2021-2022学年辽宁省阜新第二高级中学高二（上）期中语文试卷（附详解）

2021-2022学年辽宁省阜新第二高级中学高二（上）期中

语文试卷

1.下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是（）

A.在中华民族艰难而辉煌的发展历程中，优秀传统文化断公般传，历久弥新，始

终为国人提供精神支撑和心灵慰藉。

B.习近平新时代中国特色社会主义思想气势磅礴、雄木精考，党的一系列重大理

论创新蕴含其中。

C.余光中先生对作品的精萩枣,是出了名的，从学于他的人无不肃然起敬。在创

作和学术上，他简直严谨到了执拗的地步。

D.在我的印象中，小城这条街人气特旺，平时总像赶庙会似的热闹非凡，即使雨

雪天气也人来人往，不绝如绫。

2.下列各句中，没有语病的一项是（）

A.随着中国国际地位的提高，“汉语热”持续升温，截止到目前，共有67个国家

和地区将汉语教学纳入国民教育体系。

B.数据显示，2016年SCI（科学引文索引）收录中国科技论文32.42万篇，论文

总数仅次于美国。

C.己经87岁高龄的袁隆平仍然带领他的团队不断开拓水稻研究的新领域，给科研

工作者树立了榜样。

D.通过超前教学“提前教、超纲教”等手段，使学生的成绩在短期内快速提高，

却违背了教育规律，也扰乱了学校正常的教学秩序。

3.填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（）

一个作家是否具有影响力，归根到底，从来不取决于一种单一的能力，不取决于技

巧、聪慧、趣味；，取决于他以何种完美的状态和何种力量将自己的

特点表现出来。

A.不是由他的勤奋精神决定的B.而是取决于他天性的特质

C.不仅仅取决于他的勤奋精神D.也不取决于他天性的特质

4.下列文言句子的翻译，不正确的一项是（）

A.沛公军霸上，未得与项羽相见。（沛公的军队在霸上，还没有跟项羽见面。）

B.君子生非异也，善假于物也。（君子的本性同一般人没有差别，只是善于借助

外物罢了。）

C.将有作，则思知止以安人。（将要兴建什么就要想到适可而止来使百姓安定。）

D.覆压三百余里，隔离天日。（它覆压着三百多里地面，把天日都隔离了。）

5.下列对古诗词的赏析，不恰当的一项是（）

①明明如月，何时可掇？②忧从中来，不可断绝。

③越陌度阡，枉用相存。④契阔谈谯，心念旧恩。

⑤月明星稀，乌鹊南飞。⑥绕树三匝，何枝可依？

⑦山不厌高，海不厌深。⑧周公吐哺，天下归心。

A.节选自《短歌行》的这部分诗句抒写了作者曹操求贤若渴的心情和建功立业的

雄心壮志，古朴雄浑，气度非凡。

B.①②句，以月光不可拾取，比喻忧思难以断绝。③④句，想象有才学的人屈驾

来访，作者与之宴饮畅谈的情景。

C.⑤⑥句，作者把自己比作乌鹊，南飞而无处栖息，暗示自己率军南下，在赤壁

之战中战败，不知该逃向何方。

D.⑦⑧句，作者运用典故，表达广揽人才的愿望，并以周公自比，表明要像周公

那样礼贤下士，征服天下人的心。

阅读下面的文言文，完成下列各题。

嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而

问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以

为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，

惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，

惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相

师。士大夫之族，曰师日弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也,

道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之

人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！

圣人无常师。孔子师郑子、在弘、师襄、老聃。郑子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三

人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，

如是而已。

6.对下列句中加点词的解释，不无碰的一项是

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A.师道之不传也久矣道：风尚

B.今之然人，其下圣人也亦远矣众人：大家，许多人

C.于其身也，则耻师焉耻：以……为耻

D.郑子之徒，其贤不坐孔子及：比得上

7.下列句子中，不因干韩愈批判的轻视从师学习的社会现象的一项是

A.今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师

B.于其身也，则耻师焉

C.士大夫之族，日师日弟子云者，则群聚而笑之

D.孔子师郑子、在弘、师襄、老聃

8.下列对选文内容的理解和分析，不氐颐的一项是

A.以“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师作对比，指出是否尊师重道,

是“圣益圣，愚益愚”的关键所在。

B.家长在择师学习的问题上，对待自己和对待孩子是一致的，即都不择师学习，

这是不明智的做法。

C.把“巫医乐师百工之人”和“士大夫之族”放在一起对比，批判了当时社会上

轻视师道的恶劣风气。

D.作者提出“圣人无常师”的观点，并举出古代圣人重视师道的事例，阐明了从

师学习的必要性。

阅读下面的文字，完成各题。

那些与吃有关的浪漫

陈思呈20世纪80年代末，有一段时间，母亲每天早上6点叫我起来跑步。母亲带着她

提前起来煮好的装在保温瓶里的粥以及我的书包。她骑着单车，而我则跟在旁边跑。

那个时候,我的家住在城市的最南端,而我就读的学校则在城市的最北端，从家到学校，

我们跑了全城最长的一条路。到了学校附近，我们找个地方吃完她带来的早餐，然后我

去上学，她去上班。

母亲做的早餐具体是什么，我忘记了。但是基于对她烹饪水平的了解，想必是高度营养

但味道欠佳的。

比如有一段时间，她从朋友那里听说喝鱼头汤有助于智力发展，于是她每天都要炖个鱼

头给我吃。后来又听说加盐不好，于是她非常有创意地加了牛奶和糖。那甜甜的糖、浓

浓的奶和鱼头汤的混合物，腥得我大脑几乎停止发育。

每天从城南到城北的晨跑和自带早餐的做法，只是母亲无数创意中的一个。母亲的日常

生活充满即兴节目，母亲的日常生活同样充满了出人意料的浪漫，而且，她的浪漫都是

原创，信手拈来，既草根，又大气。

可口可乐刚刚在家乡小城出现的时候，有天晚上，她做完家务，用一种“跟我走，有好

事”的表情把我招了出去。

我们先在某个小卖部买了两瓶可口可乐，然后又来到胡荣泉夜市。这是城里夜宵最集中

的地方。由于当时条件有限，人们多数蹲在地上做买卖，旁边都点着煤油灯以供照明之

用。

母亲不知从哪里买来了一块觥鱼干，带着我来到某个她相熟的店里，蹲下身子，用煤油

灯烤了起来。很快，鲸鱼身卷曲起来，散发出一阵阵带着腥味的诱人的浓香。

鲸鱼之香，带着猪、牛、羊肉都无法比拟的穿透力，在夜市各种食物的群香之中脱颖而

出。

我这才知道母亲买可口可乐的原因。在她的指导之下，我撕下一小片烤觥鱼，慢慢咀嚼，

然后再畅饮一大口可口可乐。

平生第一次喝这种具有独特的浪漫气质的饮料，热烈的气泡噎得我直打嗝，打的嗝又带

着烤断鱼浓烈的腥香。

我被这种神奇的体验弄得又享受又狼狈。母亲则在旁边笑吟吟地看着我，仿佛我是一个

初尝烈酒，就一下子展现了惊人酒量的男人。

大概是这种烤跳鱼加可口可乐的体验太过深刻,在多年以后，我成家立业，并已为人父，

而对各种食材的任性搭配和大胆尝试，仍是我与小儿居家生活中重要的乐趣，那也是母

亲留给我的好东西之一。

草根式的浪漫，百无禁忌的想象力和行动力，那自己都没有觉察的、日常的幽默感。直

到她病重，去世前不久，长久地存留在我记忆中的，仍然是她独特的幽默。有一次在病

房里，我正在看一本画册，叫《中国一百儒士》。母亲要了过去，仔细地翻看了很久。

最后她把书往旁边一丢，不屑地闭目养神，说：“那里面怎么没有你啊？”

说实话，我没有多少往事可以供自己去回忆和反复品味，一如那个年代的孩子一样，我

的童年过得非常平淡。那时那个混沌又懵懂的小型的自己，既记不住情节，也觉察不出

任何故事。

然而在某个瞬间，当我带着我的孩子，在日常生活中创造了即兴的节目一一就像我妈妈

曾经为我创造的那样一一我才真正地意识到，我头脑里的有些内容，是她在尘世上留下

来的不多的东西。

（选自《读者》，有改动。）

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9.下列对文中人物形象的分析，不恰当的一项是

A.母亲为我准备早餐，每天带着我晨跑，为我做鱼头汤，体现了母亲对我健康成长

的悉心关注。

B.母亲“烤就鱼+可口可乐”的创意给了我深刻而又独特的体验，体现了母亲“百

无禁忌的想象力和行动力”。

C.母亲望子成龙，对我的期望值很高，因而对《中国一百儒士》中没有我而感到极

度失望和强烈不满。

D.我带着孩子也在日常生活中创造即兴的节目，说明母亲的想象力和浪漫潜移默化

地影响了我。

10.下列对文章内容的理解，不恰当的一项是

A.尽管从家到学校路途很遥远，但母亲仍然坚持让我跟着她的单车跑步，这是为了

锻炼我的身体，促进我的成长。

B.加了牛奶和糖的鱼头汤，“腥得我大脑几乎停止发育”，这一细节说明母亲爱我,

但她的烹饪水平并不是十分高超。

C.作者说母亲的浪漫是“草根式的浪漫”，说明这种浪漫源于平凡普通的生活，虽

无山珍海味，却给我留下了深刻的印象。

D.作者认为自己的童年没有任何往事可供回忆和品味，表明作者对自己的童年时光

“过得非常平淡”感到深深遗憾。

11.下列对文章有关内容和表现手法的分析和概括，最恰当的两项是

A.这篇文章通过叙写与母亲相关的几件生活小事，表现了母亲独特的浪漫、幽默,

表达了对母亲的赞美和怀念之情。

B.这篇文章多处使用比喻的修辞方法，如“仿佛我是一个初尝烈酒，就一下子展现

了惊人酒量的男人”。

C.文章语言华丽优美、生动幽默，情节曲折起伏，使用记叙、议论、抒情、描写等

多种表达方式，感情真挚动人。

D.这篇文章运用肖像描写、语言描写、动作描写等多种手法来塑造人物，生动形象

地展现了人物的性格特征。

E.文章采用第一人称的叙述方式，以我的视角娓娓道来，叙写往事，抒发情感，真

实亲切，打动人心。

12.《那些与吃有关的浪漫》一文结尾写到“我头脑里的有些内容，是她在尘世上留下

来的不多的东西”，母亲给我留下了什么？请结合文本，谈谈你的理解。

13.补写出下列名篇名句中的空缺部分。

(1)故木受绳则直，。君子博学而日参省乎己，。(荀子《劝学》)

(2)万里悲秋常作客，。艰难苦恨繁霜鬓，。(杜甫《登高》)

(3)别有幽愁暗恨生，o银瓶乍破水浆迸，。(白居易《琵琶行》)

(4)乱石穿空，,。江山如画，一时多少豪杰。(苏轼《念奴娇•赤壁

怀古》)

14.在下面文字中的画线处填上适当的关联词语，使整个段落语意连贯，层次清楚，逻

辑严密.

我以为，①是讲学问还是做事业的人，②要抱有一种“无所为而为”

的精神.把自己所做的学问或事业当作一件艺术品看待，只求满足理想和情趣，不

斤斤计较于利害得失，③可以有一番真正的成就。伟大的事业都出于宏远的

眼界和豁达的胸襟。④不讲究这两层，社会必趋于腐朽。

15.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于600字的作文。

鲁迅说过，我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，

有舍身求法的人，他们是中国的脊梁。

在2021年全国政协新年茶话会上，习近平总书记强调我们要深刻铭记中国人民和

中华民族为实现民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福而奋斗的百年艰辛历程,

发扬为民服务孺子牛、创新发展拓荒牛、艰苦奋斗老黄牛的精神，在全面建设社会

主义现代化国家新征程上奋勇前进。

读了上面的材料，你有什么感悟和思考？结合自身实际与社会现实写一篇议论文。

自拟标题，不要套作，不得抄袭。

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答案和解析

1.【答案】D

【解析】A.薪火相传：古时候比喻形骸有尽而精神不灭；后人用来比喻学问和技艺代

代相传。正确。

B.博大精深：形容思想和学识广博高深。正确。

C.精益求精：好了还求更好。正确。

D.不绝如缕：多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。句意为“人很多”，

错误。

故选：D。

本题考查对具体语境中成语的运用正误的辨析能力高考能力层级E.要结合积累的成语

来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词

义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬

不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。

正确运用成语，要弄清楚以下几种类型的错误：

一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；

二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；

三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；

四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；

五、看成语运用是否因望文生义而误用；

六、看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。

2.【答案】B

【解析】A.搭配不当。“截止”的“止”是停止的意思，后面不能带时间词语。“截至”

强调时间，后面可以带时间词语做宾语。

B.正确。

C不合逻辑•“新领域”不能作为“树立了榜样”的主语。

D.成分残缺。句子缺少主语，“通过”或“使"删去其一。

故选：Bo

本题考查辨析并修改病句的能力。病句的常见类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或

赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑等。

句子成分残缺：

(1)缺主语。

(2)缺谓语。

(3)缺宾语。

(4)缺必要的限制成分，如定语、状语、介词。

3.【答案】B

【解析】语段分析了作家是否具有影响力的原因。根据前面“不取决于……不取决

于……"，后句中“取决于……”分析，前后应该是转折关系，符合条件的只有B项中

的“而是”。

故选：B,

本题考查学生语言表达连贯的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意上

下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析

与体会。

答好语句补写题的关键词：

1.阅读：语句补写题虽说考的主要是语言连贯能力，但首先应是阅读能力。

2.推导：一是据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二

是由与上下文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到

形式上接得上。

3.检查：检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。

要防止草率审题，盲目机械地答题，如果发现问题要及时纠错。最好在写好后代入原文

读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。

4.【答案】A

【解析】A.“沛公军霸上”中“军”是名词作动词，指驻军。译为：刘邦驻军在霸上霸

上。

故选：Ao

本题考查学生对课内文言文句子的翻译能力。解答此题，需要学生熟记课内文章的内容,

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再认真分析句子中的实词、虚词和句式的使用。

文言文翻译类题目，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后

思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，最基

本的方法就是“留”“删”“调”“换”“补”。对古今异义的词语、古代是单音节词

语现代是双音节词语要“替换”：对古今词义大体一致的词语则''组词”；对地名、人

名、器物名等要“保留"；对古汉语中的同义反复的词语可以“删”其中一个，有些虚

词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“删”，对省略的内容要补出。直译为主，意译

为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

5.【答案】C

【解析】C.第⑤⑥句实际上是指那些犹豫不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无

所适从。所以曹操以乌鹊绕树、何枝可依的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择

枝而栖。这四句诗生动地刻画了那些犹豫彷徨者的处境与心情，然而作者不仅丝毫未加

指责，反而在浓郁的诗意中透露着对这些人的关心和同情。

故选：Co

本题考查对古诗的理解与分析。需要结合平时的学习与具体选项判断。

比喻的作用：

①能使深奥的道理变得浅显。

②能使人物形象鲜明。

③能使景物形象化。

④能给人丰富的想象。

⑤能使语言简练、明快、生动。

⑥能使标题醒目、动人。

6〜8.【答案】B、D、B

【解析】（1）B.众人：一般人，普通人。译文：现在的一般人，他们（的才智）低于

圣人很远。

（2）D.“孔子师郑子、蓑弘、师襄、老聃”讲的是孔子曾以郑子、蓑弘、师襄、老

聃为师，而郑子这些人，他们的贤能都比不上孔子，孔子却向他们学习，这是一种从师

学习的做法，不属于韩愈批判的轻视从师学习的社会现象的句子。

（3）B.“家长在择师学习的问题上，对待自己和对待孩子是一致的，即都不择师学习”

分析有误，据原文“爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉”可知，原文说到家长

爱他们的孩子，就选择老师来教他，（但是）对于他自己呢，却以跟从老师（学习）为

可耻，所以在择师学习的问题上，对待自己和对待孩子是不一致的，他们自己不择师学

习却选好的老师教孩子。

答案:

(1)B

(2)D

(3)B

参考译文:

唉，（古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久了，想要人没有疑惑难啊！古代的

圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师而请教；现在的一般人，他们（的才智）低

于圣人很远，却以向老师学习为耻。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所

以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概都出于这吧？（人们）爱他们的孩子，就

选择老师来教他，（但是）对于他自己呢，却以跟从老师（学习）为可耻，真是糊涂啊！

那些孩子们的老师，是教他们读书，（帮助他们）学习断句的，不是我所说的能传授那

些道理，解答那些疑难问题的。（一方面）不通晓句读，（另一方面）不能解决疑惑，

有的（句读）向老师学习，有的（疑惑）却不向老师学习；小的方面倒要学习，大的方

面反而放弃（不学），我没看出那种人是明智的。巫医乐师和各种工匠这些人，不以互

相学习为耻。士大夫这类人，（听到）称“老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑

人家。问他们（为什么讥笑），就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，（以）

地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。”唉！

（古代那种）跟从老师学习的风尚不能恢复，（从这些话里就）可以明白了。巫医乐师

和各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的见识竟反而赶不上（这些人），真是

令人奇怪啊！

圣人没有固定的老师。孔子曾以郑子、装弘、师襄、老聃为师。郑子这些人，他们的

贤能都比不上孔子。孔子说：“几个人一起走，（其中）一定有（可以当）我的老师（的

人）。”因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，听到的道理有早有晚，学

问技艺各有专长，如此罢了。

（1）本题是考查文言实词的使用，除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意结合

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句子的上下语境，对实词的意义进行揣测。

（2）本题考查对文章内容的理解能力。要找到与之相关的段落，联系上下文进行判断。

（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项与原文作细致比较。

掌握正确的阅读文言文的方法-遵循三个步骤：

在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。

解答文言文题目，应遵循三个步骤：

第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。

初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概

即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到；

第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合

各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用

课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目：

第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠

正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。

9〜11.【答案】C、D、AE

【解析】（1）C.“母亲……对《中国一百儒士》中没有我而感到极度失望和强烈不满”

错误，文章倒数第三段说“直到她病重，去世前不久，长久地存留在我记忆中的，仍然

是她独特的幽默”，由此可知，母亲对《中国一百儒士》中没有“我”的反应表现出她

的幽默感以及对“我”的爱，并非是“失望和不满”。

故选Co

（2）D.“表明作者对自己的童年时光'过得非常平淡'感到深深遗憾”错误，文章倒

数第二段说“我没有多少往事可以供自己去回忆和反复品味”，但最后一段又说“然而

在某个瞬间，当我带着我的孩子，在日常生活中创造了即兴的节目一一就像我妈妈曾经

为我创造的那样一一我才真正地意识到，我头脑里的有些内容，是她在尘世上留下来的

不多的东西”，由此可知，作者说自己的童年没有任何往事可供回忆和品味的目的是突

出母亲给自己留下的印象之深刻。

故选D。

（3）B.“仿佛我是一个初尝烈酒，就一下子展现了惊人酒量的男人”不是比喻，所谓

“比喻”，本体和喻体必须是本质不同的事物，而“我”和“展现了惊人酒量的男人”

的本质都是人，所以不是比喻；C“华丽优美”错误，这篇文章的语言是平实质朴的；

D.“这篇文章运用肖像描写、语言描写、动作描写”错误，文章没有使用肖像描写。

故选AEo

答案：

（1）C

（2）D

（3）AE

（1）本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方

式，如本题“对文中人物形象的分析，不恰当的一项”，然后浏览选项，重点关注选项

中对人物特点的分析内容，再与文本进行比对。

（2）本题考查学生对文本的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，

主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法

的分析等。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进

行分析。

（3）本题考查学生理解文章内容，把握文章表现手法的能力。解答此类试题，首先要

知道题干的选择要求，然后浏览每个选项，确定选项的考查方向，再与文本进行比对。

选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅

仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，

排除错项。因此了解错误选项的设置方法，是提高答题准确率的关键。

12.【答案】如上文提到母亲做的东西，“她每天都要炖个鱼头给我吃。后来又听说加

盐不好，于是她非常有创意地加了牛奶和糖。那甜甜的糖、浓浓的奶和鱼头汤的混合物”，

下文提到“我”“多年以后，我成家立业，并已为人父，而对各种食材的任性搭配和大

胆尝试，仍是我与小儿居家生活中重要的乐趣，那也是母亲留给我的好东西之一”，由

此可知，母亲留给“我”的是对各种食材的任性搭配和大胆尝试；

如上文提到母亲带“我”喝可乐吃鲸鱼的内容，作者说“母亲的日常生活充满即兴节目,

母亲的日常生活同样充满了出人意料的浪漫，而且，她的浪漫都是原创，信手拈来，既

草根，又大气”“草根式的浪漫，百无禁忌的想象力和行动力，那自己都没有觉察的、

日常的幽默感”，结尾提到“我”“在某个瞬间，当我带着我的孩子，在日常生活中创

造了即兴的节目一一就像我妈妈曾经为我创造的那样——我才真正地意识到，我头脑里

的有些内容，是她在尘世上留下来的不多的东西”，由此可知，母亲留给“我”的是草

根式的浪漫，百无禁忌的想象力、行动力和自己都没有觉察的、日常的幽默感，这些让

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“我”感受到新奇和快乐；如上文所提到的母亲的烹饪、母亲带我喝可乐、母亲病床上

的表现，这些内容让我们感受母亲对儿子的爱，对生活的爱，这也是母亲留给作者的东

西。

答案

①对各种食材的任性搭配和大胆尝试。（举具体实例也可）。②母亲草根式的浪漫，百

无禁忌的想象力、行动力和自己都没有觉察的、日常的幽默感，创造性地让我体验生活

中的种种新奇和快乐。③这种浪漫、想象力和幽默的背后，是母爱的深情，是热爱生活

的情怀。

【解析】本题考查学生梳理文本，筛选概括文本信息的能力。解答此类试题，首先要审

清楚题干的要求，如本题“《那些与吃有关的浪漫》一文结尾写到‘我头脑里的有些内

容，是她在尘世上留下来的不多的东西'，母亲给我留下了什么”，然后到文中筛选出

母亲直接或间接影响到“我”的内容，或者“我”从母亲身上感受到的内容，根据这些

内容进行概括。

小说结尾的作用一、出人意料的结尾。

①内容上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产

生震撼人心的力量。

②结构上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。

二、令人伤感的悲剧结尾。

①从主题上看，能更好地深化主题。

②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格

③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

三、令人喜悦的大团圆结尾。

①从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。

②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人

以欣慰、愉悦之感。

③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生

活的愿望0

四、戛然而止，留下空白的结尾。

留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。

13•【答案】【小题1】金就砺则利，则知明而行无过矣

【小题2】百年多病独登台，潦倒新停浊酒杯

【小题3］此时无声胜有声，铁骑突出刀枪鸣

【小题4】惊涛拍岸，卷起千堆雪

【解析】故答案为：

（1）金就砺则利则知明而行无过矣

（2）百年多病独登台潦倒新停浊酒杯

（3）此时无声胜有声铁骑突出刀枪鸣

（4）惊涛拍岸卷起千堆雪

本题考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，

只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。学生应借助字义来

识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。

《劝学》中的名句辑录：

（1）青，取之于蓝，而青于蓝。

（2）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

（3）君子生非异也，善假于物也。

（4）骐骥一跃，不能十步；鸳马十驾，功在不舍。

（5）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

（6）蟹六跪而二螯，非蛇鳍之穴无可寄托者，用心躁也。

14.【答案】无论，都，才，如果

【解析】分析句子“讲学问还是做事业的人”和“抱有一种‘无所为而为'的精神”，

无论在什么情况下都需要“无所为而为”的精神，两个分句之间的关系是条件和结果的

关系，而且这种结果不以条件为依据，所以应选用表示条件关系的关联词语“无论……

都……”；再分析句子“把自己所做的学问或事业当作一件艺术品看待，只求满足理想

和情趣，不斤斤计较于利害得失”和“可以有一番真正的成就”前后的关系，“可以有

一番真正的成就”这一结果的实现，必须做到前边的条件，且这种条件往往是唯一的，

所以应用表条件关系的词语，符合前边条件出现后边结果，用“才”；“不讲究这两

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层”“社会必趋于腐朽”这两句话是一种假设关系，前句是假设情况，后句是可能出现

的结果。所以应用关联词“如果”。

答案：

无论都才如果

考查正确使用关联词语，要熟记复句类型，结合语境分析判断，结合排除法。

正确使用关联词语：

①在复习中，应多查阅《现代汉语词典》等有关工具书，了解词语的确切含义。这是正

确使用词语的基础。平时要注意积累。

②理解、把握和运用词语，要体会词语的语境义，有时甚至需要考虑文章的主旨。当然，

还应该注意句子的逻辑关系和词的意义、色彩的谐调搭配。加强积累，扩大知识面。注

意按词义、用法、例句的方式进行积累。

③不死记硬背词性、词的结构等词汇知识，强调理解和体会；加强诵读，注重积累，结

合语境理解记忆词汇。

15.【答案】辛年新气象，牛年做牛人2021年，我们迎来中国共产党百年华诞!回顾

百年波澜壮阔的艰辛历程，展望中华民族伟大复兴的美好未来，我们更需要继续砥砺

“牛精神”。在我看来，辛丑年对于我们高中学生来说就应当是辛苦年一一唯有如牛般

辛勤耕耘，践行“三牛精神”，方能让我们的生活、学习呈现新气象。

疲惫的时候，看看田野里那头脚踏实地的老黄牛吧！

“老牛亦解韶光贵，不待扬鞭自奋蹄。”它埋头耕地不问前程，汗流法背只行好事。古

往今来，无数老黄牛演绎着一分耕耘一分收获的故事：王羲之练字墨池，马克思著《资

本论》呕心沥血，矮个子邓亚萍数十载挥拍如雨……身边的同学，我看得到你灯火阑珊

处孤身伏案的孤寂，我听得到你考场失意时郁郁寡欢的委屈，可老黄牛用坚韧身躯与不

屈的脊梁告诉我们：功不唐捐，玉汝于成！

迷茫的时候，做一头拓荒牛吧！

开拓创新、自强不息的拓荒牛作为标志性建筑，屹立在中国政法大学、深圳市委，

屹立在祖国的大江南北，正日渐成为中华民族的精神图腾。时代需要创新，从共享单车

到“互联网+”，从“天间一号”到“嫦娥五号”…无不在彰显开拓创新的重要性。学

习何尝不是如此？不破不立，在高考到