《运白菜》教学设计及教学反思

《运白菜》教学设计及教学反思教材分析《运白菜》是北师大版三年级上册第三单元《加与减》的第二课。学生在二年级已经掌握了笔算三位数加减法的方法，懂得了一些运算顺序，本单元的教学是对以前学过的知识的延伸。前一节课学生探索并掌握了三位数连加的方法，《运白菜》是在基础上让学生探索并掌握三位数连减的计算方法，并能正确地进行计算。能运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。因为学生有一定的计算能力，所以本节课重在估算和精算。学情分析学生在二年级已经掌握了列竖式计算三位数加减法的法则。三年级的学生已经有了一定的计算能力和分析问题的能力。因为本班学生的计算习惯和能力还不高，所以在三位数连减计算时容易发生错误。因此，本节课学生要通过探索活动再次进行估算并熟知算理，提高计算正确率。在独立思量的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，培养学生数学学习的兴趣和热情。教学目标：知识与技能：探索并掌握三位数连减的具体方法，并能正确地进行计算，运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。过程与方法：在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思量。结合“运白菜”的情景，发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力。渗透简算、估算意识，提高计算能力。情感态度与价值观：在独立思量的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，培养学生数学学习的兴趣和热情。教学重点、难点：教学重点：运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。突破方法：让学生在尝试计算、交流对照中总结出连减运算的方法。教学难点：渗透简算、估算意识，提高计算技能。突破方法：在解决实际问题的过程中让学生观察体味、总结提高。教法与学法：教法：创设情境法、讲解法、归纳总结法。学法：检索信息式学习法、迁移学习法。教学准备：教师：课件。学生：演算纸。教学过程：一、口算天天练（金秋运动会游戏，判断对错）100-45= 280-160= 500-260= 360T80二330-230= 640-520= 768-524= 539-129=二、创设情境，发现问题谈话：秋天到了，田野里到处都是丰收的景象，同学们知道丰收节是哪一天吗？教师引导（每年的秋分），今年是第几届丰收节？（第二届），你们能说说丰收了有哪些东西吗？下面老师有一位农民伯伯丰收了大白菜，他高兴极了｛课件出示情境图｝请同学们子细观察这幅图，从图中你能了解到哪些信息？生1：白菜地共有白菜850棵。生2：第一辆车运走256棵。生3：第二辆车运走280棵。师：你能根据这些信息提出教学问题吗？提问题最多的同学将成为今天的“问题博士”。合作交流独立思量后指名学生说。生1：运走了多少棵白菜？生2：还剩多少棵白菜？三、合作探索，解决问题师：还剩多少棵白菜，那怎么办呢？你能独立列式解答出来吗？生独立完成。⑴学生独立思量，列出算式。先估计得数的大致范围，再尝试算出得数。⑵学生分小组讨论交流各种算法。⑶全班交流，让学生说说每一个算式的意思。师生交流分析并板书850-256-280 850-(256+280)=850-536=314=850-536=314（棵）=314（棵）850594256850-256-280+280-536594314536314竖式:竖式:师：我把这些方法板书成为了两类，我为什么这么分？第一种方法：先求第一辆车运走剩下多少棵，再求第二辆车运走后剩下多少棵？第二种方法：先求两车一共运走多少棵，再求还剩下多少棵？（让学生明白两种方法的都是求还剩多少棵白菜，但在解决问题的思路上不同，运算顺序也就不同。引导学生描述从图中采集到的数学信息和提出数学问题。）（设计意图：教师为学生提供了交流的机会，学生在交流的过程中不断完善自己的方法。通过有效引导、独立探索、交流建模等互动活动，让每一个学生都能较快地理解“连减问题”的两种典型思路，通过对照两种解答方法，加深对两种方法的理解和掌握，提高解题能力。）师：刚才我们通过解决“运白菜”的问题，学会了“三位数的连减”，我们的好朋友机灵狗也想来凑凑热闹，带来了两道数学题，小朋友们你会帮忙改正吗？0卜.而的错误，你能帮他们改过来吗?O653co58505S5O653co5-265-2go—585—305-学生尝试计算，并交流汇报。对于方法合理，计算正确的同学予以表扬。启示学生用心观察，感受连减运算中的简便算法。四、展示交流，内化提升师：学会了知识，让我们做一些力所能及的事吧！.算一算，再进行验算。1000-372-210=A：让学生独立试做一道连减题目，选择自己喜欢的方法来计算，全班交流。B：通过验算检验竖式计算是否做错，集体交流订正。（设计意图：借此拓宽学生视野，让学生明白学习数学可以通过验算检验竖式计算是否浮现错误，增强学生对生活的探索能力和意识。）.出示教材练一练第一题。（设计意图：借此拓宽学生视野，让学生明白学习数学不仅能解决自己身边的问题，还能解决我们许多的实际问题，增强学生对生活的探究能力和意识，这一层次练习的设计生动有趣，富有情趣，练习形式多样，层次分明，步步深入。）学生交流自己的想法。小结：计算时一定要细心，看准数字，计算之后要进行检查并验算。.出示教材练一练第二题。计算配对。五、回顾整理，拓展延伸请同学们说一说，这节课有哪些收获。师：生活中有不少连减的数学问题，就像今天研究的运白菜一样，同学们要善于发现这些数学问题，并且要学会选择合理的算法。要运用验算来检验竖式计算的结果是否正确。板书设计:850-256-280=594-280850-256-280=594-280=314(棵)竖式：850 594-256 -280594 314课堂作业：一、我会选。1.301比()大840850-(256+280)=850-536=314(棵)竖式：TOC\o"1-5"\h\z256 850+280 -536536 314A.217B.227C.3852.()比276大198oA.78B.474C.374900-429-196369-(124+203)900-429-196369-(124+203)三、水果店有380箱水果，上午卖出134箱，下午卖出126箱，还剩多少箱？教学反思：在情景设计上，根据教材内容斗胆改编教材的例题，联系学生的生活实际，把握学生学习情绪的切入点，引导他们将新旧知识进行联系、沟通，斗胆放手让学生自己探索、交流。重在学生能力的培养，学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中，经历了知识经验的迁移和同化，使学生的认知结构得以拓展。“方法多样化”是学生计算方法多样化的思维，学