《如何立足音乐课堂做好幼小衔接》 论文

如何立足音乐课堂做好幼小衔接摘要：幼小衔接是幼儿园与小学教育的衔接,笔者是一线教育工作者，一名专职音乐教师，她立足于音乐课堂，通过自己的实践总结出一些经验。首先是上好音乐开学第一课，让学生喜欢音乐学科；其次是善讲音乐故事吸引学生；然后是在游戏中学生不知不觉学习音乐知识；接着是运用科尔文手势让学生掌握音高；最后是引导学生体验、探究音乐。真正体现新课标提出的从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接。关键词:音乐课堂，幼小衔接，开学第一课，故事，游戏，科尔文手势，体验，探究引言:2021年3月20日，教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的通知,同年秋季学期启动幼小衔接试点。今年上半年义务教育艺术课程标准（2022年版）也正式颁布,其设计思路第一条是适应学生发展,分段设计课程。第一阶段(1-2年级)以艺术综合为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接。从字面意义来理解幼小衔接指的是幼儿园与小学教育衔接，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长所关注却一直没有得到很好解决的难题。孩子入学后产生厌学情绪、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等问题，多是由于幼小衔接不当所致。笔者是一线教育工作者，一名专职音乐教师，立足音乐课堂解决幼小衔接是重点工作之一。引导幼儿有效的从思维方式、学习习惯等方面适应小学生活，顺利实现幼小衔接是我的任务。以下是笔者的实践与心得与大家共享：一、上好音乐开学第一课刚刚上小学的娃娃对于音乐课充满了好奇与期待，大多数孩子都特别喜欢。如何让孩子们爱上音乐课呢？笔者有效设计了音乐开学第一课。第一节课打铃后笔者说：“小朋友们好，老师先来介绍自己！”接着边说边板书“我叫︱XX︱”。说两遍后问：“你的︱名字︱叫.什︱么-？”小朋友们请你来回答，接着指着板书让学生说出自己的名字。板书也随之也增加了：我叫XXX︱，我叫XXXX︱。答对后伴奏起，笔者的歌声也起，需要学生回答时手势给出，小朋友自然的唱出来。班级里的孩子们传出朗朗的歌声，笔者的心情也飞了起来。“小朋友的歌声真好听，你们还会唱哪些歌？”动员声刚说完，小朋友纷纷举手，争着要唱起来。我们的“小百灵”歌唱表演也拉开了序幕。小朋友们唱了幼儿园里学过的歌曲，动画片里的歌曲，家长们喜欢唱的歌曲。凡是主动唱歌的孩子笔者会送上鼓励性评价语言，送上提前准备的奖励“小星星”。还去鼓励那些纪律好、眼里渴望不敢表现的孩子们，说唱一句话也可以的，小朋友的掌声也响起来了。第一节课在歌声中结束，特别开心、愿意参与，这种让音乐课堂活动化、生活化的学习方式效果很好。二、善讲音乐故事吸引学生一年级学生还处于幼儿期，他们都喜欢听故事，注意力也会特别集中。抓住这个特点，笔者就把一些歌曲、欣赏曲改编成故事，强化学生学习与生活实际的关联，创设生活情境,更多关注生活中的真实问题，让学生既听了故事，又在不知不觉中了解歌曲、乐曲，并解决了问题。如一年级上册第1课欣赏曲《口哨与小狗》，编讲的故事是:有一个小主人口哨吹得可好了。一天早晨，小主人要出去散步，他心爱的小狗也要跟着去。小主人同意了，他边走边吹着口哨，小狗跟着他在马路上跑跑跳跳的，非常可爱!小朋友们我们来听一听小主人吹口哨时的心情，请你做出口形，进行无声的模仿吧!一年级上册第6课欣赏曲《小青蛙找家》，师播放音频问：“咦，小朋友们，听到什么声音了吗？这是谁哭得这么伤心（大屏幕出现小青蛙）我们赶紧去看看，看故不能帮上什么忙？哦，原来是这样”老师接着说：“红星幼儿园的几只小青蛙偷偷地溜出门去郊游，可是走着走着它们迷路了，找不到家了。它们知道自己错了害怕极了，那就让我们来帮助它找家吧。”板书歌名，聆听歌曲。“哎，小青蛙们在回家地路上又遇到了难题！大家看看。板书出示歌曲中出现地典型节奏┈┈。”老师声情并茂的故事，将学生引入到故事情境中，为进入歌曲学习引发兴趣，并使学生了解歌曲内容。一节课生动有趣，孩子们可以合作探究、可以表现交流，教学内容也不知不觉完成了。三、游戏中学习音乐知识游戏是幼儿主要学习方式，小学低年级段也要增强游戏在学习中的比重,增强学习的趣味性和吸引力。一年级地许多歌曲都适合边唱边游戏，如歌曲教唱《同唱一首歌》，我设计了开门游戏。“小冬木、小卓玛、小古力、小莲花是我国少数民族小朋友的名字。我们都知道，各个民族都有自己的风俗习惯，自己民族的服饰、舞蹈。这有四扇门，让我们上前敲一敲，看里面住着谁？”（请学生上前敲击第一扇门，老师弹奏“3/4511︱511︱”的旋律。门开了，请朝鲜族小朋友小冬木）简单介绍朝鲜族，跟着音乐，和学生们一起学习朝鲜族舞蹈的动作。接着再请一个同学敲开另一扇门。（老师弹奏“3/43530︱3530︱”的旋律。请出藏族小朋友小卓玛）简单介绍藏族，跟着音乐和学生们一起学藏族舞蹈动作。简单介绍维吾尔族，跟着音乐和学生们一起学新疆舞蹈动作┈┈除了歌曲教学，在讲授音乐知识、编创与活动时也可以运用游戏。音乐游戏：感受三拍子的韵律。（背景音乐《新年好》）第一轮游戏时，老师用碰钟提示强拍，听到第一个强拍，学生双手击掌做许愿动作，第二个强拍把“愿望”传递给右边的同学，循环往复至歌曲结束。如果学生插秧式坐法，可以“S”形传递；如果是围圈坐法，可以圆形传递。另外老师要掌握班级人数，根据循环的次数链接音乐，最好做到音乐连续播放，让音乐活动在连续不断的音乐声中进行。第二轮游戏的时候，可以请同学接替老师提示强拍，老师坐到队伍中去。第三轮游戏可以继续变换游戏法，例如请两位同学设计两个三拍子的律动进行传递。这样的游戏简单易操作，符合一年级学生年龄特点，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。四、运用科尔文手势掌握音高“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，可以使抽象的音高关系变得、形象的手势。手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间里把所唱音的高低关系体现出来。柯尔文手势既是一种形体语言，也是一种符号标志。它是老师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。如：运用《柯尔文手势歌》让学生记住七个自然音音高位置，并用儿歌记忆。Do是一个小拳头，Re是快乐小滑梯，Mi是我的小平台，Fa是真棒倒过来，Sol是小门锁起来，La是小门快打开，Si是食指指向天，最后来到高音Do。一年级下册第3课《雁群飞》是一首抒情歌曲，旋律虽然优美但速度稍慢，虽有重复乐句但不容易记忆，中间一乐句还有连续的三个高音保持，一年级学生学习时有困难，一般是学着学着、听着听着就失去了兴趣。笔者上课时出示了带有标记的曲谱，让学生边听边做手势，边做手势边识谱，整个过程轻松愉快！一年级下册第2课歌曲《放牛歌》，二段结尾截然不同。一段结尾旋律下行，一段结尾旋律在中音区、平稳些。学生学习时经常会混淆二段结尾，爱唱可是总是唱错。这时老师插入柯尔文手势，马上能让学生集中注意力，分析不同，边做手势边唱谱子，在唱词时就自觉地唱对了，省时省力。五、引导学生体验、探究音乐笔者尊重儿童的认知规律，支持学生在观察、操作、体验等亲身参与的活动中获得具体直观的经验，增强学习的趣味性和吸引力。如雨主题探究过程：“小朋友们我们可以给雨字组词吗？”这个问题太简单了，小朋友们纷纷举手，接着便有了大雨、小雨、暴雨、中雨等等的词组，“那小朋友们你们知道哪种雨声声音最大，哪种最小？你们能用自己的声音模仿一下吗？”经过引导发现一年级小朋友的思维真的很活跃，雨声回答了，竟然还加上了雷声、风声。笔者把这些节奏、字音一一板书出来，直夸赞“你们真厉害啊，善于观察，更要表扬的是能够把生活音乐模仿出来，为你们点赞。”车主题探究：“小朋友们家里有小汽车的举手。”小朋友们全部举手，好奇心一下子被打开了。老师继续说：“那你按一下喇叭会发出什么声音呢？”“对，滴。按两下，滴滴︱。长长的按一下呢？”“滴-︱按两下长的，滴-︱滴-︱。”“前面突然有行人，需要提醒怎么按喇叭？”“滴滴滴滴︱滴-︱┈┈”不断引导探究出各种节奏的喇叭声，虽然小朋友们不懂这些就是音乐节奏，但他们很开心，发现身边都有音乐存在，还挺有趣。刚上学的小朋友喜欢挑战，更希望老师夸奖他们。我们的任务主要培养学生对音乐的兴趣，在建立兴趣的基础上再培养学生聆