测量力的大小教案

《测量力的大小》教案《测量力的大小》教案作为一名辛劳耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实行教学的重要根据，有着至关重要的作用。教案应当怎么写才好呢？下面是小编搜集整顿的《测量力的大小》教案，但愿对大家有所协助。《测量力的大小》教案1教学目的：1、知识目的：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是运用弹簧“受力大，伸长长”的特性制成的；力的单位是“牛”。2、能力目的：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。3、情感目的：树立细致、有环节的工作态度。教学重点：理解弹簧测力计的工作原理，对的使用弹簧测力计测量力的大小。教学难点：使用弹簧测力计测量力的大小。教学准备：1、为小组准备：弹簧测力计、小物体若干、钩码一盒、试验汇报单。2、教师准备：拉力器、。教学过程：一、游戏引入，引出课题老师请二位学生上来比一比谁的力气大。1、拉拉力器。（1）谁的气力大某些？你是怎么判断的？（生：弹簧的长度）能精确测量力的大小吗？（生：不能）（2）聪颖的人们运用弹簧发明了一种可以测量力的大小的工具——弹簧测力计。2、板书课题测量力的大小二、认识弹簧测力计试验一：弹簧测力计的构造1、学生分组观测。2、汇报交流，简介各部分的作用特性。提环：当拉手用，以便提拉重物。指针：（在“0”刻度左右）指示弹簧伸长了多少，结合刻度板，指出力的大小。刻度板：标明力的刻度，以便读出力的大小。挂钩：挂测量的物体。弹簧：（弹簧测力计的重要部件）用伸缩的长短表达力的大小。试验二：弹簧测力计的原理1、分别感受1牛、3牛、5牛的拉力分别有多大。2、慢慢地用力拉弹簧，增大拉力，看弹簧的长度有什么变化。3、慢慢减小拉力，看弹簧的长度又有什么变化。4、思索：弹簧测力计为何能测量力的大小。学生汇报：用力大小与弹簧长度的联络，认识到测力计是运用弹簧“在弹性程度内，受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的。试验三：你还发现了什么1、简介力的单位：牛顿，简称“牛”，用字母N表达。2、左右对应的数值不一样样（师：两边的数字有什么对应关系？）1牛≈100克力。3、生简介一大格、一小格分别是几牛，最大测量值是多少。4、应用读数。三、使用弹簧测力计试验四：使用弹簧测力计测量力的大小1、师：同学们，使用弹簧测力计测重力时应注意什么？（生回答，师总结）（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。（2）读数时，视线与指针相平。（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。2、生齐读，加深印象，提高操作的精确性。3、估力并使用弹簧测力计。规定：（1）测量时，各小组分工要明确。（毕生估数，毕生测量，毕生读数，毕生记录，完毕表格。）（2）先估计，再实测；在登记表中算出估计值和实测数两者相差多少，看哪组估计值和实测数相差至少。物体的名称估计重力的大小实测重力的大小估计和实测的差距一盒橡皮泥一辆小车一种钩码一种钢球（3）小组测量并做好记录。（4）学生交流汇报。4、分析数据。小组测量物体重力（N）一盒橡皮泥一辆小车第一组第二组第三组第四组第五组第六组第七组（1）师：为何测量同一种物体时，各小组的数据会出现偏差呢？（2）生提出也许：没调零；读数时没平视指针；弹簧测力计自身不准；测量物体自身存在偏差等。四、总结全课，畅谈收获。小结：通过本节课的学习，你们小组最大的收获是什么？你们体现最成功的地方是什么？五、布置作业制作橡皮筋测力计。板书设计：蒋绵绵——《测量力的大小》教案测量力的.大小弹性程度内，受力大，伸长长弹簧测力计1N≈100克力注意：调零、平视、估力《测量力的大小》教案2【教学目的】科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是运用弹簧“受力大，伸长长”的特性制成的；力的单位是“牛”。过程与措施：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：树立细致、有环节工作的态度。【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小。【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板。【教学过程】一、导入1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。2、出示《我们的小缆车》的登记表，提问：在这个表格中，我们是用什么表达拉力大小的？3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力究竟有多大，我们能不能测量出来？4、揭题：测量力的大小。二、认识弹簧测力计1、学生交流汇报：用弹簧测力计。2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。3、课件出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观测，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？学生观测各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩。1牛＝100克力。三、使用弹簧测力计1、教师出示弹簧测力计。引导语：刚刚我们通过观测认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？2、学生尝试使用测量一种砝码的重力大小。3、汇报测量数据，发现问题，引出怎样使用弹簧测力计测量力的大小。出示：使用弹簧测力计测重力时因注意：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。（2）读数时，视线与指针相平。（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。5、交流汇报。6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。四、制作弹簧测力计1、讨论制作措施。2、怎样画出测力计的刻度。五、小结六、板书设计七、教后记《测量力的大小》教案3教学目的：1、科学概念：认识测力计的各个部分，懂得力的大小是可以测量的。2、技能目的：经历测力计产生，改良的过程。科学规范地使用测力计测量力的大小。3、情感目的：体会到工具的产生源自于生活的需求，又能更好地为我们的生活服务。教学重点：经历测力计的产生，改善的过程。教学难点：对的，科学地使用测力计。教学准备：小组（橡皮筋，回形针、硬纸板，砝码，等）教学过程：一、看一看，你懂得了多少回忆前一天傍晚教师发给学生的学习资料（由于是四年级的学生，对多种力的理解几乎没有因此安排了提前的自主学习）让学生说一说，看看学生的理解状况。二、猜一猜，说说理由1、出示铃铛、卷尺。2、让学生猜一猜，哪个所产生的重力更大？说说你判断的理由。（预设学生会根据大小，材质等进行猜测。）三、想一想，小组之间比一比1、前面我们对铃铛和卷尺的重力进行了猜测，那我们有什么措施可以大体地比较出来吗？教师展台出示橡皮筋，回形针。2、小组之间讨论一下，能不能运用教师提供的这两个试验材料比较出这两个物体哪个产生的重力更大。3、学生汇报测量比较的措施。（预设：将物体挂在回形针上，运用橡皮筋的拉伸度进行比较）四、做一做，我们的工具更好了吗1、前面的装置是能初步的比出铃铛和卷尺哪个所产生的重力更大，但总觉得有缺陷，能比较出来但不够精确。2、假如让我们制作一种能比较精确测出力的大小的工具，我们还可以从哪些方面对这个工具进行改良？（小组讨论并填写试验记录单1）3、汇报交流改良的提议。（预设：需要刻度比较，安装提环以便测量等）4、教师提供活动材料，小组合作完毕改良简易测力计的活动。并画出你们小组的测力计。5、展台交流各组的测力计，提出意见。五、认一认，试验室里的测力计。1、教师出示试验室的测力计，PPT出示弹簧测力计各个部分的名称与作用。2、对比自己设计的测力计，深入加深感受。六、用一用，测测身边的物体产生的力的大小1、PPT出示使用测力计的注意事项，学生自主学习。2、测一测身边的物体所产生的重力。（PPT出示测量规定，完毕试验记录单表格3的填写）3、交流测量成果。七、总结通过这节课你学到了什么？你尚有什么想和大家分享的。教学反思：我对于本课的教学设计意图是基于科学关键概念的教学，本课是科学工具的教学课，假如单纯地让学生认识、学会使用工具，学生也许通过本课的学习能很好地掌握测力计的使用，但教学失去了深度。每一种工具的出现，肯定是顺应时代的规定，通过人们不停地尝试和改良才最终形成的。基于如此，本课的科学关键概念目的定为：学生经历测力计的产生、改良完善的过程。体会到工具的产生源自于生活的需求，又最终服务于人类的生活。基于科学的关键概念本课设计了猜测“两个物体重力大小”、“想措施比较重力大小”、“设计改良我们的测力计”等环节，目的是为了让学生亲身感受到工具的产生和发展的过程。为了可以让学生更好地认识测力计又安排了“认识试验室测力计”和“运用测力计测量身边的物体两个活动”。上完课，反思自己的教学，诸多的地方需要改善。1、试验的目的性不是很强：导入时运用的铃铛和卷尺并没有一直沿用到往后的教学环节中，以至于学生对于往后的设计测力计的活动感觉茫然，不明白自己为何这样做。导致整个教学环节的脱节，环节之间的跳跃感太明显。学生思维的持续性被打断。2、对于测力计的设计改良活动不够深入：本课中当学生设计完毕具有大刻度的测力计后来，我就将课堂教学转入试验室的测力计认识和使用上。在这个时候假如可以再出示一种重力界于两个大刻度之间的物体。激发矛盾，再次让学生引起思索，深入改良。将自己设计的测力计贯穿于整节课堂，那么学生的思维和能力将深入的得到发展和提高。3、课堂细节处理不够：教师的语言组织不够简洁、科学。对于调动学生的积极性上有待提高，当学生的体现优秀时缺乏及时的鼓励与表扬，导致整节课堂的气氛不够活跃。4、试验记录单的作用没有充足发挥：本课中我设计了一张试验记录单，提成三个表格。第一种写提议和改良的措施；第二是画设计图；第三