小学语文教学中如何渗透德育

小学语文教学中如何渗透德育《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”所以，根据小学语文这门学科的特点，通过整合语文教学内容和道德教育的内容，让两者密切配合，共同促进小学生综合素质的提升，尤其促进小学生语文综合素质以及道德素质的提升。要让学生在潜移默化中来实施道德教育，提高学生的社会主义核心价值观念的道德觉悟。因此，关于在小学语文教学中，自然渗透道德教育的问题，我认为可以从以下几个方面来重点开展。一、创设教学情境，渗透德育教育情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式。著名教育家叶圣陶曾说过这样一句话：“作者胸有境，入境始与亲。”有时候作者在文中所要表达的情感，学生由于入不了“境”，而不容易理解和接受。这时候就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境，使学生似亲眼所见，亲身经历，好似言出己口，情出己心一样。让学生与作者能够产生在情感上的“亲”，从而引起学生的共鸣，做到入境悟情。创设情境的方法很多，有活动展现情境，有音乐渲染情境，有画面再现情境，有感人故事唤起情境……但必须注意到要根据教学内容与学生认识水平去考虑创设情境，以取得良好的德育效果。二、充分挖掘教材，开展德育教育

作为一名语文教师，尤其要利用语文教学的阵地，突出教书育人。据此，在课堂教学活动中，我注意利用教材，有针对性地抓住学生的思想动态，对其进行人生观、世界观、是非观的教育，培养其健康的心理素质，深入挖掘教材中的人生要旨，给学生以感化、熏陶，培养学生健全的人格。课改版中学语文教材选取了一些时代性较强的文章，有的蕴藏爱国主义精神，有的表达无私忘我献身科学的高尚情操，有的课文表达了坚定的信念，因此语文教材是对学生进行思想教育的好材料。教学时教师要根据教材中的教育因素，找准契机，适时地对学生进行思想教育。教学时引导学生从本文记叙的事件出发，总结出一个人生理―在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。从这一道理出发，让学生畅谈自己在生活中遇到的困难以及解决困难的方法，培养学生坚强的意志，坚定的人生信念以及克服困难、战胜困难的勇气，教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融而为一，这就要求备课，应当是深入挖掘教材内在的德育因素，尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物，都尽可能触动学生的思维意识。因此我们要用好语文课本，让其发挥应有的作用。三、在语言文字训练中渗透思想教育在语文讲读课文中，思想教育与语言文字训练应该是融为一体的，没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字，两者是相辅相成，互相促进的。所以，小学语文教材选了大量文质兼美、思想性较强的文章。这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，或者表达作者的思想感情，或者反映高尚的道德情操。因而，指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的，通过这一手段，让学生感知课文内的具体情节，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上受到潜移默化的教育。四、结合作文训练进行德育教育语文离不开写作，没有写作的语文实际上是不能称其为语文的。那么，如何处理好写作与班级管理、德育教育的关系呢?学生的写作渗透着学生的思想感情。一篇作文从构思、写作到修改，都有观点和方法的问题，都渗透着学生的主观意识。因此，在出作文题时并不能随意地选取题目，而要有针对性地来进行。

现在的学生有许多是独生子女，从小娇生惯养，讲究吃穿打扮，花钱大手大脚，不爱护公物。有不少家长向我诉苦，说孩子在家很难管，督促他学习吧，他说你唠叨;学习没上去，零花钱却看涨。对此，家长束手无策。于是，我结合作文训练《我懂得了――》，启发学生认识勤劳节俭是美德，而不是寒碜。一个勤俭的人，只要有明确的生活目标，有正确的价值取向，就能完善自我，实现人生的价值。这样，学生懂得了“俭以修身、俭以养廉”的道理。上交的作文中，有不少学生写到节俭问题。此外，还有的写到《我懂得了父母的苦心》、《我懂得了自己的责任》、《我懂得了生活的意义》等等。通过这次作文训练，轻轻唤醒了一颗颗沉睡的心灵，他们渐渐睁开了自己的眼睛，去观察社会，去体验生活。五、在课外阅读中渗透德育教育

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。教师应针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。六、小学语文教学中的道德教育要做到自然渗透在小学语文的学习中，道德教育是自然渗透其中的，这样才可以起到润物细无声的教育作用。教师要充分地备课，结合具体的教学内容，让学生深刻领会每一篇文章背后所透露出来的深意，所要传递出来的价值观念，从道德层面，让学生认识正确的善恶美丑标准，让学生能够做出准确的判断。在语文教材中有很多涉及到科学家、文学家的具体内容，这些人都为中国历史文明的发展做出了突出的贡献。他们心怀天下，胸中有大爱，所以，才成就了一番事业，才得以名垂青史。因此，要让学生从小树立远大的理想和目标，能够认识到小我和大我的关系，能够将自我价值的体现和祖国未来的发展密切联系在一起。为了符合小学生的理解能力，在准备一些补充材料的时候，要采取比较生动的方式，如通过视频、图片等，可以更有说服力，让学生能够受到更多的直观的影响，避免抽象的文字给他们的理解带去困难。就连最简单的生字教学其实也是最基础的，在学习每一个汉字的时候，教师也可以自然渗透道德教育。比如，汉字的整体结构都是经过精心设计的，内在包含着和谐之美。通过教师的解读，让学生认识到这种和谐之美的存在，让学生能够正确地理解和谐之美。而且要将辩证唯物主义的一般规律揭示出来，让学生受到最基本的唯物主义的启蒙教育，形成科学的世界观，从而帮助他们更好地辨别社会现象和善恶美丑。在语文教学中进行思想品德的渗透问题虽比较复杂，操作起来有一定的困难，但语文教师只要有深厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，进行德育教育就能收到良好的效果。总之，小学语文教学中的道德教育，可以自然渗透。同时，小学语文这门学科可以在道德教育的问题上有着很多的优势，学生可以在教师的引导下，对于道德问题有更多的思考和探索，从而更好地指导他们的言行，更好地指导他们的学习生活。提高小学语文课堂提问有效性的策略摘要：在小学语文课堂教学中，提问一直是重要的教学手段。在教学中进行有效的课堂提问能够增进师生之间的交流，使教师对学生的学习发挥良好的引导作用，充分地集中学生的注意力，促使学生主动思考，加深学生对知识的理解和记忆，同时还能够提高课堂教学的效率和质量，巩固教学成果。本文基于小学语文的学科特点，探究提高课堂提问有效性的方法。关键词：小学语文；课堂提问；教学策略引言在新课程改革不断深入的背景下，教学活动由以“教育者为中心”转向了以“学习者为中心”，教师的任务要从“教会学生知识”转变为“教会学生学习”。在传统课堂教学模式中，教师大多以直接讲授作为最主要的教学方式，处于教学的主体位置；而学生处于听讲的位置，在教学中的参与度不高，思维的活跃性和积极性也得不到充分的发展。课堂提问的教学方式有利于激发学生主动思考，进而提高其思维能力和学习能力，能充分体现学生在学习中的主体地位，符合新课改对教学活动的要求。但目前来说，提问在小学语文课堂教学的应用中还存在一些问题和不足。教师要积极探究提高小学语文课堂提问有效性的方法，在了解学生学习整体情况的基础上，及时发现课堂教学中的问题，从而不断调整和优化教学方式，全面地提高课堂教学的效果，促进学生知识水平和综合能力的共同提高。一、围绕主题进行有效提问在语文课堂教学中，课堂提问对整节课的教学起着重要的指导作用，是实现教学目标、明确教学主题的重要途径[1]。教师在进行课堂提问的时候，切忌临时起意，提出一些缺乏实质价值的问题。教师在课前要深入地分析和解读课文，找出文章的核心思想和主题内容，在此基础上设计课堂问题，以保证提出的问题切合课文表达的主题，从而正确有效地引导学生进入学习状态。许多情况下，小学语文的课文题目就是对全文内容的概括，或者是对核心思想的提炼。教师可以从题目出发，结合学生的认知水平和心理特征，寻找一个合适的切入点，巧妙地提出问题。例如，在教授《可贵的沉默》这篇课文时，笔者以课文的题目为出发点，向学生提出了一个问题：“为什么说沉默是可贵的？”接着，笔者让学生带着问题阅读课文，使学生在加深对课文内容印象的同时，得出问题的答案，即这段沉默意味着课文中的学生们在教师的引导下，学会了关爱父母，拥有了一颗感恩的心，所以这段沉默是可贵的。在讲完课文后，笔者模仿课文中的教师向学生们提出了一个问题：“你们有谁知道自己爸爸妈妈的生日？”课堂一下子安静了下来，许多学生都低下了头，只有寥寥几个学生举起了手。笔者对这些举手的学生进行了表扬，并鼓励其他学生回家后问一问爸爸妈妈的生日，并牢牢地记在心中，在每年他们生日的时候，给他们准备一份礼物。通过这两个问题，学生对课文内容有了更深的感触，准确地把握住了文章的核心思想，同时也领会到课文中的情感和精神，学会了感恩父母、回报父母。二、抓住内容重复处精心提问在有些小学课文中，会出现某些词语或句子的重复，这些重复的内容往往是作者对某种思想情感的强调[2]。抓住这些重复的内容，有利于学生理解课文的核心思想和作者的写作意图。教师应该把握住这些重复的内容，并根据这些内容设计问题，从而引发学生的好奇心，提升教学效果。例如，在教授《地震中的父与子》一课时，笔者注意到“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话在课文中出现了三次，于是笔者向学生提出了这样的问题：“为什么文中三次出现这句话？这种重复的写法有什么好处？”学生们在寻求答案的动机下，认真反复地阅读课文，最终理解了课文中这句话的三次重复表达了父亲对儿子的爱，以及父亲传递给儿子的信念和力量。然后，笔者又进行了拓展性的提问：“你们的爸爸妈妈有没有什么话，是让你记忆特别深刻的？”这个问题激发了学生强烈的学习热情，他们纷纷举手发言，如“你一定能做到的”“失败是成功之母”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等。通过对这些问题的思考和探究，学生对课文有了深层次的理解，深刻体会到文中表达的情感。三、在课文空白处拓展提问有些小学语文课文中会有空白元素，这些空白元素能够给学生提供回味和想象的余地。教师应当充分利用这些空白元素，创造一个思维发散的环境，促进学生的个性发展，提高学生思维的活跃性和创造性，让学生思想中的个性得到充分发展，从而帮助学生形成自主、创新、探究的学习方式。例如，《穷人》这篇课文讲述了桑娜和她的丈夫虽然生活很困难，但还是收养了死去邻居西蒙的两个孩子的故事，学生们都被他们的善良所感动。笔者在讲完课文后，向学生提出问题：“请大家想象一下，孩子们、桑娜和她的丈夫以后会发生什么样的故事呢？”这个问题引起了学生们的兴趣，学生们开始主动思考，踊跃发言。有的学生说：“渔夫从此以后每天都能够打到很多鱼，日子逐渐富裕了起来，孩子们后来都有所成就，渔夫和他的妻子桑娜过上了富足快乐的生活。”有的学生说：“渔夫和他妻子的善举传了出去，人们纷纷伸出援手，孩子们在好心人的帮助下健康地成长起来。”这种开放式的提问，不但丰富了原文的内容，而且拓展了学生的思维空间，有助于学生的个性发展。四、提高学生答题的积极性提问是教师与学生之间进行交流沟通的过程，不是教师一个人的“独角戏”，所以，教师应当注重培养学生回答问题的积极性。教师在提出问题后，应该留出一定的时间，让学生分析问题和思考问题。当学生遇到困难时，教师要适当地加以提示，调整学生的思路，引导学生自己得出答案，使其树立自信心。在学生回答完毕后，教师要多使用赞赏性和鼓励性的语言对学生进行评价，以提高学生参与提问的积极性。例如，《将相和》一文中蔺相如是最为主要的人物形象，也是这篇课文学习的重点，于是笔者提出：“蔺相如的形象特点有哪些？”并随机抽取了一名学生来回答。这个学生回答得支支吾吾，笔者认识到他对课文的内容还没有足够的了解，于是笔者从课文内容着手，列举了其中蔺相如的行为，引导学生正确地分析问题。在经过思考后，这名学生说出了答案，有“机智”“忠诚”“勇敢”“谦虚”等，笔者对他的回答表示了肯定，并且带领学生们为他鼓起了掌。笔者利用这种提问方式，激发了学生的学习积极性