匆匆教学设计

“溜”走的是时间，“留”下的是思索——《匆匆》教学设计武汉市东湖开发区华中科技大学附属小学何先成教学目的：1、学会课文生字，在熟读课文的基础上，有感情地朗诵课文，并背诵课文。2、引导学生理解课文内容，从语言文字中体会朱自清对“时光匆匆”和“一去不复返”的独特感受，懂得爱惜时间的道理。3、品析课文语言文字，感受作者将无形的时间通过有形的事物详细体现的独特体现措施。教学重难点：理解时间的特点，体会朱自清对时光“匆匆”和时间“一去不复返”的独特感受。课时安排：两课时教学过程：第一课时课时目的：1、学习生字词，读熟课文；2、感知课文内容，认识时间的特性，体会朱自清对“时光匆匆”和“一去不复返”的独特感受。）一、导入新课，板书课题1、谈话简介朱自清。2、揭题板书，读题。二、初读课文，整体感知文章内容1、请同学们自由朗诵课文，注意要读准字音，把句子读通读顺。一边读一边思索，朱自清先生在这篇文章里告诉了我们什么？2、通过刚刚读课文，你觉得朱自清先生告诉了我们什么？老师梳理学生的收获。三、品读课文，理解时间的特点，体会朱自清的独特感受（一）学习第一自然段1、学生自由读课文，明白时间“一去不复返”的特点。2、交流。引导学生体会：朱自清先生怎样深刻揭示时间“一去不复返”的特点的。3、面对一去不复返的时间，你感受到朱自清怎样的情感呢？引导学生朗诵，感受朱自清先生面对时间“一去不复返”的特殊感受。4、无奈、惋惜、懊悔、疑惑，真是百感交集。让我们试着读出这种复杂的感情。5、指导朗诵。6、配乐齐读。（二）学习第二自然段1、朱自清先生用诗意的语言，用不停地追问，体现出了自己对时间一去不复返的独特感受。日子去了，不再复返，它们目前又到了哪里呢？又藏在何方？朱自清先生在心里默默地算着。2、师配乐范读。3、学生交流自己听读后的感受。4、引导学生体会关键的词语和句子，体会朱自清对时光飞逝、时间短暂的独特内心感受。重点指导学生理解的句子：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”（1）朱自清在心里默默地算着，算出了什么呢？理解“时间的溜去”与作者“头涔涔而泪潸潸”内心感受的联络，体会朱自清对时间独特的内心情感。（2）在默默里算着，这是对时间的思索、感悟、觉醒。假如请你用一种词来形容朱自清的心情，你觉得可以用哪个词语？（3）指导学生朗诵，体会朱自清先生面对时间的“溜”去，不禁“头涔涔而泪潸潸”的复杂情感。（三）学习第三自然段1、在默默里算着，朱自清算出了他对时间的独特的感受。去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间又怎样的匆匆呢？请同学们默读第三自然段，看看时间是怎样匆匆而去的？画出有关的语句。2、重点指导学生学习两组句子，相机指导有感情朗诵。句1：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我察觉他去得匆匆了，他伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。”（1）引导学生体会：朱自清先生察觉届时间是在人们平平常常的生活琐事中，不知不觉地溜去的。（2）师生合作读。（3）聪颖的你，在我们自己的生活中，日子还会怎样的匆匆呢？谁能仿照这个句子说一说。（4）这部分让我们感觉届时间是无时不在，无处不有，时时到处在不知不觉中溜去的。本来日子就是这样的匆匆。句2：天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再会，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，不过新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。（1）引导学生关注“跨、飞、溜、闪”这四个动词，想象画面，感受时间“溜”去的轻巧和轻快，体会朱自清先生对时间的特殊理解与深刻感受：分明感受届时间的存在，却就是抓不住它的身影，只能掩面叹息。（2）读读这段美妙的文字。（3）日子本来就是这样的匆匆，看似无声，却是有形。目前我们明白了时间怎样的匆匆吗？3、引读感悟全段，在脑海中深入明确：时间溜去时“又是怎样地匆匆”。四、小结内容，升华情感时间总是在不知不觉中匆匆溜去，一去不复返，我们想留也留不住，不过我们可以留住什么，又能留下些什么？朱自清先生在深深地思索，我们也要深刻地思索！五、课后作业1、抄写课后生字词，有感情朗诵课文。2、预习课文第四自然段，在书上写出你对含义深刻的句子的理解，并多读几遍。（第二课时：1、学习四、五自然段。2、总结全文。3、指导背诵课文。）自己的花是让他人看的十堰市东风教育分局20小学廖安丽教学目的：1．学习生字新词，对的、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文第3自然段。2．感悟德国的民族风情特点，联络上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。3．初步感悟本组课文的阅读方略。教学重点：初步感悟本组课文的阅读方略。教学难点：通过理清文章内容上的联络读懂课文。教学过程:一、整体入手，提纲挈领１、由本组课文引入学习课题民族风情特点(内容)体现措施《自己的花是让他人看的》《威尼斯的小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》２、引导学生理解散文的特点：形散而神不散３、浏览全文，看谁在最短的时间内找出文章的中心句，并找出能概括全文重要内容的句子。生答师板书：奇丽的景色人人为我，我为人人奇特的民族4、明确方略一：从整体入手，抓住它的中心和重要内容再深入的探究。二、深入探究，感受“神”“形”１、自主探究。课件出示——默读或小声自由读课文思索：“我”见到了怎样奇丽的景色？奇特表目前哪几种方面？请画出有关句子，再读一读。２、品读奇丽：①指名学生读找到的句子，并课件出示两句话。②随文教学生字词。（花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇）③品读一下这两句话，边读边想象奇丽的画面。④出示图片，以图导读。⑤师生共同吟诵这首奇丽的诗。3、感受奇特：①奇特究竟表目前哪些方面？（学生读有关句子）（学生汇报句子的过程中随机引导学习生字“脊”及“莞”）②学生用自己的话概括说一说奇特之处。4、理清文章内在联络①为何会有这些奇特的风俗习惯？主线原因是什么？②理清文章内容之间的内在联络。③幻灯出示方略二：深入学习课文，找出内容上的内在联络，弄清内容是怎样服务中心的。生齐读。5、理解中心句。①结合课文、谈谈对这句话的理解。②结合身边的现象，感受类似的境界6、感悟第一种语言特色，教师相机板书语言精练，蕴含着意味深长的哲理。7、质疑问难，小组合作探究①齐读方略三：分小组合作，发现问题，并合作处理问题。②预设一：“漂亮没有变化”③预设二：花的梦，思乡的梦④感悟第二个语言特色，教师板书：平淡中见真情。７、根据板书总结全文。三、回忆学习历程，总结阅读方略，提高阅读能力1、从整体入手，抓住文章的中心和重要内容。2、深入学习课文，找出内容上的内在联络，弄清内容是怎样服务中心的。3、发现问题，并合作讨论处理问题。四、作业：老师推荐阅读本单元其他篇目（本单元的此外三篇课文也简介了异域风情，这些散文各具特色，大家可以试着用今天学到的阅读措施