研修总结模板-3

我的远程网络研修总结个人信息姓名市县所在单位任教学科任教学段赵燕春邯郸市邯郸市第六职业中学语文高中研修考核自检请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写）学习类提交类交流类考核项（1）课程总学习时间不少于1200分钟；（2）阅读简报数五个（1）完成至少六个课后作业（2）完成一个教育叙事故事）（3）完成一个研修总结（1）参与论坛、活动，发帖、回帖不少于15个（包括学科在线研讨、问题研讨区和论坛中的发帖、回复、评论）加分项（部分作为评依据）（1）观看视频答疑回放（1）提交课程学习笔记（2）提交研修日志（3）提交我的文章（1）参加“读书会”活动（2）参加“我的课堂我做主”活动（3）参加“资源征集”活动研修收获本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化教学中问题解决，通过多种形式活动的开展着力于问题解决，着眼于教学行为转化。请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。（无字数要求，简述即可）课程学习的收获课程学习中您感触最深的内容有哪些？并简述您有哪些收获。本次培训共分五个模块：预热模块，专业理念与师德，专业知识与能力，校本研修与岗位实践，学习总结。其中给我感触最深的是模块二专业理念与师德和模块三专业知识与能力。师德这块的学习，虽然内容简短，但给我感触最深，我深深地记得小李老师的一举一动，还记得她的无悔选择，我也把她的精神和她的教学方法运用于教学，我也试着给孩子们写悄悄话，她将一直是我师德榜样。其次，便是专业知识能力模块的学习，第一课是关于教材研读，该课里有很多实用知识，还可以积累当作资料，运用到平时教学。我逐渐明白：语文姓“语”，语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言练习为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言。阅读教学重视“表达”，最好的方法是结合课文教学，设计各种形式的表达练习，让学生在表达过程中加深对课文思想内容的理解，促进学生对课文语言的积累，使理解和表达、积累和表达获得多赢。通过培训平台的网络视频聆听专家讲座,在培训论坛上发帖回帖,撰写研修日志,提交教学设计与反思,提交学科专辑布置的作业,等等,培训、工作两不误,参加远程培训,每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都要面对不同风格的名师,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的冲击。每当听了专家的讲座,反思自己的教学,都能有所收获;从开始进入平台的生疏,到逐渐熟练完成作业的程序,到丰富自己的教学,每一天都有一种成就感。研讨交流活动的收获在本次培训中您提出的最有价值的问题是（包括问题研讨区、论坛等）？您在问题研讨活动中提出的问题是通过什么途径解决的？您参与了哪几次研讨活动？请列出这些交流研讨活动的主题。我提出的最有价值的问题是：学习习惯对学习的作用。问题是通过评论解决的。我参与了五个研讨活动，它们是：1.做一名幸福的人民教师2.怎样唤醒心中的诗意3.如何写教育故事4.怎样批改作文？5.高考诗词鉴赏题的解答6、《鸿门宴》教学设计。通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、学科在线研讨活动，以及提问和查看问题研讨区的内容等，您有何收获？请简述。通过参与高中诗词教学视频答疑活动，让我认识到，诗词教学是非常重要的环节，也让我学到了很多教学的方法，受益匪浅。活动的收获您是否参加了书林大会活动？请写一下您的读书体会。我参加了书林大会，所推荐的书对我的教学有很大的帮助，我阅读了教学会副部长郭振有老师的：回归心灵，重建教育。它使我明白了教育最大奥秘和神圣使命，就在心灵，只有知识的传播，没有心灵感应，就背离了教育的本真和教师的天职。所以，以后的教学中，自己要用心去教学，不能只是做知识的传播者。教育叙事故事教育叙事交流中您是从其他教师的教育叙事故事中有什么收获？您认为教育叙事能否真实的反映您的教育教学情况？您认为还有什么其他的途径可以真实的反映教师教育教学情况？近两年来，在学校领导的正确引领下，我校教师坚持写教育叙事，教育心得，在“写”中感悟反思，在“写”中沉淀、成长。在刚开始写教育叙事时，特别是每周一次，我并不能理解学校的做法，甚至感到头疼。但是通过几次写下来，我确实收获颇多，认为教育叙事应该坚持发扬下去，让“教育叙事”成为我校的特色和风景。写教育叙事让“我”写中感悟反思，并得到成长。自去年下半年当班主任以来，班上一直有些纪律、学生思想工作方面的事情需要处理，我把这些事情写进叙事中，并在写中反思我的处理方法、处理效果，并且总结经验教训。写出来之后，每读一次又会有新的认识和新的想法、点子来处理类似的事件。通过这样写——思考——读——再思考的方式，使我的管理理念越来越成熟，管理思想越来越先进，管理方法越来越科学。因此，自己也成长起来。写教育叙事中让我心灵得到沉静，心情得到愉悦。当老师最大的乐趣在于学生对你的好、理解和支持。在后来的叙事中，我把这件事写进叙事当中，心里感到了再一次的愉悦，由此我想到，要想走进学生，了解他们的内心世界，也必须坦诚地，用爱去与他们交流沟通。写叙事反思让自己在“写”中思考、发展。我校的校本教研一直开展的很落实，但以前很多老师都是听人的课，讲了自己的课就完了，没有认真把自己的收获和感悟写下来。但近年来，通过写教学反思，我们可以认识到自己的优缺点，优点加以发扬，缺点加以改正，并且在听课中也学到别人的长处。通过写教育叙事，我们可以总结出更成熟的教育教学方法，并且使自己得到发展。总之，我们都在“写”中得到了收获，在“写”中得到了感悟，在写中得到了成长，在写中得到发展，我希望写教育叙事可以一直坚持下去，成为我校最独特的风景线。俗话说：“思考经验得失，让人变得睿智：书写思考让人理性睿智。”这是我写教育叙事中获得的具体体会和收获。实践活动与学习反思教学行为改进教学片断对比：（1）选择培训课程中你所学到的某一教学方法或策略；（2）应用这个策略在你的课堂上：（3）反思教学策略应用的效果；（4）进行对比，总结教学行为改进的经验请简要回顾并按右栏所列记录您的教学行为改进过程（1）（请您写出您选择的教学片断内容和其所在课的名称。）集中学习《廉颇蔺相如列传》17—21节（2）（此内容原来的教学片断）1、学生朗读，翻译。2、品读讨论：①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么？③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？3、诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。（3）（此内容改进后的教学片断）读讲第四部分（第１７－２１段）——“廉蔺交欢”（一）指名学生朗读这一部分后，划分层次。明确：分三层：⑴写相如“拜为上卿”，廉颇居功自傲，相如退让；⑵写相如不计私怨，说服舍人；⑶写廉颇负荆请罪，将相和好。（相如“拜为上卿”→廉颇“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人谏→廉颇“负荆”）（二）研读第一层（第１７—１８段）1.廉蔺产生矛盾的原因是什么？明确：简相如出身低微，开始只是“赵宦者令缪贤舍人”，而现在却“拜为上卿”，“位在廉颇之右”。（教师补充：秦汉以前位次以右为尊。）廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相如。“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”2.廉颇扬言见到相如“必辱之”。相如是如何对待的？明确：相如有意退让，“不肯与会”，“常称病”，“不欲与廉颇争列”。即使见到廉颇，相如也“引车避匿”。（“引”，退、牵拉。）从这里可以看到相如的大度与气量。（三）研读第二层（第１９段）1.在你看来，这部分的核心是哪一句话？（“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”）“国家之急”是指什么说的？（强秦加兵）“私仇”又是指什么说的？（“两虎共斗”）2.相如是如何说服舍人的？相如退让的原因是什么？明确：相如采用比较法来说明道理。“公之视廉将军孰与秦王？”相如的启发提问，自然得出廉颇不如秦王的结论。然后，从国家利益的高度说明将相和对国家安全的重要性。“吾所以为此者，先国家之急而后私仇也。”由此可见，相如对廉颇的忍让，是出于以国家利益为重的目的。（四）研读第三层（第２０－２１段）1.廉颇听到相如的话后如何表现？明确：“肉袒负荆”，登门谢罪：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”2.由此看出廉颇具有何种品质？——知错能改，坦白直率。3.“廉蔺交欢”的思想基础是什么？——爱国，爱赵国，仇恨秦国。4.“负荆请罪”这个故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？明确：运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所駣敢加兵于