源变态心理学ppt课件4心理异常的社会文化根源

张伯源变态心理学课件4心理异常的社会文化根源46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔张伯源变态心理学课件4心理异常的社会文化根源张伯源变态心理学课件4心理异常的社会文化根源46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔心理异常的社会文化根源心理现象的物质根源,除了生物学基础以外,还有社会物质生活的各种条件,即所谓会文化因素。凡是社会客观环境的一切因素对正常和异常心理都有巨大影响。正是人的社会一文化因素的无比复杂和丰富,决定了人的心理(包括变态心理)现象的丰富性和多样性。、社会一文化因素是心理异常的重要成因人们的社会文化环境(关系)发生了变化,而人所形成的一定的人格及其内在的心理品质与行为方式却不能做出相应的适应性改变,或者社会文化环境发生的变化过于迅速、频繁或过于强烈,超出了人(主体)所能适应的能力的范围;这时,就不可避免地出现社会文化关系失调或适应困难的情况,并可能导致心理异常,严重时可形成精神疾病创新改革的进行对于我国学校教学模式提出了更高层次的要求，学校课程教学实行创新型发展成为的必然。高中地理教学在今后学生步入大学乃至社会中起着重要的作用，是时代发展推动社会进步的必然要求，高中地理教学应顺应时代需求，结合当下社会发展实际培育高中人才，更为高效地进行课程教育。一、现阶段高中地理课程教学模式现阶段我国地理课程教学已有明显成效，学生对于地理知识的学习积累已有很大程度的进步。但面临社会进步教育发展，地理教学也在日渐发生变化。学生在经过初中地理的学习后，在基础知识的掌握上已具备初级能力，能够做到一定程度上的知识应用；进入高中后，面临更大的学习压力，地理学科被作为副科进行学习，学习态度的不端正造成对于地理学科日渐忽视，兴趣的逐渐减少也在一定程度上削弱了地理课堂教学的效果。面临更大的高中学习压力，地理课程教学遇到了发展的瓶颈。二、高中地理教学中的问题分析面对高考，学生不得不加大对于考试科目的学习力度，加上高中地理课堂存在着固有的缺陷，造成地理课程在高中教育中的地位逐渐降低。1.教学内容枯燥现阶段高中地理教学中，缺少师生之间的互动，教师只注重对于相关知识点的传授，忽略了学生对于地理知识的理解和接受，生硬的教学模式很大程度上降低了课堂的教学效率。师生间关系的淡漠，使得学生无法唤起自身对于地理学习的主观能动性，师生交流的缺乏无法使教师认清当前的教学实际，也造成了师生间的隔阂，进一步阻碍了地理教学的发展。2.地理教学空间存在一定局限性高中地理教育中，多数教师关注课堂上有限的教学时间，而相比考试课程，学生对于地理课程的关注少之又少。教师不注重课堂时间的充分利用，无法从本质上提升地理课程的教学效率，教师课下时间利用的缺失使得地理课堂无法形成系统的教学模式。三、地理课堂教学模式创新措施面临当下高中地理教学发展模式中存在的诸多问题，改变地理教学方式，创新高中地理教育，是改进教学质量的根本方法。1.现代信息与地理教学的有机结合社会的进步带动着信息化发展，学校教学应做到一定程度上对于社会发展潮流的顺应。开展信息化教学，通过现代信息技术，让学生了解到广阔的地理知识，信息化的引入不仅在很大程度上提升了课堂内容的丰富性，还能够通过现代化教学技术的利用实现课堂教学效率的提升。2.课堂与日常生活的有机结合教师在学生对于课堂知识的实际应用方面，应做好实际生活中知识运用的正确引导。教师应注重知识在生活中应用的总结，通过地理知识的总结进行对于生活中知识的阐述，把生活中的实践体验教予学生，加深学生对于课堂知识的理解及运用。3.课堂气氛的充分调动课堂学习气氛的调动在师生间知识的交流过程中能够起到良好的促进作用。教师注重课堂教学氛围的维持，能够充分调动学生学习的兴致，保持对于地理学习的高度关注，在气氛的营造过程中，不仅增加了师生间的教学互动，也大大促进了学生对于地理学习的主动性。四、结束语当下高中的地理教学过程中，仍存在着诸多问题，但通过地理教学模式的创新改进，能够保证我国高中地理教学的发展与提高。高中地理教育仍存在着一定的发展空间，新课标对于地理教学提出了新的要求，完成高中地理教学改革不仅要靠教师，学生也要贡献自己的力量，相信随着创新教育理念的不断深入，高中地理教育改革会逐步深入，教学质量会有显著提高。目前，针对中职学生存在差异性和在接受能力上悬殊的现状，传统的教学方式已经不能适应AutoCAD的教学模式了，传统的教学方式严重导致了一些能力较差的学生由刚开始产生的自主学习和自我控制的兴趣转变成恐惧的心理状态，这将使AutoCAD的教学不能达到预期的效果。这就要求教师要突破传统的教学模式，找寻一些更加有效的学习方法。一有关AutoCAD教学方法的提出AutoCAD的教学方法是一项多学科综合的课程，这门课程有实践性和综合性的特点。在实际的教学中，有关AutoCAD的教学存在着很多问题。为了解决这个问题，教师在AutoCAD教学中要学会尝试新的教学法。有关项目教学法中要求每个班主任要在课程目标的基础上，将实际的课程分成若干个项目，同时也要将各个子项目作为工作的目标，然后进行教学。二有关AutoCAD项目教学的相关设计原则学生如果没有软件绘图的基础，在刚接触到AutoCAD软件时，枯燥的讲解就会让学生感觉的十分厌烦，从而失去学习兴趣。所以，教师开始教学时可以将实际操作的要求相对地减少，向学生提供简单有趣的项目，让学生更加有学习的兴趣。随着学生水平的不断提高，教师可以将绘图项目逐渐加深难度，同时将绘图的要求复杂综合化，以要求学生在有限的时间内完成，这可以提高学生相应的绘图速度与操作技能。三有关AutoCAD项目的教学过程1.对目标的确立和具体实施对于项目的设立要根据实际的专业特点与相关的教学大纲实际来制定，这将决定着项目是否成功。教师可以结合具体的实例，把实际设计到的内容具体分化，要求学生将实际设计出来的项目有条理地衔接起来。与此同时，教师在课堂教学前要做好相应的任务表，对于相应的项目环节也要做好实施的计划。2.有关AutoCAD教学法的实施过程第一，教师可以示范性地讲解。在教学前教师可以将具体的项目表分给学生，同时要向学生说明要完成项目需要掌握的要求，要让学生认真明确自己要掌握的目标。而对于在实际的绘图中要涉及的要求，教师要在教学中做到详细讲解并且进行示范操作。第二，学生要动手操作相关练习。AutoCAD项目的教学要注重学生的参与性，对于学生的练习可以从模仿开始，对教师的示范行为进行还原。接着学生可以进行模拟性练习，来充分巩固具体的方法和步骤。最后，在学生对实际要求掌握之后就可对AutoCAD项目进行深入的分析和研究，锻炼其思考能力。第三，学生对整个过程进行分析总结。教师在实际教学中遵循的是使用和讲解的原则，所以，不能比较全面地去对整个过程进行十分具体的讲解。因此，学生在练习后要对整个过程进行总结和实际研究。四传统模式教学与AutoCAD项目教学的区别在新的教学模式下，将传统的以课堂为教学中心的教学方式转变成以实际经验为主要的教学方式，在实际的转变之后必能收到更好的效果。下面是对AutoCAD项目教学和传统教学比较时得到的结论：（1）在传统教学中，是以教师为主体的教学形式，学生只是被动地去学习，但AutoCAD教学的形式是在教师的积极引导下进行主动性学习的。（2）在传统教学中都是单方面的交流方式，学生只听老师的指导，完全是被动的。但在AutoCAD的教育模式中完全是双向的行为。（3）传统的教学手段只是以激励的方式进行教学，而外在的动力很重要。对于AutoCAD是以内在的动力进行积极调动，会更持久。（4）在传统教学中教师都是对学生的不足之处进行补充指导，而在AutoCAD的项目教学中教师是利用学生的优点开展相关的活动，对学生进行积极的培养。五结束语在AutoCAD教学中，充分体现了教师的引导和学生的主观能动性。在实际的教学中，它将理论知识比较细致地进行讲解并与学生在实践上的操作相结合，这样不仅让学生对教学内容容易理解和掌握，而且还让学生在实际的操作中得到充分的锻炼，进而来培养学生的创新能力和自学能力，全面提高学生的素质。对于AutoCAD的项目教学法，目前是中职教学改革中的主流，它填充了实际运用中出现的问题，全面培养了学生解决问题和分析问题的能力，最主要的是在实际的AutoCAD教学中，体现了教师的引导作用并发挥了学生在教学中的主体作用。张伯源变态心理学课件4心理异常的社会文化根源46、法律有权1心理异常的社会文化根源心理现象的物质根源,除了生物学基础以外,还有社会物质生活的各种条件,即所谓会文化因素。凡是社会客观环境的一切因素对正常和异常心理都有巨大影响。正是人的社会一文化因素的无比复杂和丰富,决定了人的心理(包括变态心理)现象的丰富性和多样性。心理异常的社会文化根源2、社会一文化因素是心理异常的重要成因人们的社会文化环境(关系)发生了变化,而人所形成的一定的人格及其内在的心理品质与行为方式却不能做出相应的适应性改变,或者社会文化环境发生的变化过于迅速、频繁或过于强烈,超出了人(主体)所能适应的能力的范围;这时,就不可避免地出现社会文化关系失调或适应困难的情况,并可能导致心理异常,严重时可形成精神疾病、社会一文化因素是心理异常的重要成因3下面我们着重探讨一下有关社会文化环境差异变动、冲击的几种现象)社会经济地位低下社会经济地位低下环境中的人群,许多研究资料证明,其心理异常和精神疾病的发生率有明显增高的倾向。而且经济地位越低,心理异常的频率越高城市里贫穷的下层社会中精神疾病(如精神分裂症)病人明显地多。那些生活经济条件愈差、生活愈紧张的人,心理异常的比例越大。国内12个地区的流行病学抽样调查198)也发现精神分裂症的患病率同居民的经济水平呈负相关。下面我们着重探讨一下有关社会文化环境差异4(二)社会生活变动或社会生活事件社会生活中的变动或称社会生活事件,牵涉到人们日常生活中的方方面面。随着社会高速的发展和变化,社会生活变动也变得越来越丰富和复杂在日常生活中每一个人都可能遭遇到各种各样的生活事件,即社会生活中的变动。在这个过程中就需要人们做出一定的主观努力,进行自我调整来适应这种变动。在社会生活中经历的社会生活变动越多尤其是经受重大的生活变动,人所接受的心理压力越大,其身心健康所经受的威胁性影响就越严重。引发心理异常的可能性也越大。(二)社会生活变动或社会生活事件5美国学者霍尔姆斯等曾对5000余人进行了关于生活事件对人的疾病影响的调查研究。按其影响大小把生活事件按次序编制成量表,称为“社会生活再适应他们认为任何类型的社会生活事件(变动)都能造成人们对疾病的易感状态,特别是一些使人感受到失落或丧失的事件影响就更加严重人们遭受的生活变动越多,则发病的可能性越大例如,一个人在一年内遭遇的生活大件打分累是200分,就有50%生病的机会;超过300分,生病的机会超过70%。相反,如果低于30分,则来年可以健康安泰。但也有研究者认为生活事件与疾病的相关程度并不是很高的,而且它们之间的联系并不是直接的,还需通过人的主观心理中介因素才能起作用美国学者霍尔姆斯等曾对5000余人进行了关于生6(三)人口流动(移民群体在文化性迁徙中的流动人口或移民群体般被公认是心理健康问题较多的群体。移民过程中或移民以后,作为少数人,置身于陌生的社会文化环境之中,语言不通、生活方式不同,可能遭受种种困难和歧视,远离家乡,得不到旧日亲友的关照,失去了社会支持、生活矛盾多,压力大,很容易陷入惶恐和紧张的境遇之中。那些原本心理素质不高。人格不健全.适应能力较差的个体,就容易引发心理异常,甚至发生精神疾病。研究资料显示,移民群体中的心理健康问题是否严重,这取决于移民的动机、心理压力可用资源和定居条件等多方面因素(三)人口流动(移民群体7心理异常的内容和表现方式受社会一文化因素的制社会一文化因素还影响着心理异常的内容和表现方式。精神病的临床研究表明,幻觉的内容不管怎样离奇古怪,都是病人曾感知过、经历的事物。同样,妄想作为一种歪曲的观念,不管怎样荒唐可笑,也都是病人曾体验过、思考过与特定的社会一文化背景相关联的概念和观念。同样表现为妄想症状的病人,为什么有的人是夸大妄想,有的人是嫉妒妄想,有的人是被害妄想,有的人是自罪妄想等等。这些表现的不同然与大脑生理变异无关,而与人的社会一文化关系的不同背景有关。心理异常的内容和表现方式受社会一文化因素8不同的社会一文化关系(或环境)不仅制约着人的理异常表现的内容,而且影响到心理异同样的一种心理异常,在不同的时代、不同的社会一文其表现方式可以是同的。例如有人在研究战地歇斯底里(一种战争中常见的心理异常表现)时发现,在第一次世界大战期间,士兵中普遍出现的歇斯底里表现是瘫痪。失明、先听等,但做身体检查时并无器质性改变。到了第二次世界大战时,同样是对战争同样是抑郁症,中国人和美国人也有不同的表现主诉不尽相中国病人多诉说自己胸部发闷、而美国病人则能比较准确、适地表达出自己忧郁的诉说对什么都没有兴趣防养周着奖人的种表现上的差别显然与社公文化背不同的社会一文化关系(或环境)不仅制约着人的9会一文化差异及其对心理异常的评定、态度与处理方法的差)社会一文化因素对心理异常评定标准的影响判别一个人的心理与行为是否正常,牵涉到许多因素,其中也有社会一文化因素的影响。当然比较严重的精神异常,如系统的幻觉、妄想的精神和为的障碍等,无论在什么样的社会一文化背景下都可能被确诊为病态。但是在大多数情况下,心理与行为的异常表现并不是那么明显的,因此,评定起来就不那么轻而易举了,这时就要联系其所处的社会环境条件,即与其所处的社会条件在正常情况下的社会文化规范作比较来进行评定,才能做出相对准确的判断。因为在一种社会一文化背景下认为是异常,但在另一种社会一文化背景下可能不算是异常而属正常