文档炼字教案

古诗鉴赏------炼字抚宁二中赵东梅三维目标：知识与技能：1、了解锤炼语言的一般考查方式。2、剖析诗歌语言锤炼类题型的一般解题方法3.归纳步骤解题过程与方法：通过多媒体，将语言之炼字的妙处通过图片的形式直观展示出来，体味文字的艺术魅力。情感、态度、价值观：培养学生阅读美审读美的能力，从而热爱中国的古典文化。教学难点：品味诗歌语言的妙处。教学重点：1.剖析诗歌语言锤炼类题型的一般解题方法2.归纳步骤解题 教学时数：1课时教学手段：多媒体一．故事导入：唐朝的贾岛是著名的苦吟派诗人。有一次，他正琢磨着一句诗，全诗如下：闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。韩愈问贾岛为什么乱闯。贾岛就把自己做了一首诗，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，还是用“敲”好的事说了一遍。韩愈听了，哈哈大笑，对贾岛说：“我看还是用‘敲’好，万一门是关着的，推怎么能推开呢？再者去别人家，又是晚上，还是敲门有礼貌呀！而且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响。静中有动，岂不活泼？”贾岛听了连连点头。他这回不但没受处罚，还和韩愈交上了朋友。“两句三年得，一吟双泪流”是贾岛对锤炼语言的一份感动“求得一字稳，耐褥五更寒”是欧阳修对锤炼语言的执着“吟安一个字，拈断数茎须”是卢延让锤炼语言时的真实写照“语不惊人死不休”是杜甫炼字炼句的铮铮誓言……二．考情分析高考《考试说明》对诗歌鉴赏的要求①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。三．出示教学目标四．考查方式1、以赏析生动传神的词语的方式考查2、以鉴赏“诗眼”的方式考查3、以分析作品中的关键词语的方式考查4、以比较词语或句子的优劣的方式考查五．本课以第一种方式为例赏析生动传神的词语提问方式：A某句中最生动传神的是哪个字?请简要分析？B、某字历来为人称道，你认为好在哪里？解答分析：这类题目要求品味字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，要放在句中并结合全诗的意境情感来分析。六．通过例题归纳解题步骤例1春风又绿江南岸明月何时照我还传神的字是：为什么？例2.江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，

何日是归年？

—杜甫《绝句二首（其二）》第二句传神的字是：学生讨论:该字好在哪里？（提示：可以从形态、颜色、手法的角度考虑。）教师点拨由“燃”字我们首先想到的是火，把花与火相比，就抓住了花明丽、鲜艳的特征，在青绿背景的反衬下，花朵就显得格外红艳。不仅如此，还利用火苗燃烧的跳动感，赋予花儿以动感，化静为动，就把花朵竞相开放、姹紫嫣红、争奇斗艳、生机盎然的特征准确地传达出来了。例3.阅读下面一首词，回答问题。玉楼春宋祁东城渐觉风光好，縠[hú]皱波纹迎客棹[zhào]。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。注：縠[hú]皱，绉纱，此处比喻水的波纹。【提问】“红杏枝头春意闹”是千古名句，有人说著一“闹”字而境界全出，请说说你的理解。(学生相互讨论，相互补充。提示：从手法、画面考虑)闹，本指热闹，此处指春意盎然。红杏的枝头，开满了绚烂的花朵。作者用拟人手法生动形象地描写花满枝头充满生机的景象，以动写静，把无声的姿态描摹得好像有声音，在视觉里获得听觉的感受。表现了作者对春天的喜爱之情。生活动：根据前面所讲例题归纳此类题型解题步骤》讨论后明确：（步骤一）1、解释该字在句中的含义。（步骤二）2、展开联想把该字放入句中描述景象。（步骤三）3、结合表达技巧阐述该字的表达效果，点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感。学生活动：七．迁移训练南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？同意：看