名称、特征和关系。

教学难点：

通过实际的动手操作体会圆的特征。

教学过程：

一、整体感知圆

1.出示幻灯：生活中的圆

摄影作品，在这些漂亮的图片中你们发觉了什么图形?生活中你在哪见过圆?

2.揭示课题：圆无处不在，这节课我们就来认识它。

板书：圆的认识

3.同学们喜爱玩套圈的游戏吗?现在就来试试?

我这有一个玩具，要求你只能站在距离它三米远的地方扔圈，你可以站在哪里?

我们用三厘米代表三米，你能在本上标出你所在的位置吗?

2.实投同学成果(由画几个点到多点，直到圆)

问：站在这几点都可以吗，为什么?只能站在这几点上吗?

涌现圆后问，还有地方站吗?

3.课件演示

师：那么究竟可以站在哪?(圆上任意一点)

圆上这样的点有多少个?

二、操作中认识圆

1.屏幕上有一个圆，同学们能利用现有的工具制造一个圆吗?

2.同学画圆，师巡察

3.汇报不同画圆的方法(先找用圆形工具画的汇报)

拿线绳画的黑板演示

谈话：这位同学拿这么长的绳子在黑板上画了这么大的一个圆，假如我想在操场上画个大圆怎么办呢?

圆规画的实投展示

4.总结圆规画圆方法

5.同学练习圆规画几个圆

既然我们可以借助圆形工具来画圆，人们为什么还会发现圆规呢?

6.观测自己所画的圆，除了一条封闭的曲线还有什么?(点儿)

给它取个名字——圆心(假如同学能说就让同学说)用字母o表示

7.拿出手中的圆纸片，你们有方法确定这个圆的圆心吗?

同学动手折

问：除了圆心你们还发觉了什么?(折痕)

你发觉的折痕是什么样子的。

师：谁情愿到前面介绍自己的发觉?揭示直径半径定义

你能在圆上画出直径和半径吗?

在自己所画的圆上标出圆心、画出半径和直径

三、沟通探究圆

圆心和半径究竟有什么作用呢?画一画就知道了

1、用圆规在本上画出几个不同的圆，看谁画得美丽。

2、投影展示

问：你们画得圆有的在上、有的在下、有的偏左有的偏右，什么决断的?

同学汇报，圆怎么这么听话呢

师小结：圆心决断圆的位置，怪不得人家叫圆心呢

这些圆大小各异，怎么画就能让他有大有小?

小结：圆的半径决断圆的大小(圆规两脚间距离)

3、师：半径的本领不小，想不想知道半径还有什么特征?是我径直告知你们还是自己讨论?

那就结合老师的提示利用手中的工具小组共同讨论吧

4.讨论提示

同一个圆内，半径与直径有什么关系?

同一个圆内，半径有多少条?

同一个圆内，半径的长度都相等吗?

汇报

同圆直径是半径的2倍板书d=2r

问：你怎么知道的?

同圆的半径有很多条，为什么?(圆上有很多的点、折痕中发觉)

同圆的半径有很多条，那么直径有多少呢?

板书：同圆内半径有很多条。

同圆的半径都相等，为什么?(通过测量，通过推理)

同圆的半径都相等，那么直径都相等吗?

板书：同圆内半径都相等。

所以古人说：圆，一中同长也

这个一中指什么?同长指什么?

边看幻灯边读这句话。

一中同长的圆在生活中应用很广泛

4、车轮的形状为什么做成圆的，你能说明吗?

为什么不把车轮做成这些外形的?(出示正多边形图片)

四、比较中深化圆的认识

1.由正三角形到正十二边形，有什么改变?

2.想象，正100边形会是什么样子?(接近圆，但不是圆)

正3072边形呢?(更接近圆，但还不是圆)

究竟多少边的时候就是圆了呢?

3、《周髀算经》中有这样一个记载，说“圆出于方，方出于矩”，所谓圆出于方，就是说最初的圆形并不是用现在的这种圆规画出来的，而是由正方形不断地切割而来的现在，假如告知你正方形的边长是6厘米，你能获得关于圆的哪些信息?

4、阴阳太极图。

师：想知道这幅图是怎么构成的吗它是用一个大圆和两个同样大的小圆组合而成的现在，假如告知你小圆的半径是3厘米，你又能知道什么呢?

5、下面我们还将面临3个实际问题的挑战，同学们敢接受挑战吗?

问题1、你能测量出1圆硬币的直径吗?(参考用工具：直尺，一副三角板)

问题2、你能在地面上画一个半径1米的圆吗?(参考用工具：绳子、粉笔)

问题3、车轮都做成圆的，车轴装在哪里?为什么?(参考用工具：自行车)

课下每个同学选择一个自己最感爱好的课题来讨论。

五、总结

学完这节课，同学们还有什么想法吗?圆里面藏着无穷无尽的神秘，等待着同学们去讨论和发觉!愿我们的学习和生活都像圆那样完满!

学校数学倍的认识教案篇2

教学目标：

1、知识目标：借助千数图认识千。正确读、写千以内的数，并在数位表中表示出来。

2、技能目标：将数进行分拆，培育同学对数的多种表达技能。

3、情感目标：让同学喜爱在生活中学习数学，并能将数学运用于生活。

教学重难点：

1、用点图、简图等多种方式表达数。

2、千以内数的读与写。

教学预备：

多媒体

教学过程：

一、复习引入

1.口算练习。

2.复习前一教时。

师：上节课学习了什么?

生：汇报。

二、巩固练习

1.读读写写看简图再写数、读数(ppt)

2.拆一拆，合一合(ppt)

458=()+()+()700+7=()901=()+()800+80+8=()700+30+9=()6+60+400=()

3.看计数器在数位表上写数。

4.比较有零的三位数的读法。

560和307

5.填空。

⑴我国野生大熊猫的数量不超过一千只a一千只写作：()只b它是由()个千组成的我国野生金丝猴的数量在七百六十只左右a七百六十只()只b它是由()个百、()个十组成的

⑵数的组成(ppt)404的里面有4个()和4个();7个一和8个百是();2个百和5个十是();10个()是1000;()是由3个百组成的。一个数个位是6，百位上是8，这个数是()。一个数从右边起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，这个数是()。一个三位数的十位上的数是百位上数的3倍，个位上数是百位上数的2倍，这个数可能是()。

6.判断(ppt)

⑴505百位上的5表示5个百。()

⑵3个百和4个一组成341。()

⑶个位上的8和十位上的8、百位上的8是一样的。()

⑷一个数末尾的零是不读出来的。()

⑸603读作六百零三。()

三、拓展练习

卡片游戏(ppt)用3、7、0、1可以组成哪些三位数?你能试一试吗?至少5种。同学汇报。

四、小结

今日有什么收获?

学校数学倍的认识教案篇3

〔1〕初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。

〔2〕通过让同学观测、操作分析，培育同学的观测技能、动手操作技能和抽象思维技能，进展同学独立学习技能和制造意识。

〔3〕培育同学良好的合作精神。

教学重难点

同学对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让同学形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导同学画角的方法。

教学工具

ppt课件

教学过程

〔一〕谈话引入课题

1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗？黑板上画的正方形，三角形，圆形等。〔同学回答〕今日我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今日我们就要学习“角的初步认识”。

2、老师板书：角的初步认识

〔二〕联系实际，引导探究

1、师：同学们对角肯定都特别熟识，〔放ppt〕让同学看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。

放有关学校的情景图的幻灯片让同学找角。同学一一做答。

2、师：同学们真了不得，找到了这么多角。

3、师：那么，我们现在身边是不是也有许多角呢？同学们找找看，〔请同学来指一指。〕同学回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。

4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢？〔放ppt〕边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。

5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢？同学们看大屏幕〔放ppt〕，同学们看懂了吗？画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。

6、认真观测，一个角有几个顶点，几条边组成？〔生答〕由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。〔老师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画〕拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角？〔还有其他的角吗？〕

7、师：想一想看，角可以怎么画？要留意什么？〔同学回答〕先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。〔一生板演，反馈时指出顶点和边即可。〕

8，比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问同学，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大〔放幻灯片〕，老师问同学是不是边越长角就越大哪？同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。

9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。

10、折角：让同学们拿出自己预备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看同学能否折出角，老师巡察、指导。

〔三〕巩固拓展，课外延伸

1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了？〔同学指，老师画弧。〕

2、师：我这里还有一个长方形的图形，假如剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？

学校数学倍的认识教案篇4

教学目标：

1、使同学经受折一折、量一量、比一比的操作过程，来认识长方形和正方形的特征。

2、能辨析生活中的长方形和正方形。

3、学会画长方形和正方形。

教学重点：使同学认识长方形和正方形的特征，会画长方形和正方形。

教学难点：掌控画长方形和正方形的方法。

教学预备：

教具：课件、长方形、正方形纸和三角板。

学具：长方形、正方形纸、三角板、观测表、小棒。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、导入：小伙伴，当你吃过晚饭，喜爱和爸爸妈妈一起散步吗？你最喜爱镇海哪里的夜景？是啊，我们的镇海越来越美了，就连一幢幢楼房在夜空下也那么的温馨迷人。〔媒体播放〕

2、设疑：当你沉醉在美景中时，有没有发觉其中的数学问题呢？〔抽象出长方形和正方形〕

3、了解：能谈谈你对长方形和正方形的认识吗？〔依据同学的原有认识，完成观测表中的有关问题，如几条边几个角〕

4、揭题：原来你们早就和它们交上伙伴了，看来今日老师想和你们一起继续认识长方形和正方形应当是不成问题了。〔板书课题〕

二、自主探究，解决问题

〔一〕初步感知：

1、依据原有认知结构，判断课件中的图形哪些是长方形，哪些是正方形。

2、质疑：看来有4条边和4个角的图形也不肯定是长方形和正方形，那么它们的边和角里肯定还藏着很多奥秘等着我们去一一发觉，你们情愿吗？

〔二〕深入探究：

1、认识长方形：

1〕猜想长方形和正方形的边和角会有什么奥秘？

2〕动手操作验证自己的猜想。

3〕汇报沟通，媒体选择性对同学的方法加以演示。

4〕：小伙伴真会动脑筋，通过自己动手折一折、量一量、比一比知道了长方形的对边相等，四个角都是直角。〔媒体出示，齐读〕

5〕认识“长”、“宽”

6〕找一找身边的长方形并指出它的长和宽。

7〕激励引入到正方形的讨论中。

2、认识正方形

探究方法同上，但有所简略于汇报演示。

3、尝试验证会什么一开始有些四边形不是长方形和正方形。

4、认识长方形和正方形的关系：

1〕四人小组依据刚才的发觉争论两者有什么相同的地方和不同的地方。

2〕汇报沟通。

5、学画长方形和正方形

1〕用小棒摆一个长方形和正方形，说说摆的时候要留意什么。

2〕想把你摆的长方形画下来吗？〔先发表各自的看法，然后老师范画，再同学自己试画〕

3〕画正方形和长方形的方法一样吗？要留意什么？

4〕生独立画正方形，指名板演并让他人。

三、沟通，提升

这节课你有什么收获？你觉得自己在学习的过程中有很么不满足的？〔先在小组里说一说〕

四、练习巩固，拓展深化

1、猜想边长、长、宽的长度

2、数一数有几个长方形、正方形

3、设计一个自己喜爱的长方形或正方形，指定长度，画上漂亮的图案，并说说想把自己的设计用在生活中的什么地方。

学校数学倍的认识教案篇5

教学内容：

角的初步认识

教学目标：

1、结合生活情境认识角，能正确找出〔指出〕物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。

2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观测比较出角的大小。

3、感受到生活中到处都有角，在学习过程中进一步进展同学的空间观念和形象思维，积累认识图形的阅历，加强动手操作的技能。

教学重点：

在直观感知中抽象出角的外形，知道角的各部分名称。

教学难点：

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

教学预备：

三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

今日老师想和大家一起玩一个拼图形的游戏。

〔1〕拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？

〔2〕拿走一根，你又能围成什么平面图形？

〔3〕假如再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？

〔4〕谈话：认真看这个图形，就是我们这节课要认识的新伙伴角。〔板书课题：角的初步认识〕

二、联系生活，感知探究

1、感知角

谈话：小伙伴，喜爱做手工吗？看，这两位小伙伴正在做手工呢！〔出例如1情境图〕你看到了什么？这些物体上有没有我们认识的图形？

引导：这些物体上不但有我们认识的图形，还藏着我们的新伙伴角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！〔课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟〕

谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？

引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角〔指生上台指，师指导角的指法〕，咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？现在我们把这个角描下来好吗？

谈话：请同学们自学角的相关内容，认识角的各部分名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。

提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。〔老师板书〕

追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。

2、找角

谈话：角其实就在我们身边，请大家认真找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。

沟通：你找到角了吗？

小结：看来角真是无处不在，只要小伙伴有一双数学的眼睛，还会发觉更多的角。

3、辨角

谈话：听说我们认识了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，究竟是不是呢？〔想想做做第1题〕请小伙伴们来当裁判〔用手势表示〕，是的用表