过秦论说课稿

《过秦论》说课稿《过秦论》说课稿1各位评委老师：大家好。我说课的题目是《过秦论》。一、说教材（一）教材所处的地位和作用高中语文必修5本书共有文言文单元5个，17篇__。波及了5个方面的__类型：古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文。《过秦论》属于古代议论性散文，是必修三第十课。编者在选用这些__的时候，目的是聆听其中的济世忠告，感受古人的襟抱与睿智，体会老式文化思想精髓的宝贵。阅读着这些智慧的篇章，还可以借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地体现思想和见解。阅读时要多揣摩__立论的措施，注意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服力量。同步应当有点质疑问难的精神，大胆提出问题，探究问题，从而提高思索能力和议论能力。（二）教材目的及确定根据根据课程原则，围绕“知识与技能、措施与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标规定确立三维目的：1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。2、理解__构造层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时竭力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证措施。3、析__的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使__显得气势不凡，而又深刻。4、解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，理解借古讽今、实行仁政的意义（设计根据：高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对古代历史散文接触不多。因此，教学中要深入增长文言知识积累，并通过朗诵指导，提高学生的阅读爱好，培养学生欣赏古代历史散文的能力，养成思辨的习惯。）（三）教学重点难点1.识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。2、理解__构造层次及写作意图，赏析__的语言特点。3、注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的.对的理解。（设计根据：从学生文言知识微弱的现实状况出发，与高考中文言知识比重比较大相结合，重要为学生阅读其他的文言文打下坚实的基础。培养能力）二、说学法（一）学情分析从编者编书的意图来看，重在对__的分析鉴赏。但就我们学生的实际状况，扫清书本中的文字障碍，识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识，扎实基础应是首要任务。把课内学到的知识转化为能力，针对这一现实状况，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。__就是着眼于学生的实际现实状况，立足于学生的学习爱好，从历史科的角度切人，以语文书本中所波及的作品为基础，来说说怎样协助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。众所周知，鲁迅先生之因此用“史家之绝唱，无韵之离骚”来评价司马迁的《史记》，是由于司马迁的《史记》把历史与文学很好地融合了起来，给我们发明了独一无二的边缘艺术境界。我们把司马迁的__既可以当作历史著作来读，又可以当作文学作品来读。读史，使我们在形象、详细的文学气氛里感受到了历史的苍凉与凄美；读文，又使我们在抽象、概括的历史王国里感受到了文学的严厉与深沉。这种二元化的收获，不正是未来的教育趋势吗？因此，历史教学理应融入文学、哲学、美学等多元原因，使历史成为一种培养学生综合能力的学科，使学生在文学的形象中认识历史，培养学生综合素质。（二）学法指导及选择的根据课程原则明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维措施的学习。”据此，我确定了如下学法及能力培养：A、圈点、勾画、批注的措施。B、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。C、指导学生进行对的的诵读。三、说教法教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实行的重要前提。所谓应变，就是根据不一样的班级、不一样的讲课内容以及教学过程中出现的不一样状况采用不一样的教学措施和处置措施。因此，教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，谨慎地选择行之有效的教学措施。根据该课的教学目的、教材特点和学生的年龄及心理特性，我采用如下措施进行教学：1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学措施。2、语言、动作，形象激情的教学措施。3、点拨词句方面的某些知识，循序渐进，逐渐积累的教学措施。选择以上教法的根据：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握__的字词句、构造内容以及语气语感，为深入理解课文奠定良好的基矗据此，我在教学本课时重要采用诵读的措施，使学生初步整体感知课文。同步通过个性化语言以及动作演示等形象激情的措施来辅助教学，在此基础上指导学生积累文言词句。四、说教学过程（一）历史知识导入新课（课前请学生复习战国时期的历史知识）请学生到黑板上画战国末期的形式地图，再请学生讲述秦灭六国的过程。让学生思索秦何以灭掉六国？秦国国力的强大。不过我们又懂得，秦国是中国历史上统治时间最短（）的王朝，这又是为何呢？今天我们一起学习贾谊的《过秦论》，看看贾谊的见解。（二）第一步：翻译理解。我设计两个环节。一是让学生粗读原文，借助工具书和书下注释翻译大意，重点完毕三个内容：根据文脉推断不懂的词义，点出重点的实词，框出通假字并归纳规律；二是让学生细读原文，深入贯彻字句的翻译，重要完毕两个任务：实词活用、特殊句式及其规律总结。两个环节是由简入难的过程。__篇幅较长，并且有一字句不易理解，因而对高一学生来说完全读懂内容有某些困难。这样的话，老师就要做好引导工作，把某些难点，或是出现词类活用比较多，局势比较特殊的句子，老师可以先给学生画出来，存疑，或是与同学们一起讨论处理。对那些不易懂的字词就引导学生联络上下文提供的语境、前后波及的情节加以推测、判断，以培养学生根据文脉推断词义的好措施。规定学生点出重点实词、框出通假字，重要是为协助学生积累和掌握某些文言文中常见的一词多义、异读现象、古今异义和通假现象的词语，并深入得出规律，指导此后的文言文学习。词类活用和特殊句式在文言文翻译中难度较大，也是__教学的两大难点。规定学生标出有活用现象的字和划出句式特殊的句子，是基于两点考虑：1、积累一定数量的第一手例句；2、引导学生加以分类，找出每类的相似特性，并抽取出来形成规律性的东西，从而上升到理性认识，使学生能由学会一种到会学多种。在翻译过程中重视指导学生养成用符号法表达重点字句的好习惯，如点、框、圈、划线等符号应约定一致，便于突出翻译中的重点、难点及复习。我的提醒着重归纳了实词“制”“亡”“遗”“利”等，名词活用、形容词活用、使动使用方法，被动句、状语后置句。（三）第二步：梳理__构造在通读全文的基础之上，让学生纵观全文，梳理__构造。第一部分（1—4）秦王朝的兴亡过程。分为四个不一样的历史时期。全过程从孝公即位到子婴降汉止，长达154年。第二部分（5）论述秦王朝迅速灭亡的原因。得出“仁义不施而攻守之势异也”的中心论点。学习时要重要作者是按秦王朝的崛起、扩张、灭亡的时间次序，借助历史事实，逐层推进，最终以颠扑不破的论辩，水到渠成的点出主题。（四）第三步：合作探讨1、九国的强大是从哪些地以便显出来的？这些内容在文中起到什么作用？2、作者先用哪些话揭发秦始皇政策的实质？对外政策和对内政策分别是什么？3、作者从几种方面突出陈涉其人的？突出了他什么特点？这样强调的作用是什么？把握住了这三个问题的探讨，就抓住了__论证的措施：对比论证。对于上述问题，答案在袁文中基本都会找到，难度不大。老师可以指导学生通过列表的形式，可以从出身、才能、兵力、助手、武器等方面进行比较。从而学会总结比较的阅读措施。（五）第四步：写作特色的探究1、__用了大量的篇幅叙事，又在叙事的基础上明理，你认为__的叙事有何特点？他是怎样在叙事的基础上做出论断的？明确：概括地说，__善于叙事，精于论断。详细地说，__叙事具有两大特点：其一是作者对秦由盛而衰、从攻到守、有盛到衰的论述运用了“线”“点”结合法。所谓“线”就是指作者抓住了一条纵线，即从秦孝公到秦始皇期待君王分为四个阶段叙事，勾勒出了整个历史阶段发展的轮廓；所谓“点”，是指特定期间内的某一点，作者用浓墨重彩加以铺陈发挥。这样脉络清晰，要点突出。其二是作者善于概括事实，善于从大的总的方面把握事实。在写到秦的守势时，突出写了秦始皇“愚民”“弱民”“防民”之策。概括而简要。叙事是说理的基础，要写好说理文，还要根据事实立论；断，是从大量可反驳的事实中得出令人信服的结论。2、提问：贾谊是汉初最富辞彩的散文大家，而作为其代表作的《过秦论》，一定能体现贾谊作品的语言特色，从__浩浩如江河，沛然而下的气势里，你认为__最突出的语言特色是什么？__大量的使用了对偶句、排比句，形成一种自然流畅、明快而又错落有致的的抒情节奏。全文对偶排比处占2/3以上，却毫不给人堆砌之感。五、作业布置1、背诵__的第三段：（在理解的基础上及时背诵，提高记忆效率）2、熟读全文，理解文意，试着背诵__的后两段。（加强课后的复习和课前的预习，提高课堂效率，扎实文言知识）六、板书设计《过秦论》说课稿2一、开场白各位评委老师好!我叫__X，是成都市__中学的一名语文老师，我抽到的说课题目是《过秦论》。下面是我的说课内容。二、说教材《过秦论》是高中语文教材第二册第五单元的第一篇课文，节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的论述，议论了秦王朝成败的因由。通过单元提醒，我们懂得，《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文获得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习深入引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。其中《过秦论》是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重理解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗诵和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。高中语文教学大纲对文言文学习的规定是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审阅作品的内容和思想倾向。根据课文特点，结合大纲规定，我确立了如下教学目的。三、教学目的1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。2、理解__构造层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时竭力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证措施。3、赏析的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使__显得气势不凡，而又深刻。4、理解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，理解借古讽今、实行仁政的意义。四、重点、难点高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，教学中要深入增长文言知识积累，并通过朗诵指导，提高学生的阅读爱好，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯。据此，本课的教学重点为：1.识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。2、