高三历史教学工作计划

高三历史教学工作计划高三历史教学工作计划怎么写?继续增强学生对历史的学习爱好，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不一样历史时期的基本特性及其发展趋势。这里给大家分享某些有关高三历史教学工作计划5篇，供大家参照。高三历史教学工作计划1一、高三历史教学工作的重要设想1、认真领会《考试阐明》精神实质，明确考试内容和能力规定。高考历史《考试阐明》着重强调考察学生对各学科知识整体把握，综合分析问题、处理问题的思维能力;突出学科知识构造中基本的、关键的、可再生性的内容;强调知识之间的内在联络，强调学以致用，理论联络实际;突出对学习措施和学习能力的考察，倡导创新意识和创新精神。为此，我对本届高三历史专业班的教学工作做如下设计和设想：从考试目的与规定来看，历史学科考试内容在保持前两年基本稳定的前提下有某些新变化，其明显的变化可以用“增、减、挪”三个字概括。“增”是指中国史增长了东汉豪强地主、唐朝的安史之乱、藩镇割据、第二次鸦片战争、初期的民族资产阶段和无产阶级、北洋军阀政权的建立、帝国主义侵略和加剧、军阀割据局面的形成、_运动、近代前期的思想、科技和教育、近代前期的文学、艺术和史学、日本帝国主义在沦陷区的殖民统治。世界史增长了意大利统一、世界人民的反法西斯斗争、三国轴心的形成等。“减”是指新删掉了几次农民起义运动、商文化的世界地位、江南经济的发展、西欧国家殖民的扩张、亚洲国家的民族独立运动、亚洲经济的发展等。“挪”是指原有教材某些内容调整了次序，给人更强烈的印象。例如，《考试阐明》中世界近代现代史部分以生产力推进社会发展的动力为主线编排，即资本主义在欧洲的兴起、资本主义手工工场时期的世界、进入工业资本主义时期的世界、垄断资本主义形成时期的世界。美国的霸权政策调整后的次序为杜鲁门主义和马歇尔计划、德国的_和北约组织的形成、美国在亚洲进行的局部战争。2、探索建立知识整体构造的措施，寻找知识考察的切入点。高考历史强调对基础知识的牢固掌握和灵活应用，因此在高三历史复习的过程中，教师要指导学生自觉寻找适合自己实际状况的复习措施，牢固掌握和灵活应用学科知识并进行学科知识的联想、拓展和迁移能力的自我训练。由于各学科特点不一样，复习措施侧重点也不一样。历史学科侧重归纳、比较和概括历史知识，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，论述历史发展的规律，以史鉴今，注意史论结合。可将现行教材和新教材公共交点的最基本的、关键的、可再生性的内容，运用图导法建立知识整体构造。采用有关知识统整表、知识构造图解、知识构造螺旋形等措施将知识重组、整合，构成一种有机整体，以期在知识的交融、多种思想措施互相碰撞的过程中，产生更为深刻的思想内涵。3、加强对专业的点拨和训练，培养和提高学科思维能力。首先，训练是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习质量的检测，更是调控学习过程的手段。教师要多进行学习措施和答题措施的指导，协助学生学会学习，引导学生积极探索，在读书和思索中联络实际，提出并处理问题。我想师生首先要重视对《考试阐明》上所提供的题例和样卷、重视近两年高考文综试题的研究，从中体会高考“怎么考”(出题思绪)，从其参照答案中体会“怎么答”(解题思绪、答案组织、文字表述等)，研究高考试题(经典的、适量的)是探索对的的解题思绪和措施、提高解题能力的重要途径。另一方面，选用综合性的练习题有针对性地训练学生对题目中多种信息(文字、图片、表格、地图等)的判读和分析，训练学生从形象思维过渡到抽象思维从感性认识上升到理性认识，以提取有效信息，有针对性的解题。第三，我们规定学生课外选用材料编制某些试题，并写出命题角度，考察的知识和能力范围，答题的切入点和思绪并确定答案要点。让学生在实践中加深对试题思绪的把握，形成科学的思维方式。第四，重视培养学生的审题、解题、答题思绪和措施。在审题过程中，指导学生要审题型和规定、审关键词、审时空范围，然后确定解题思绪和答题措施，组织答案时还要注意文字表述的规范体现。要用规范的历史语言回答问题，培养运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、处理问题的能力，坚持史论结合。第五，在试卷分析时要结合教材抓住主干历史知识，理清线索，对基础知识进行重组，理清因果关系和背景及意义，提高理性认识，构建较完整的历史知识网络。因此，试题分析时不仅要知其然(即答案的对的与否)、知其因此然(即该答案对的的原因是什么)，还要知其因此否则(该题之因此错的原因)，最终还要把每个选项对应到教材中对应的历史阶段，在分析理解的基础上根据选项内容重新组题，以到达做一道选择题要得到多道题所能反应出来的信息量。第六，在复习中教师应积极创设出某些新情境的好题让学生在全新视角中观测历史问题，以活化学生的历史思维，提高学生的综合能力。二、本学期教学的基本任务1、综合科完毕中国历下册的教学，并合适进行对应的单元知识串讲。2、专业班的历史教学本学期完毕中国古代史的新课教学和中国近现代下册的第一轮复习，其中下册因时间关系不能完毕的部分在下学期开学后一种月之内完毕。3、培养学生的自学能力、阅读理解能力、辩证思维能力以及对历史事物认知和分析评判的能力，努力提高学生的综合素质。4、专业班全面强化基础，狠抓贯彻，同步全面加强历史思维能力的培养和高考的针对性训练。5、抓好专业班的培优工作，确定经典，重点突破和提高。三、重要措施和措施1、加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学措施、教学材料的选择、用什么方式展现给学生加强合作研究，在教学中不停反思，不停改善。2、认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，怎样提高试卷评讲课的功能关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图，明确复习目的;引导学生分析每一种问题及问题产生的原因，通过评讲后的追踪训练加强对知识的巩固，切实提高综合训练的效率。3、精选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上精选试题，难题、偏题要放弃。并且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练习反馈及时调整教学方略。4、扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不一样层次同学要分层指导，提高班级整体水平。5、最终阶段复习要扎实基础知识，构建完整的知识体系。注意理清基本概念线索基本结论以及阶段性特性。回归书本，重视对知识的查漏补缺。6、掌握学科内及学科间知识的联络。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移能力。高三历史教学工作计划2一,指导思想以课程原则,考试阐明为指导,以书本为根据,充足研究高考,不停进行课堂教学改革,探索高三教学模式,增强历史课的针对性和实效性,培养学生分析问题,处理问题和应试能力,从而提高历史课的教学质量.二,工作目的1,以书本和课程原则为基本,充足研读考纲,从整体上把握复习的规定,让学生加工教材,理解掌握基本的历史概念,历史现象,历史事件,基本的历史发展脉络.2,变化教学观念,大胆地进行课堂改革,发挥学生的主观能动性,培养和提高学生概括,归纳,分析,综合,比较,迁移等基本的学科思维能力.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的措施评价问题的能力.3,采用多种多样的方式措施,让学生学会用基本的史学措施去认识和总结历史发展的规律,从而增强民族自尊心和自信心,增强年轻人责任感和爱国主义情感,理解国家大政方针制定的历史根据及其对的性,培养学生对的的历史观.4,加强教研,研究高考和高考试题,重视知识的迁移和运用,精选习题.5,进行有效知识贯彻,把课堂上的基本知识做为贯彻的主渠道,及时进行"章结","单元过关"和"月清".6,学生的学科成绩在优秀率,平均成绩和及格率上有明显提高.三,高三历史课堂教学中存在的问题1,缺乏对高三教学,复习的整体把握和详细计划及实行措施,对高三只是有大体的阶段安排与复习进度,对每一阶段的教学和复习目的,复习方略和学生学习任务的完毕没有细致考虑,这种计划的盲目性,必然导致教学的盲目性,质量提高的盲目性.2,教师没有对大纲,考试阐明进行详细研究.大纲中对知识掌握程度有明确规定,考试阐明中也有明确的考核目的和规定,并有详细的解读阐明,教师只是在想当然的去教学.3,教学手段单一,课堂效率低下,对于新的教学措施,模式及新理念缺乏学习和实践,课堂中仍习惯于教师一讲究竟,教师累,学生睡,效果差,成绩低.4,课堂教学中缺乏针对性,高三教学没有高三的特点.高三复习课,绝大多数教师都在就知识讲知识,缺乏深层分析,只是知识的简朴罗列,对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架,历史基本线索,学生所学的知识是零碎的,无序的.5,缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养.近几年高考命题思绪是非常明确的,就是重视学生的能力培养,重视学生的学科思维及分析问题,处理问题能力,这就要讨教师必须重视基础,以大纲,考纲为指导,以书本为本,重视基础知识的迁移与应用,以培养学生思维能力为主线来统领知识.6,缺乏对学生学习措施的指导,还习惯于只讲知识,不讲措施,学生不会积极学习,成果教师教得辛劳,学生学得辛劳而没有太大的成效.7,缺乏对习题的筛选和高考试题研究,诸多学校给学生发了诸多资料,让学生自己去做,成果挥霍了大量的时间和精力,效果也不是很好.8,缺乏将书本知识与现实热点,重点问题的联络的能力,只是单讲书本上的知识,一碰到处理实际问题就无从下手,不能进行有效的知识迁移.四,采用措施1,从整体上考虑和制定教学复习计划,按照计划有条不紊的进行实行.在计划的制定中要有总目的和阶段目的以及详细措施,评价,时间安排,内容安排等内容.2,在每轮复习中应注意的问题.针对近几年高级的命题特点和历史课实际,一般采用三轮复习法.第一轮复习重要是抓书本知识贯彻,教师提出问题,学生详读书本,围绕主干知识进行梳理,形成内在的主体构造网络,在记忆的基础上对知识进行理解.第二轮复习重要以主干知识为中心,以专题的形式,对历史知识重新加以梳理和加工,走出书本,让学生从宏观上把握历史发展的规律.不能把每节有关知识简朴列出来放到一起,要重点分析,归纳出历史发展规律,教会学生学会把握规律,得出启示,提高学生纵横比较问题的难力.第三轮:根据考纲,重新梳理书本,查缺补漏,教师少讲,让学生自己进行,并合适地进行综合练习.3,要认真研读大纲,考纲和考试阐明.应当说,考试阐明是根据大纲制定的,大纲是作为整个高中教学的根据,而考试阐明只是为了高考的需要而定的.做为备考来讲,应当以教材为依托,全面复习,对考试阐明没有列出的内容不分深究.高考题目大体上分两部分,一部分考察对基本知识的分解,另一部分考察较为深层次的能力.前者与教材关系较紧密,但不会是直接照搬教材的某一部分内容,后者基本上是教材内容的拓展.因此,依托教材不等于捆死在教材上.4,提高课堂效率,做好知识贯彻.对于历史课来讲,教师不必面面俱到,应重点讲清重要的历史概念,历史现象和历史事件,讲清梳理历史脉络的基本措施,协助学生加工整顿知识,发挥学生主观能动性,总结出基本的历史规律,得出结论.知识贯彻要做到"四清",把书本知识的记忆放在课堂上,在习题练习上,重视基本知识和基本技能以及知识的迁移能力.5,合适练习.在每一轮复习中都要有合适练习,但选题一定要注意层次性和代表性,切忌陷入题海战,在讲题中一定要针对学生问题去讲解,并不是单纯的就题讲题,要举一反三,融会贯穿,让学生能窥一斑而知全貌.此外,选题尽量选某些新题,不要过于陈旧,学生会在新题新情境下快乐的做题,效果更好些.注意主观题的检查与贯彻.6,要处理好学科之问的关系.不能在复习时一味单干,应合适穿插些两门学科知识,合适串串门,使学生在平时学习中就养成基本的文综思维习惯,同步也有助于本学科的学习.高三历史教学工作计划3一、加强理论学习和教学研究。根据本人所从事的详细教学工作和实际状况，阅读了大量有关教学教育的文章，认真学习新的教学理论，不停变革新的教学理念，用新的教育教学理念来武装自己，提高自己的教学理论水平。通过这一学期的学习，教学理论水平有了一定的提高。二、扎实做好与教学有关的各项常规工作首先，认真制定教学计划。学期初，我就认真研究新教材，根据学生特点和教材编排，并和学科教师商议，共同制定了较为科学的教学计划。在实际教学中我认真贯彻教学计划，并且根据详细状况对教学计划做出合适调整，以使计划到达愈加的完善。另一方面，认真备课，努力钻研教材，认真写好教案，查阅资料，去粗取精，取我所用。三、重视基础知识教学，转变教学思想，改善教学措施，优化教学手段，培养学生良好的学习习惯，协助学生找到适合自己的学习措施，培养学科思维能力，因材施教，做好培优扶中辅差工作。四、加强练习，精心选择适合学生水平的习题，培养学生的做题技巧，使之掌握考试的措施。五、文理科的任务不一样，对他们的规定也不一样。对理科班的学生，由于会考范围为高中历史必修的三本书，因此在不影响课堂效率的前提下，将教学进度合适提前，以求得本学期会考备考工作的积极权，让他们掌握会考纲要规定掌握的知识，形成系统的知识体系，加强练习，积极做好会考的辅差工作。对文科班的学生同样严格规定，高二是高三提高和冲刺的积累阶段，在本学期我积极引导文科班的学生找到适合自己的学习措施，并积极开展培优工作，提高他们在历史认知上的层次，锻炼独立分析、处理问题的能力，让他们逐渐掌握历史演进的规律，学会用联络和发展的眼光看待自己所接触的历史，拓宽他们的历史思维，为高三巩固提高打好基础。六、认真开好公开课，获得组内的良好评价;积极参与备课组和教研组活动;与学科老师交流、探讨教学问题。高三历史教学工作计划4一、学情分析详细的教学(复习)计划应从学生的实际状况出发，并服务于新课程下的高考。我所带的高三208班、213班、215班，其中208、213班为专长班，215班为文化班。这三个班的学生成绩参差不齐，并且一直不够稳定，其中有学生的原因，例如在是识记基础知识方面不够下功夫，钻研学习的劲头局限性，等、靠、要的依赖思想比较严重;学生的习题训练量局限性，学生见的少，从而导致部分学生对自己的真实水平不能对的认识;许多学习自觉性差的学生，再加之老师对检查力度不强，督促不及时，对诸多知识总是似是而非。二、高考动向分析20__年本省初次开始新课程的新高考。从20__年新高考历史试卷来看有如下特点：(1)侧重考核学生对历史史实的掌握，强调对历史事件过程的学习，回到学习历史最基本的层面。(2)侧重考核学生对历史史料的阅读、表述能力，以及从不一样角度剖析问题的能力，这是对历史学习更本质的规定。(3)重视考核学生的历史感悟能力。总之，对学生历史知识的学习提出了更高的规定。选择题出现了对历史事件细节的考察，竭力还原历史的本来面目;非选择题的的设计集中体现了“论从史出”的观点，题的阅读量很大，规定学生从中根据规定提取有关历史信息，难度有所增长。值得注意的是有一部分题直接来自人民教育版的教材内容，而其他版主线就未提及过，因此，参照别的版本的教材，也是非常必要的。三、复习措施(1)首先从思想上引导学生对历史学科予以足够的重视。与其他学科相比，历史学习不会碰到绝对听不懂的内容，因此只要大家专心学，人人都会有收获，让学生从心理上树立我能学好和要学好历史的信心。再者用往届学生的成绩鼓励他们，考好成绩不是设想，而是完全有这种也许。(2)课堂教学中实行好讲和练的关系。在讲的环节上做到如下几种方面：讲，给学生讲清知识框架，讲透前后知识的内在联络，梳理经济、政治和文化之间的关系。讲的内容注意结合其他版本，竭力弥补知识的疏漏点。练，之前做好学生记忆的巩固，指导记忆措施。坚持学生的做在前，教师的指导在后。针对选择题指导学生运用排除法，用已知推导出未知，审题时注意表达时间限制、范围限制的词，按题目规定答题。对于非选择题指导学生先读题，然后带着疑问阅读史料，从材料中层层分析其表述的内在含义，并训练精确体现的能力。此外，指导学生用好手中的复习资料《备战新课程高考?历史通史复习新思维》，引导学生在听讲的基础上，看书本看资料，坚持自学钻研，变被动学习为积极学习。(3)针对学生在学习上的个体差异，在辅导措施上采用大同小异的措施，大同，大多数学生紧跟老师的辅导步伐，能把讲的内容、习题弄懂弄透。小异，对于尚有也许拔高的学生，就要提出更高的规定，鼓励他们在既有资料之外，练更多的题，多钻研，长见识，不停提高历史学习水平。高三历史教学工作计划5一、指导思想以课程原则，考试阐明为指导，以书本为根据，充足研究高考，不停进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题，处理问题和应试能力，从而提高历史课的教学质量。二、工作目的1、以书本和课程原则为基本，充足研读考纲，从整体上把握复习的规定，让学生加工教材，理解掌握基本的历史概念，历史现象，历史事件，基本的历史发展脉络。2、变化教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维能力.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的措施评价问题的能力。3、采用多种多样的方式措施，让学生学会用基本的史学措施去认识和总结历史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史根据及其对的性，培养学生对的的历史观。4、加强教研，研究高考和高考试题，重视知识的迁移和运用，精选习题。5、进行有效知识贯彻，把课堂上的基本知识做为贯彻的主渠道，及时进行"章结"，"单元过关"和"月清"。6、学生的学科成绩在优秀率，平均成绩和及格率上有明显提高。三、高三历史课堂教学中存在的问题1、缺乏对高三教学，复习的整体把握和详细计划及实行措施，对高三只是有大体的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教学和复习目的，复习方略和学生学习任务的完毕没有细致考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，质量提高的。盲目性。2、教师没有对大纲，考试阐明进行详细研究.大纲中对知识掌握程度有明确规定，考试阐明中也有明确的考核目的和规定，并有详细的解读阐明，教师只是在想当然的去教学。3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学措施，模式及新理念缺乏学习和实践，课堂中仍习惯于教师一讲究竟，教师累，学生睡，效果差，成绩低。4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点.高三复习课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简朴罗列，对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架，历史基本线索，学生所学的知识是零碎的，无序的。5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养。近几年高考命题思绪是非常明确的，就是重视学生的能力培养，重视学生的学科思维及分析问题，处理问题能力，这就要讨教师必须重视基础，以大纲，考纲为指导，以书本为本，重视基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识。6、缺乏对学生学习措施的指导，还习惯于只讲知识，不讲措施，学生不会积极学习，成果教师教得辛劳，学生学得辛劳而没有太大的成效。7、缺乏对习题的筛选和高考试题研究，诸多学校给学生发了诸多资料，让学生自己去做，成果挥霍了大量的时间和精力，效果也不是很好。8、缺乏将书本知识与现实热点，重点问题的联络的能力，只是单讲书本上的知识，一碰到处理实际问题就无从下手，不能进行有效的知识迁移。四、采用措施1、从整体上考虑和制定教学复习计划，按照计划有条不紊的进行实行.在计划的制定中要有总目的和阶段目的以及详细措施，评价，时间安排，内容安排等内容.2、在每轮复习中应注意的问题.针对近几年高级的命题特点和历史课实际，一般采用三轮复习法。第一轮复习重要是抓书本知识贯彻，教师提出问题，学生详读书本，围绕主干知识进行梳理，