在一日活动中培养幼儿对音乐艺术兴趣的实践研究报告

21在一日活动中培育幼儿对音乐艺术兴趣的实践争论报告在一日活动中培育幼儿对音乐艺术兴趣的实践争论报告一、问题的提出本幼儿园是一所以音乐艺术教育为特色的幼儿园， 本园创办的宗旨就是：在让幼儿在中西方优秀音乐艺术的教育下，陶冶情操、纯洁心灵。音乐是幼儿教育的主要活动之一，诚如陈鹤琴先生所说：“大凡安康的儿童无论是玩耍、闲逛或工作，他们本能的都爱唱歌，最愉快、最投入、最沉醉的时刻，在满足着他们的心理需求的同时，对他们的生理安康成长、心理进展、情感教育、智力开发以及审美趣味都有着乐观的作用以及一生的意义。由此而言，音乐后，它都是幼儿们的“必修课”。我们认为，幼儿园是孩子的世界此幼儿园不能缺少音乐。音乐不仅是幼儿宠爱的玩耍之一，而且是促进幼儿全面进展的有效途径。但假设只是为了幼儿的欢快而教学，或者把它当作一门表现技能而传授，恰恰消灭了《学前教育指导纲要〔试行〕活动的结果，而无视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。 而我们恰恰想“避开消灭”这样单一的情形。那么，怎样开展幼题。如今幼儿园的五大活动领域的课程是科学的整合模块，它们彼此的教学关系是严密联系、相互渗透的，既有单独的特点却又作用于一个终端目标的，就是“以幼儿进展为本”。正如 学前教育指导纲要〔试行〕〔以下简称《纲要》〕所指出的那样：“幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的。可以相对划分为安康、语言、社会、科学、艺术等。”其中的“相对划分”四个字，就准确地阐述了各领域内容的特点，就是相互渗透，共同作用的。它们分别从不同角度共同促进幼儿的技能、态度、情感、力气等方面的进展。因此《纲要》在“艺术领域的目标”中指出： 初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的美；宠爱参与艺术活动；并能大胆地表现自己的情感的体验；能用自己宠爱的方式进展艺术表现活动。”音乐就是具有这些教育功能的艺术之一。 依据这一目标，我们认为，幼儿的音乐教育就是培育幼儿对音乐的感受力、表现力以及可以激发制造力的。其中，感受力是后两者的根底，表现力是建立在感受力之上的进展，而制造力则是音乐力气的最高境地。由此，我们坚决地认为，要培育具有制造力的将来儿童，就要在幼儿时期对他们进展音乐教育，那是他们一生奠基的最正确时期，到达《纲要》所提出的“充分发挥艺术教育的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”的要求。我们争论的合理性根底：要培育和提高3～6岁幼儿的音乐感受力，就要让幼儿大量地接触音乐作品，以激发音乐兴趣，开启音乐视听，丰富音乐阅历，以音乐激情，以音乐染情，以音乐移情，更能最正确地挖掘幼儿的音乐潜能 。如何做到“大量”，就要求教师在“一日活动”这一载体中想方设法地让幼儿产生猛烈的情感体验，幼儿就会受到熏陶，即使是多种力气略差的幼儿也不会放弃对音乐的追求，而会调动更大的潜能去感应、照顾以及适应。这时，主客体〔幼儿与音乐〕就在的水平上融合成统一，到达了“入趣、入境、入情”的音乐审美境地。本课题争论的可行性根底，在于当今的各种科学争论的成果，例如：幼儿心理争论的科学成果说明：2～6形象，以无意留意占优势，有意识地把握自己的行为力气较差，因此参与音乐艺术活动直承受到兴趣的支配。而我们的调查也说明，我园宠爱音乐艺术的幼儿占68颜色，这种属于浅层兴趣，这兴趣短暂、易转移、不稳定；还32我们的观看分析，当这些幼儿对其他的活动玩耍产生更深厚的有了兴趣，如假设将音乐与其他活动相结合，他们也都有参与的强烈愿望。难怪德国著名的音乐教育家卡尔·奥尔夫认为： “完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐”又如：音乐教育理论的争论成果也证明：音乐教育是一个综合性的教育整体，孩子们在音乐课堂中有时机进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。他们可能在教师引导下去关注特定的一个声源，去倾听，区分，想象来自生活和自然界的不同的声音〔·奥尔夫的音乐教育理论〕。奥尔夫还指出，通过孩子的视、听、触、嗅，最大限度地调动孩子各个方面的力气，开发孩子的潜能，就是一个培育情商的好方法。而情商是人们智力进展的一个重要因素。再如生理学、美学以及人才学、社会学的深入争论都以丰硕的成果证明白音乐对人以及人才的文化素养、 根本素养以及制造力诸多方面具有特别的促进作用。一些事实也能证明音乐的作用，如：著名科学家钱学森当陷入思维逆境时，就常常 从他夫人弹奏的钢琴声中获得制造的灵感；宏大科学家爱因斯坦其本人就是一个超群的小提琴手，他的制造就是在悠扬的琴声中得到进展。由此，我们觉得，从民族的进展、国家的将来以及儿童的一生着想，应当开展与坚持音乐教育，培育一大批将来能够具有全面素养的全面进展的儿童。我们的争论源于这样的教育抱负，而所要解决的实际问题，就是要让幼儿学好音乐就需要调动幼儿的学习乐观性。 幼儿的学习乐观性直承受兴趣的支配，因此培育幼儿对音乐的兴趣是对幼儿进展音乐教育的关键。只有当幼儿对学习音乐感兴趣了，才能在学习音乐中起到事半功倍的效果，才能使幼儿享受到音乐的欢快和满足，才能陶冶幼儿的性情。于是就需要一个布满音乐的氛围，需要一个布满音乐的环境，由此我们在玩耍、运动、生活、科学、语言等诸多的活动中都注入音乐的因素，在环境创设上也突出音乐的基调，使我们的幼儿园始终飘扬着音乐的音符。如此多的与其他活动相整合的音乐活动，如此渗透全园的音乐环境气氛，以及多年坚持的音乐熏陶，不仅有利于培育他们活泼，开朗的性格，促进他们身心和谐地进展，还能培育出“在科学和艺术上比翼双飞”〔钱学森语〕的优秀人才。我们认为，“为学生提供品德形成与人格进展、潜能开发与认知进展、身体与心理心里进展、艺术审美、综合实践等方面的学习经受”〔《上海市中小学课程方案》〕是二期课改的教育理念，应当是我们坚持进展的方向，音乐教育正是向全体幼儿供给了这样的“学习经受”，由此坚决了我们的信念。也帮助我们下决心开展这项争论与实践。本课题争论的目的，在于将音乐艺术教育融入幼儿的“一日活动”中，激发每个孩子对音乐艺术的兴趣，大胆表达与表现，使音乐艺术真正成为促进幼儿全面和谐进展的主要途径。二、争论概念的界定在一日活动中：就是以“一日活动”为载体，创设音乐环境，营造音乐气氛，结合其他活动开展音乐教学，实现“无意留意”中的最正确效果。音乐兴趣：以学习钢琴乐器为主，以其他音乐艺术为辅，作为音乐教育的切入点，培育幼儿高雅的艺术情操，在“一日活动”中渗透性培育幼儿对音乐艺术的兴趣与爱好。音乐教育：本争论中所使用的“音乐教育” ，不是单一的以传授音乐技能技巧为目标的音乐教学， 而是包含了情感教育诸多教育功能在内的教育活动；它不是狭义的教学，而是广义的教育，因此特地加以界定。三、争论目标、内容、方法及其他㈠争论目标：实现XXX音乐艺术的教育下，陶冶情操、纯洁心灵。在本园构建培育幼儿音乐艺术兴趣的教育方案， 探究培育幼儿音乐艺术兴趣的有效内容、方法、途径；以音乐教育为主要形式，提高幼儿对音乐艺术的感受力、表达与表现力气以及制造性思维，为幼儿活泼开朗、良好共性奠定根底。留意形成园本化音乐教育课程的创立， 形本钱园的音乐教育特色。㈡争论内容：有关本园幼儿音乐艺术兴趣的现状调查争论。2～6岁各年龄阶段幼儿音乐艺术兴趣的分层目标研究。在一日活动中萌发幼儿对音乐艺术兴趣的途径、方法的争论。在一日活动中，整合其他活动开展音乐教学的可行性研究。在一日活动中培育幼儿音乐艺术兴趣的评价争论。园本化幼儿音乐教育课程的构建的可行性争论。㈢争论方法文献法、专家询问法，进展理论学习，收集有关幼儿园音乐艺术教育的信息，确定课题争论打算。教育行动争论法进展，以教研组为单位，进展音乐艺术教育争论，边争论、边实践、边反思、边向家长汇报，并参与有关的演出活动。阅历总结法、科学总结法。总结在一日活动中培育幼儿音乐艺术兴趣的有关阅历与缺乏，并提出下一轮争论打算。㈣争论步骤1.〔20236月～20238月〕⑴组建课题争论领导小组、课题争论中心组以及五个子课题争论小组，确定主课题、子课题争论的具体工程。⑵汇总“一日活动中”幼儿音乐兴趣调查的相关资料，并进展分析。⑶开展师资队伍的音乐园本培训，开展“互学互帮” ，限期提高教师音乐素养。⑷制定与确定课题争论的二年规划和学期争论打算。2.〔20239月～20236月〕⑴在培育幼儿音乐艺术兴趣的活动过程中，托、小、中、大班教研组确定幼儿各年龄段活动的争论目标设计。①确定幼儿各年龄段“一日活动中培育幼儿音乐艺术兴趣”的分层目标。③设计各年龄阶段“一日活动中培育幼儿音乐艺术兴趣”活动方案。⑵一日活动中培育各年龄段幼儿音乐艺术兴趣的活动过程实践争论。①一日活动中培育各年龄段幼儿音乐艺术兴趣的内容、 法和途径的争论。②分学期制定“一日活动中培育幼儿音乐艺术兴趣”的学期打算。③分学期撰写“一日活动中培育幼儿音乐艺术兴趣”方法、途径的争论报告。⑶“一日活动中培育幼儿音乐艺术兴趣”的评价争论。①确定“个案争论”评价机制。②制定以幼儿为主的音乐教育评价指标体系③制定关于教师的音乐教育评价指标。3.〔20237月～202310〕统计数据、整理资料，搜集有关案例、撰写争论结题报告，进展课题子课题、课题组争论成果沟通。四、争论过程自2023620236月，我们坚持了本项课题的实践与争论，主要做法有：㈠争论策略。我们争论的实施要素有两个：一是以幼儿不同年段逐年推动的，二是以幼儿多种课程组合起来开展的，因此自行创立了“两式一法”的争论策略，如下：横向拓展式：以“一日活动”为根本载体，在运动、玩耍、语言、生活、科学等活动中开展音乐教育活动，到达与学科相结合、与内容相整合的教育目标。纵向进展式：在托班、小班、中班以及大班的四个学段中，依据幼儿的不同年龄以及身心成长规律，创立具有坡度、不同层次的音乐教育内容，通过各种途径，承受丰富多样的教育教学方法，对幼儿实施不同层次的音乐教育，到达幼儿进展性的目标。坐标争论法：在三年实践中，我们结合运作的实际，创立了四种坐标争论方法，实现对象与内容、目标相结合的达成 。主要如下：⑴以幼儿进展为本的人文“坐标”：以幼儿力气进展为轴心，以四个学段为平行线，以运动、玩耍、语言、生活、科学等活动一跳”的终身进展而奠基。⑵以钢琴为点的音乐教育“坐标”：以学习钢琴乐器为主，以其他音乐艺术为辅，作为音乐教育的切入点，培育幼儿高雅的目标，实现以艺术素养提升、审美情趣提高、制造力奠基的和谐进展目标。⑶以幼儿为主体的师生关系“坐标”：在教育教学的全部活动现实需要和进展需要，建设教师队伍，加强教师的人文素养、艺术修养的根本培训，构建型的“教学相长”的师生关系，让教师随着幼儿成长所需而不断提高自身的全面素养， 到达师生共同进展的和谐目标。⑷以主课题为轴心的科研“坐标”：我们依据这个课题争论内容，分解为五个子课题，它们分别为：运动组、玩耍组、生活组、科学组以及音乐组，实行“分头落实，资源共享、逐步实践，同步达成”的争论策略，让全体教师参与争论与实践，使课题争论与教师进展到达和谐进展的抱负境地。㈡争论措施。本争论课题是在幼儿全员参与、教师全员参与下进展的“全施，以保准争论的顺当开展。主要措施如下：主题突出，共同实施。园里成立课题争论领导小组，由课题负责人〔即园长〕担当组长；依据课题争论内容的需要，分解有领导小组成员和子课题组长组成，由此从组织构造上加强争论的核心力气。分组实施，分期落实。由于课题的三“全”特性，周期长，人员多，为了保障争论的完整性、过程性、阶段性以及真实性与小结；由课题中心组依据打算检查和催促实施过程，依据各组的实施小结检验实施效果；再由课题领导小组依据以上两项工作状况和报告，对课题开展状况进展过程指导以及作出必要的调整，以保证课题争论始终围绕目标而顺当地进展。的和最有作用的，不仅保障了争论过程的顺当推动，而且使“两式一法”得到了真正的落实与实施。五、争论成效经过三年多的实践与争论，我们认为，我们所开展的音乐教育在一日活动中确实发挥了其特有的效应，效果是很明显。总结如下：㈠玩耍化音乐活动在幼儿一日活动中的自然渗透,促进孩子的进展。我们幼儿园是以音乐活动为特色抓手的，因此特别重视音乐活动在一日活动中的渗透。在玩耍板块中，角色玩耍每班都有大舞台、小剧院给幼儿自主表演的空间。区域玩耍活动中教师们设计了整合各大进展领域的音乐小玩耍。 同时我们还在二楼布置了一条音乐长廊，上面有《什么东西会发声》幼儿可以从纸盒里拿出各种东西用不同的方法让它发出声音，按不同的节奏演奏；各种家长、教师、幼儿自制的废旧物品小乐器，幼儿可以任凭选取进展演奏；各种不同排序的舞蹈图片，幼儿可以 探究地学习舞蹈等活动，让孩子们在休闲时间，与墙面上的音乐环境互动起来。中完成，如歌曲《漱口歌》、《大米饭》、《做个文明的小公民》等。在运动板块中，我们依据不同的运动器械自编了相应的韵律活动，例如《动物韵律活动》、《运动小器械操》、《生活韵律活动》等作为运动的预备，还设计了一些具有音乐特征的体育小着教师走走》、《摸摸这、摸摸那》、《拔河》、《跳圈圈》等，还包括《买糖粥》、《我们邀请一个人》、《马兰花》、《猜拳玩耍》等一些民间玩耍。在幼儿午餐、午睡时播放相应的背景音乐，让幼儿在音乐中感受美。我们信任每个孩子都有制造力，我们的音乐活动的根本原则之一就是解放幼儿的制造力， 让幼儿人人参与制造性的音乐活动。例如，在大班节奏乐《我爱天安门》的学习中，幼儿在理解三拍子旋律特点的根底上，探究运用广告纸不同的拍打方法为歌曲伴奏；小班歌曲《打》的学习中，幼儿就在生活化的情景表演中感知歌曲、创编歌曲；小班歌曲《指五官》，幼儿边演唱歌曲，边为娃娃贴五官，在操作的过程中，生疏了五官；中班舞蹈《娃哈哈》我们在让幼儿学会根本动 腕转动和踮步的前提下，启发幼儿观看图片，按图片的动作和顺序自己学习舞蹈；小班节奏乐《欢快舞曲》，让幼儿观看图形谱中，动物外形大小的差异，来感知推断节奏的快慢；大班音乐游3、5、6三个音在很大的空间进展组合摆放；在音乐赏识活动时，理解；我们还利用不同的节奏型让幼儿依据不同的主题进展语言创编，培育了幼儿良好的求异思维等。每个音乐活动我们都让幼儿主动地探究，发挥孩子们的自主性。㈡在主题背景下有机渗透音乐，促进孩子的情感体验。我们依据主题的需求、幼儿的兴趣以及阅历根底，来选择相适应的音乐内容使其成为预设活动，同时也能准时依据幼儿的有价值生成进展调整。例如，大班主题《我是中国人》中，孩子们通过歌曲《我向国旗敬个礼》的学习，了解、敬重国旗；通过舞蹈《扭起秧歌跳起舞》的学习，感受国庆节日的气氛；通过戏曲赏识《京剧脸谱》，生疏我们的国粹。当孩子在搜寻祖国名胜资料时，对长城产生了深厚的兴趣时，我们就准时将生成的内容转化为预设活动，让幼儿在自己搭建的长城前玩起了音乐玩耍《爬长城》，使孩子们在玩耍中，油然而生一种民族骄傲。因此我们的音乐活动不仅符合了主题内容，而且拓展了主题内涵。我们的音乐活动转变了以往音乐活动中的传统意义上的教学模式， 不是只为了学会一首歌曲或一个舞蹈，我们从音乐听觉、音乐感受力、节奏感和音乐表现力着手，同时还要培育幼儿的非音乐素养和力气。音乐素养和力气的培育要贯穿在整个的音乐活动教学过程中，玩耍活动抓听觉力气的培育，舞蹈学习抓节奏感的培育。我习；多层次地语言节奏联系，培育幼儿的协调力气及留意力的分配及对节奏的敏感性。我们的音乐活动就是使 幼儿从能学会，变成了自己会学，为其终生学习奠定根底。进展表现和制造的相应素养和力气。其实在集体音乐活动中做到音乐素养的渗透并不是一件需要死教才能完成的任务，只要在玩耍的过程中，把抽象的音乐特点在玩耍中在玩中让幼儿用多种方法来感知。总之，在主题背景下集体音乐活动的开展，教师要把握住关键的阅历，才能真正做到，让孩子在快活的活动中开启音乐的心灵。对孩子来说音乐可以进展智力、开拓视野、强健身体、陶冶而且声音与人的感情活动是在实践活动中进展的，所以音乐不仅能抒发、鼓舞、表达人的喜怒哀乐各种感情，还能表达情感的发展变化，所以教师和家长应从小培育幼儿对音乐的兴趣。㈢在区角活动自然渗透音乐，培育幼儿的音乐兴趣。通过实践，我们认为开展音乐角活动，大大丰富了角落活动的情趣性。它的作用在实践中也是显而易见的。陶冶幼儿的性格，体验快活情趣。这一点是其它活动区所不能相比的，音乐本身就是一门动的艺术 ，音乐区是幼儿共性充分表达的最正确场所。通过幼儿来园后第一个选择音乐角这一现象就能充分说明，幼儿对惊奇情感的体验是多么需要啊！与集体教学的有机协作，有针对性地对个别幼儿进展辅导。大班集体教学的时间一般只有 30-35分钟，仅仅靠这一点时间来给幼儿传授学问是远远不够的， 更多的是在日常生活中和角落活动中进展。教师可以把重点和难点在集体教学中渗透，个别辅导放在角落活动中进展。比方学唱歌曲可以全体进展表演，边唱边跳可以在角落活动中教师辅导或引导幼儿自编自演， 可以编成打击乐进展节奏训练。同时为园里的大型消遣活动幼儿的表演工程供给了可能。活动区的玩耍多样性，对幼儿体智德美全面进展起到了乐观作用。音乐角活动的内容格外丰富，也是运动量最大的学习区，它可以通过舞蹈、玩耍、律动等多种方式到达静中有动，动中有乐，孩子们边唱边跳 ，手舞足蹈，无形中加大了幼儿的体能训练。又如幼儿在赏识一首歌曲的时候，自然会依据歌词内容联想到美丑善恶，这样就加强了幼儿区分是非的力气，净化了幼儿的惊奇心灵。促进同伴之间的沟通，增加协同合作的力气。对于 5－6他们可以协同合作演奏同一首乐曲，可以拉起手来跳同一支舞，是完全无需教师插足而自发形成的这种同伴关系的。相比较之其它活动区多是幼儿独立进展的或是只有单一固定的伙伴，而不同于音乐角，幼儿更换的频率高，每日的活动伙伴都有所不同，因此为幼儿建立良好的同伴关系起到了促进作用。针对幼儿的共性差异，从而转变其不良性格。开展活动角的活动，最能表达幼儿的共性倾向。有的幼儿好动，性格开朗 有的则好静沉稳，不苟言笑。我们班上就有一位男孩儿，看上去老狡猾实，从不多说话 ，每天来园后进展晨间活动，他都最先选择积木区，静静地一坐就是半个小时不动一下，自我赏识着他的雄伟壮举“动物城堡”，有时还伴随着自言自语，这样下去就形成了孤僻内向的性格，兴趣单一的不良倾向。觉察到这一点，我就有心地与他交谈，带他到音乐角来观看其他小朋友活动，渐渐地在我引导之下，他渐渐地露出了笑脸，也参与到了音乐角的行列，兴趣渐渐广泛起来，从今在每个活动区都可以看到他的身影。看来幼儿期是塑造幼儿良好性格的最正确期，只要教师为幼儿制造条件，是可以转变幼儿不良性格的。由此可见，音乐角要想开展得有特色，只要教师最大限度地发挥制造力，是完全可以办得到的。我们创设了丰富多彩的幼儿园音乐环境，培育幼儿对音乐的兴趣。“一日活动”中渗透音乐赏识，诱发幼儿倾听音乐的兴趣。日本小提琴教育家铃木镇一就成功地利用环境提高学生的音乐智能。凡跟随铃木镇一学习小提琴的学生，首先需要花一至两我们创设了丰富多彩的幼儿园音乐环境，培育幼儿对音乐的兴趣。“一日活动”中渗透音乐赏识，诱发幼儿倾听音乐的兴趣。日本小提琴教育家铃木镇一就成功地利用环境提高学生的音乐智能。凡跟随铃木镇一学习小提琴的学生，首先需要花一至两奏，还需花时间赏识世界著名演奏家的演奏录音。经过长时间的熏陶，这些儿童对音乐的感悟力气异乎寻常，他们能顺当地学习演奏。从铃木镇一教学法看出，每个孩子都有一双音乐的耳朵，为孩子创设一个赏识天地，让孩子多接触音乐是格外重要的。例倾听悠扬的歌声，秀丽的旋律。离园时，我们会播放一些动听动听的儿童歌曲，当幼儿听到《簌口歌》这首歌时，就会兴奋地边唱边手装作拿牙杯的样子边表演，说明幼儿对唱曲产生了兴趣。他们以极大的热忱和高度的留意力去听、去想，感受歌曲欢快高分餐、集中教学前等时间来播放或弹奏各种类型的音乐。久而久之，幼儿倾听兴趣渐渐地提高，孩子们耳濡目染地接近音乐、熟只要听到音乐、歌曲，他们都会侧耳倾听，得意其乐。让孩子生活在音乐的环境中，让幼儿的生活布满着音乐，从中能够诱发孩子倾听音乐的兴趣。在创设丰富多样的音乐区域中，激发了幼儿表现音乐的兴趣。在音乐角中，我们依据孩子的年龄特征，为孩子们供给了各种各样的成品乐器和半成品材料，随时向幼儿开放，尽情地让 儿玩。很多孩子通过探究自制了很多乐器，比方：用筷子对敲，敲锅盖、桶、塑料瓶等。除此之外，我们还投放了一些头饰、纱巾、服装、扇子、雨伞等道具让孩子们自由玩耍，在音乐角中摸摸、敲敲、动动、打打、玩玩、跳跳，孩子们各自呈现自己的表演才能。有的幼儿能用自己制造的乐器为歌曲去伴奏，为大家表演节奏乐，还有的小朋友担当小指挥呢！有的幼儿拿着扇子戴着树爷爷的头饰，随着秀丽的音乐自编动作尽情地表演，看着幼儿投入的表演，让我感受到了什么叫“乐在其中，其乐无穷”。㈤在生活活动中渗透音乐，培育幼儿的兴趣。音乐是表达心灵的语言，晨间接待时常常播放一些欢开心泼的音乐，伴着音乐我们从父母手中接过孩子并亲亲、抱抱他们，在音乐的伴奏下自由地活动，吃点心和午餐时让 幼儿听一些秀丽的钢琴曲，使幼儿在快活和谐的气氛进餐；午睡时轻轻地放一些秀丽的小夜曲，使他们甜甜地进入梦香；玩耍时，放一些节奏强而快的音乐，让幼儿快速的整理材料后坐到位置上等等。其实真正意义上的音乐活动与常规培育的整合是需要教师启发和引导的。比方上《指五官》时收放五官的学具。上《兔跳》 跟随教师的指令仿照小兔跳，不任凭离开座位。上节奏乐时怎样敲舞板，不敲舞板的时候小舞板放哪里等。孩子们在一次一次完成简洁任务的同时熬炼了自己的动手力气培育了做事有始有终，有井有条的好习惯。 临睡前，播放一些轻松、安静的乐曲。给孩子讲故事时，我们选择和谐的乐曲做伴奏，增加情感的渲染。动画片中的音乐等，还有意识地选用古典音乐作品，如莫扎特的《小夜曲》、贝多芬的《致爱丽丝》和《月光奏鸣曲》、施特劳斯的《蓝色的多瑙河》等，让幼儿感受到音乐无处不在，在生活各环节中，潜在地激发幼儿的审美兴趣。在日常生活中，创设适宜的环境，营造音乐的气氛。对于托班幼儿来说，具体形象思维阶段，奇异、好问，对周柳枝，画小蝌蚪。将活动室布置得春意盎然，让幼儿置身于这样的环境中，很直接地感受到春的气息，体验到春的美。我们还带幼儿到南际公园去春游，感受温顺的阳光，看一看花、草、树、木的变化。引导幼儿表达自己看到的春天的景象，罗涛说：“草颜浩说：“公园的花真美呀”林悦说：“柳树发芽了”由于有了丰富的感性阅历，在学习歌曲《春天》简洁地把握了，而且在演唱时能以欢快的表情和动作来表现。鼓舞幼儿主动、自信地参与活动。在以往的音乐活动中，总有一局部幼儿老当演员，一局部幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿常常有时机表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。假设我们任其自然，这局部幼儿不仅失却了学习音乐学问技能的时机， 还可能导致确定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能乐观、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考，我设计了小步递进的“阶梯”，提出适宜的要求，尽可能使教育个别化，使每个幼儿都能按各自的步调进展。如我设计了起步较低、由易到难的系列节奏玩耍：听着小铃拍拍手〔即仿照小铃节奏拍手〕。大鼓和小铃〔即以跺脚方式仿照大鼓节奏，以拍手方式仿照小铃节奏〕〔即听辨钢琴的低音区和高音区，并分别用跺脚和拍手表示〕。小手小脚〔即依据图谱上的小手、小脚标志，随音乐用小手、小脚表现相应的节奏〕 。这组玩耍的技能要求并不高，目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表现中体验成功，更好地激发他们参与音乐活动兴趣。㈥在体育活动中渗透音乐，培育幼儿的音乐兴趣。在几年的争论过程中，我们意识到将音乐奇异的渗透到体育教学活动中去，将会收到事半功倍的效果。我国古代早就知道用来实施体育的任务；“教国予以舞”又可“使之委蛇曲折，动容貌，习威仪，就其抑扬进退之节，以消其骄淫矜夸之习。”体育、音乐和德育融为一体。它的意义在于：音乐与动作的结合有效地渲染和活泼了体育活动的气氛；提高了孩子上课的留意力和观看力，并能兴奋孩子精神，提高了学习的效果 ；进展练习时，运动中枢和听觉中枢神经系统同时得到了熬炼， 从而提高了神经系统的灵敏性和协调性；合理运用声音使体育教学颖，好玩，调动了孩子们的乐观性，培育了学生上课的兴趣。在体育教学过程中，我们总结阅历如下：通过各种不同音乐作为唤导号，以进展幼儿对不同音乐的区分力。用特定的音乐来召集幼儿。如在活动的预备阶段，通常要进展队行变化练习，以前教师们总是扯着嗓子在空旷的操场上指挥幼儿，往往教师声音都叫哑了，却还是有局部幼儿听不见教师的指令。在本课题实施的第一阶段，我们就首先突破了这一难点，选取不同的有特色的进展曲来指挥不同的队行变化。当幼儿听到某段乐曲就能走成某个队行，不仅减轻了教师的负担，更提高了幼儿对音乐的区分力。而在教师示范动作或交代要求时，需要某些特定的队行时，也可用特定的音乐来取代口哨等。用音乐来帮助孩子理解动作，以提高幼儿的动作技能。利用音乐来帮助孩子理解动作，如在行进跳的教学活动中，要求幼儿要用脚尖轻轻的落地，这时可以播放一段轻快的音乐，让幼儿有种想向上跳的感觉，并且落地是要轻轻的。这样，孩子很自然的会做到用脚尖轻轻落地的动作， 而到达了我们的教学目的。枯燥的动作在音乐的渗透下变得好玩，提高了幼儿练习的兴趣，使幼儿在轻松快活的条件下开展活动并到达熬炼和增加体质的目的，更有利于幼儿身心的全面进展。不同的活动阶段承受不同的音乐为背景，来营造美的情境。人体生理机力量气变化规律提示：生理负荷曲线总的变化规律是从逐步上升到相对平稳，然后渐渐下降。依据这一规律，我们要留意在活动设计选取背景音乐是时，要选择不同的音乐。如开头局部，要选择具有节奏鲜亮，富有朝气而轻快的乐曲；根本局部，一是要依据具体内容选择相应的音乐来帮助教学，二是在练习过程中播放节奏明快，能激发人意识的爵士乐，劲曲等，将整个活动推向高潮；完毕局部则进入放松阶段了，以播放缓慢、轻松、抒情的音乐为主，随着音乐，协作放松的动作，让机体从活动的紧急状态中渐渐恢复。㈦幼儿与幼儿之间的互动，提高了幼儿的交往力气与合作能力。让幼儿学会交往、学会合作是教师的工作内容之一，其方式也很多。例如：“数字”的形象制造，幼儿需要用身体组成阿拉伯数字，而1“10”这个数字就需要3个以上的小朋友来组成，这就要求幼儿通过语言或者动作查找一位甚至更多位合作者，在完成数字组成的过程中，幼而且通过活动，幼儿敢于表现自己，增加了自信念，能够体验到成功的喜悦。㈧创立了型的师生和谐关系。教师与幼儿间的互动，发挥了幼儿的主动性、制造性。活动是孩子天生能力的一部分，教师的参与增加音乐教育的情感因玩耍、制造活动，随着音乐做动作来进展训练，使身体的协调性得到进展。一次音乐活动中，教师教幼儿切菜的动作，孩子们听着有节奏的曲子，从一下一下渐渐切到越来越快地切，然后将菜放锅中炒菜，放酱油、盐、味精，直到装盘完毕，而且教师还要求小朋友说一说自己炒的是什么菜，并用节奏把它说出来，孩子们的手、腰、嘴巴、脑子都动了起来，兴致格外高，音乐活动在教师、孩子们欢快的笑声中完毕。以前的音乐活动，教师会将节奏写在黑板上，然后教师示范，幼儿跟着教师一遍一遍地用手去拍节奏，直到拍会为止，节奏由教师把握，节奏型由教师供给应幼儿，他们只是处于一种仿照的地位，是一种熟能生巧的学习。通过孩子们生疏的童谣儿歌等语言作节奏基石、 以孩子们身体为乐器、以生疏的乐曲为伴奏，发挥可幼儿的主动性。教师的行为是教育效果中的主要因素。㈨家长与幼儿间的互动，增进了父母与孩子之间的感情。在世纪，社会竞争越来越猛烈，很多家长忙于自己的事业，而无视了与孩子间的情感沟通，通过问卷调查、家长联系本、家访及与幼儿的对话，我们觉察很多孩子从幼儿园回到家 中不是自己玩玩具，就是看动画片……而家长与孩子沟通的时间少，而且一局部家长对孩子也没有得体而沟通的方式和科学的方法，也不知道应当怎样跟孩子玩儿，甚至连一起做玩耍的时间越来越少，，而这恰恰是孩子们最需要的。于是我们把奥尔夫的根本理念习。如：大脚和小脚的玩耍，爸爸用大脚，孩子用小脚，大脚跺一下，小脚跺两下，从刚开头的单独跺到最终大脚、小脚合起来一起跺，这样孩子在玩耍中就能够感知快慢，动作渐渐协调起来，。㈩环境与幼儿之间的互动，提高了幼儿活动的兴趣，享受创作的乐趣。环境育人，我们在室内外环境的创设中，着重留意了这一点。子、边用脚跳谱，有的幼儿还可以自己创编谱子，这时幼儿留意力高度集中，不仅调动了嘴巴、脚、手，甚至身体的每一个部位都能够成为乐器，身体的协调性得到加强；在室内我们在墙壁上画上不同时值的音符，结合秋季特点利用树叶摆出不同的节奏，为了更形象的表现节拍，我们将孩子们生疏的水果放在音乐区，用一个苹果表示一拍，半个苹果表示半拍，使孩子们活动起来更好玩味，孩子在玩耍中全身心的去唱、去跳、去演，进展制造力的练习，充共享受创作的乐趣。通过教学，我们感受到在孩子们身上确实发生了很大的变化，具体表现在：孩子们对音乐的感受不再是抽象的、生疏的，兴趣更加深厚；孩子们参与的欲望更加猛烈了，变过去的被动学习为主动探究，主动创，促进了孩子们制造力的进展 ；通过生活活动中培育幼儿的音乐兴趣，孩子们的合作意识增加了，能够本次争论所获得的最明显的成果是我们教师的成长，但与幼本次争论所获得的最明显的成果是我们教师的成长，但与幼儿主体的进展来说，就不是我们主要的目的，而是“副产品”了，所以不把这个列为第十一条了。但是，他们的变化是格外显著的，主要有：⑴教师的教育观念由“教师中心”转变为“儿童立场”与“学生主体”了，具有由“地心说”转变为“日心说”那样的重大意义；⑵他们的教育抱负更为坚决了；⑶他们的音乐技能、音乐素养获得了很大的提高；⑷他们的教育力气和教学力气获得了提升；⑸他们的自我学习和自觉更的意识增加了；⑹他们的科研意识得到了提升；⑺他们的教师形象得到了一种与时俱进的刷……这是我们幼儿园在创立音乐特色、保持内涵进展、获得持续进展上最贵重的进展资源。六、争论结论课题开展以来， 幼儿的性格和日常行为习惯上幼儿了明显有改观，教育效果显著：小班入园时孩子大多可怕哭闹，但在我园》、《教师象妈妈》等音乐活动和大带小异龄同乐活动的活动中，变得越来越宠爱幼儿园，使孩子入园时的焦虑时间段明显缩短。歌曲《干净的小手》、《漱口歌》、《猪八戒吃西瓜》等孩子们在快活的唱唱、跳跳表演中体验到如何做个爱清洁、讲卫生的好孩子，并且在日常生活中进展迁移。幼儿园里每个小朋友在