人小数三下小数的认识教学设计

教学设计课题名称认识小数——小数的意义与读写法学段小学学科数学年级三年级册别下册单元（章节）第七单元课时第一课时设计者梁杰所属单位石嘴山市第九小学教学内容及学情分析（学情分析：一般特征、初始能力、信息素养）教学内容是人教版2022课标版小学数学三年级下册第七单元的内容。对于三年级学生来说,小数是比较抽象的数学概念,因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发,联系实际,注意通过直观帮助学生获得感性认识,根据学生实际和教材内容,选用的主要教学方式方法是直观演示为主,引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论,多种方法有机配合使用。首先以商品的标价作为情境导入,先让学生对这些商品标价中的数进行分类,分为整数和小数两大类,因此也就顺势揭题,接着让学生说一说生活中见过的小数,一方面让学生感受数学源于生活,另一方面初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验,所以对商品标价的小数形式,大多能理解所表示的实际意义。教学目标1.借助学生的生活经验,理解以“元”和“米”为单位的小数的实际含义,并会读、写小数部分不超过两位的小数。2.借助“米尺”模型,认识米与1分米与1/10米之间的关系。3.体会小数与日常生活的密切联系,感受探索成功的快乐。教学重点和难点项目内容教学策略的选择教学重点借助生活经验和“米尺”直观沟通分数、小数、整数三者之间的关系。自主探究、讨论交流教学难点借助生活经验和“米尺”直观沟通分数、小数、整数三者之间的关系。自主探究、讨论交流教学准备教室中有交互式电子白板或多媒体计算机课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图一、情境创设，引入新课。二、激发生活经验,理解小数实际含义,会读写小数。三、探索推理,初步认识小数的含义。四、巩固练习,深化对小数的含义认识五、全课总结。同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银台付完钱以后，售货员阿姨就会给爸爸妈妈收款凭据，下面是一些买文具的收款凭据，现在老师把它做成了标价牌。(在磁性黑板上依次贴出这些商品的标价牌)eq\x(书包45元)eq\x(文具盒18元)eq\x(铅笔元)eq\x(日记本3元)eq\x(橡皮元)eq\x(圆珠笔元)左边这组数是45、3、18，是我们以前学过的整数。谁还能举出其他整数的例子？右边这组数有什么特点呢？像这样的数叫做小数。(拿走磁性黑板上的三个整数标价牌)今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。(板书题目：认识小数)提问:生活中,你见过小数吗?都在哪见过小数?你看到的小数表示的是什么呢?过渡提问:看来小数就在我们身边,你在哪见到的小数最多?过渡:是的,生活中,经常用小数表示商品的价格。提问:你知道价签上的小数表示的意思吗?小结:看来同学们在生活中经常购物,购物体验也帮我们认识了价签上的小数表示的意思,当以元为单位用小数表示价格时,小数点的左边表示“元”,小数点右边第一位表示“角”,第二位表示“分”。过渡:刚才那些小数你还会读吗?全班一起读。提问:通过读小数,你发现以小数点为界,小数点的左边和右边的读法一样吗?小结:同学们不但会读小数还能总结读小数的方法,真会学习。练习读:和“抓硬币,写小数”监控:1、谁能用小数表示生1抓的钱数?元)2、4表示什么?3表示什么?小结:以元为单位写小数时,有几元就在小数点左边写几,是几角就在小数点右边第一位写几。引导发现:根据生活经验我们知道1分米是米,学完分数后,我们还知道1分米还是1/10米,那么1/10米和米之间是什么关系呢?为什么?要求:老师给大家提供这样的米尺图,请在米尺图上像老师这样找到一组对应的分数和小数。生独立完成并到前面指出。小结:借助米尺图,我们直观的知道了零点几米等于十分之几米等于几分米。练习:见课件小结:借助米尺图,借助元、角、分我们发现小数与分数关系比较密切,一位小数就可以写成十分之几,十分之几就可以表示成一位小数。过渡:离开了米尺图,离开元、角、分你还能找到分数和小数吗?1.书94页第3题追问:图中除了你还可以看到其他的小数吗?2.给

和找家。这节课你有什么收获?同学们仔细观察，看能不能把这些标价牌中的数分一分类？怎么分？(教师根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌，将其分成两类)学生思考教师提出的问题并回答。预设:小数表示价格、温度、质量、粗细等。预设:元表示8角5分。元表示2元6角。学生齐读小数。同桌互相读,边读边感受小数点左右两边的读法?生练习读并总结读法。练习读:和“抓硬币,写小数”在米尺图上,找一找1/10米和米的长度。类推:5分米=5/10米=米练习:见课件1.书94页第3题。2.给

和找家。学生谈对这节课的收获。借助多媒体展示内容，让学生通过拖动，进行分类。出示课件，让学生身临其境，感受数学与生活的密切关系。用课件出示米尺图，让学生像老师一样找到一组对应的分数和小数。课件出示练习题。通过出示生活中的实际问题，让学生分类，学生自己发现了标价的不同，心中自然产生了对新知学习的渴望，为学习小数奠定了基础。在学生独立思考、主动探究、汇报交流的基础上，再引领学生认识小数，理解小数的实际含义，会读写小数。通过生活经验让学生理解一分米是米，一分米还是1/10米，学生对比思考后，推出1/10米和米之间的关系。本环节以基础练习为主，通过多样的练习形式，促使学生掌握方法。学生通过回顾本节课的内