新版人教版三年级数学上册第五单元倍的认识教学计划和教案

一、教材分析：12，是以学生做教室清洁的为情境，依据所给的3，二、教学目标：1、学问与技能：通过观看、操作等多种活动初步建立“倍”的概念，经受一个数的几倍是多少”的计算思路。2、过程与方法：通过观看、操作、分析、概括、沟通等数学活动，使学生3、情感态度与价值观：使学生在学习过程中获得良好的情感体验，进展学生的探究精神。三、教学重点：理解“一个数的几倍”的含义，建立“倍”的概念。“倍”的概念的建立。五、具体措施：由于“倍”是一个比较抽象的概念，对于低年级学生的认知水平而言有肯定生去经受，让学生去体验，让学生去探究，在亲身的感受中明白道理。六、课时安排：4课时鱼岳镇第三小学电子教案执教： 第1课时 教学课题：倍的生疏教学内容：5011、2题。教学目标：1、学问与技能：学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。培育学生的观看和动手力量。教学重点：在操作活动中建立倍的概念。教学难点：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。教学预备：课件一、导入复习乘法口诀，教师引导倒背，选背。块是格外令外国人艳羡的。二、授1、教师示范，学生初步感知“一个数是另一个数的几倍”50页图，学生看书上图，图上有什么？数数各种萝卜各有多少？6根，画黑板上，6根红萝卜有几个2根呢？我们用笔一起来圈一圈。我们圈了几次？说明可以圈出3个两根我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍〔板书在图下方〕 出示课题同学们你们会这样圈吗？2、学生试着圈一圈，感知“一个数是另一个数的几倍”10102根呢？先请一个同学来说说你预备怎样圈？10根白萝卜，并完成订正。55

个人调整意见3、练一练堆可以圈出几堆？请你圈一圈，说说黄圆片的个数是绿圆片的几倍？你能圈出蓝圆片是绿圆片的几倍吗？什么意思？画？请你画一画，然后圈一圈。三、稳固练习11、2题。四、课堂总结。五、作业。教学反思：鱼岳镇第三小学电子教案执教： 第2课时 教学课题：求“一个数的几倍是多少”的问题。教学内容：5123、4题。教学目标：1、学问与技能：能将图片信息转化成数学问题。在具体情境中运用所学解决问题的方法正确解决问题。会运用倍的学问求“一个数是另一个数的几倍问题。2、过程与方法：通过观看、操作、分析、概括、沟通等数学活动，使学生经受及抽象概括力量。的探究精神。教学重点：能将情景图中的信息转化成数学问题。能运用倍的学问将问题转化成图形正确解决。教学预备：课件。一、导入昨天我们学习了什么？请你圈一圈、填一填。是的几倍？是的几倍？

个人调整意见二、授12：51〔去掉图下方的问题么呢？从中你获得了哪些信息？〔擦桌椅的124人〕〔题〕我们一起把这个问题完整的读一读。试一试画图法：擦桌椅的：扫地的：试一试计算法：12试一试计算法：12÷4＝3说说为什么可以用除法求出倍数？〔3〕刚刚求出的结果正确吗？你如何来证明结果是对的？三、稳固练习四、课题总结。---出示课题五、作业教学反思：鱼岳镇第三小学电子教案执教： 第3课时 教学课题：求“一个数的几倍是多少”的问题。教学内容：5225、6、7题。教学目标：1、学问与技能：能将图片信息转化成数学问题。在具体情境中运用所学解决问题的方法正确解决问题。会运用倍的学问求“一个数的几倍是多少”的问题。2、过程与方法：通过观看、操作、分析、概括、沟通等数学活动，使学生经受象概括力量。的探究精神。教学重点：能将情景图中的信息转化成数学问题。能运用倍的学问将问题转化成图形正确解决。教学预备：课件。教学过程：一、复习导入1、看图答复：画一画，圈一圈， 是 的〔 〕倍，怎样列式？2、谈话导入。 题二、授23：52〔去掉图下方的问题系，你能提数学问题吗？2的方法来解决这个问题吗？可以画图，也可以算。

个人调整意见画图法：军棋：象棋：

8元4倍？元48是多少，8×4＝32这个结果为什么正确？题吗？三、稳固练习15、6题学生自己完成，集体订正。27题。四、课题总结。---出示课题教学反思：鱼岳镇第三小学电子教案执教： 第4课时 教学课题：运用倍的学问解决问题练习课教学内容：54-558、9、10、11题。教学目标：1、学问与技能：会运用倍的学问求“一个数的几倍是多少”的问题。会运用倍的学问求“一个数是另一个数的几倍”的问题。境运用所学正确解决问题。的探究精神。教学重点：能运用画图，列式的方法正确解答倍数问题教学难点：能在引导下理解题意解决较难的倍数问题教学预备：课件教学过程：

个人调整意见把8个 平均分成〔 〕份，每份〔 〕个。8个 里面有〔 〕个〔 。〔 〕是〔〕的〔 二、指导练习 出示课题1、圈一圈、填一填：〔1〕 的个数是 的〔 〕倍。〔2〔 〕的个数的〔 〕倍是〔 〕的个数。〔3〔 〕的个数除以3是〔 〕的个数。28题。理解去年是什么意思，表示两人的年龄都要减一岁。39题。6理解根底上再来想比这种珠子原来的个数是多还是少。410题。读懂题意，让学生依据这样的变化画出图形，再来思考结果。51