有效教学与教师素养的提高课件

“有效教学与教师素养的提高”北京师大二附中于海飞2010年11月29日“有效教学与北京师大二附中于海飞怎样提高教师的素养？有效与素养什么样的教学是有效的？怎样提高教师的素养？有效与素养什么样的教学是有效的？教学的有效性

所谓有效教学，主要指“通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展”，所谓“教学”是指“教师引起、维持或促进学生学习的所有行为”。（引自《纲要》解读）理念：坚持“有效教学”，提高教学质量教学的有效性所谓有效教学，主要指“通过教师在教学的有效性

有效教学是一种理念，体现这一理念应该有丰富多彩的教学策略、教学方法和教学组织形式。

但在选用教学策略、方法和组织形式过程中应遵循一些基本原则教学的有效性有效教学是一种理念，体现这一理念应该教学的有效性

学生最稳定持久的学习动机来自学生的需求。只有需要才想学，只有想学才有效。学生的需求是多元的，我认为现阶段影响教学效果的主要有情感需求、认知需求和升学需求。

我校提出的四项基本原则教学的有效性学生最稳定持久的学习动机来自学生的有效教学的原则——教学要满足学生的需求

1、教学要满足学生的情感需求课堂教学要加强师生的情感交流，教师对学生的信任、理解、鼓励等是学生积极参与教学，促进认知发展的支柱和动力，缺乏情感交流的教学活动一定是低效的甚至是无效的。我校要求教师深入了解了解学生生活习性、兴趣爱好和学习特点，与学生建立深厚的师生情感，最大限度地满足学生的情感需求。有效教学的原则——教学要满足学生的需求1、教学要满有效教学的原则——教学要满足学生的需求2、教学要满足学生的认知需求。学生欲望多由问题激发通过解决问题的到满足，并由此产生新问题而维持。课堂教学提倡从具有一定难度的问题出发，练习、检测的试题难度和广度上要“上不封顶下要保底”，满足不同层次学生的认知需求。有效教学的原则——教学要满足学生的需求2、教学要满足学生的认有效教学的原则——教学要满足学生的需求3、教学要满足学生的升学需求

基础教育重要任务之一是为高等学校输送优秀学生，升学必然成为学生的重要需求。任何课堂教学目标、内容、方式的改革要符合升学要求。教学要有针对性，符合高效性，不能仅满足教师的兴趣、爱好和利益，更不能“追风”，不能“浮躁”。有效教学的原则——教学要满足学生的需求3、教学要满足学生的升

如果从有效教学的视角来审视教师劳动的高效益，就会发现这种高效益是以低效的学生学习活动为代价的。各种不同层次的学生在相同时空、划一的要求和方式下施教，学生个体的有效学习活动会大大降低，成为低效教学。有效教学的原则—教学要因材施教循序渐进如果从有效教学的视角来审视教师劳动的高效益，有效教学的原则—教学要因材施教循序渐进

要求教师研究学生的知识背景、认知结构，研究教学内容的逻辑关系，遵循序进原理，组织好从简单到复杂的有序积累过程，是提高效益的基础。课堂教学中可以实行分层教学，大力开展个别辅导。有效教学的原则—教学要因材施教循序渐进要求教师有效教学的原则——提倡教学的适应性我这里的教学的适应性，一是指课堂教学对教学策略、教学方法和教学组织形式的选择要适应教学内容、教学目标。例如，对于事实、规则、程序性等知识内容采用教师为中心，以尽可能简捷、清晰方式传达给学生可能是高效的；对于概念、抽象理论等内容采用启发、探究、讨论方式可能是最有效的。反对一种模式、方法一用到底。有效教学的原则——提倡教学的适应性我这里的教另外是教学方法的选择运用要适应性不同类型的学生。经验表明先天和后天背景不同的学生有效学习的方法、习惯存在明显的个体差异。一种方法对部分学生高效，对另一部分学生可能是低效的。例如，听觉型的学生对教师的讲解可以高效获得，视觉型的学生可能对直观方式最感性趣，高焦虑的学生对轻松氛围下讨论可能更有益。有效教学的原则——提倡教学的适应性另外是教学方法的选择运用要适应性不同类型的学有效教学的原则——提倡教学的适应性

再就是教学模式的选用要适应教师自身的素质特点。要鼓励教师设计富有个性化的教学方案，鼓励独巨匠心，异曲同工；倡导多样化的课堂教学方式，不拘一格，各显所长。有效教学的原则——提倡教学的适应性再就是教学模有效教学的原则——教学活动重视教学反馈

学生的学习行为和教师的教学行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节。教师和学生及时地、有针对性地调节教和学的活动，可以大大改善教学行为，高效地实现目标。有效教学的原则——教学活动重视教学反馈有效教学的原则——教学活动重视教学反馈教师——关注学生学习情况的及时反馈

在强化教学管理的要求中，强调教师应在课堂教学设计、单元阶段性检测、学期整体检查的三个环节，注重安排及时反馈。学情分析师生交流关注每一个学生有效教学的原则——教学活动重视教学反馈教师——关注学生学习情怎样修练教学基本功？教学基本功什么是教学基本功？提高教师的素养——重视教学基本功怎样修练教学基本功？教学什么是教学基本功？提高教师的素养——

基本功：从事某种工作所必需掌握的基本技能。例如，相声：说、学、逗、唱，寓教于乐。

中医：望、闻、问、切，辩证论治。

教学基本功：

所谓教学基本功就是教师从事教学

工作所必需掌握的基本职业技能。

教学基本功：说、写、演、问，有效教学。相关概念教学基本功基本功：从事某种工作所必需掌握的基本技能。教学基本功：课堂实例教学基本功之“说”什么是说？怎么做到课堂实例教学基本功之什么是说？怎么做到什么是“说”教学基本功—说“说”就是语言表达。语言表达的基本要求：能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学，要达到《普通话水平测试》二级乙的水平；能清楚表达自己的思想，做到观点鲜明，内容具体，用词准确，条理清楚，节奏适宜。教师的语言既要讲究科学性，又要讲究艺术性。

科学强调严谨，以理服人；艺术注重情感，以情动人；情理结合，就能打动学生的心灵。什么是“说”教学基本功—说“说”就是语言表达。教师的语言既要课堂实例教学基本功—说例如：物理老师讲《相对运动》一课。她讲到研究物体运动需要选取参照物时，吟唱“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，同时打出江中竹排顺流而下的画面，把学生引入“诗情画意”的学习情境。教师的语言要充满激情。激情是讲课的魂，来源于对教学工作的热爱，对学生的热爱。情感发自肺腑，出于内心，切忌做作。学生需要的是真情实感。（有效教学要满足学生的情感需求）课堂实例教学基本功—说例如：教师的语言要充满激情。激情怎么做到教学基本功—说教师讲课所用语言大部分是科学语言（本学科的专业语言），小部分是生活语言。讲课还要借助肢体语言，用面部表情、眼神和手势，来帮助说话。当前青年教师教学语言存在的主要问题：有的语速过快；有的吐字不清。有的语调平淡；有的缺乏激情。建议：（1）用小录音机录一节课，自己听听；（2）听听优秀老教师的讲课；良好的语言素养是教师人格魅力和人文修养的具体表现。怎么做到教学基本功—说教师讲课所用语言大部分是科学语教学基本功之“写”什么是写？怎么做到教学基本功之什么是写？怎么做到什么是“写”教学基本功—写“写”包含写字和写文章两个方面。写字的基本要求：能按照汉字的笔画、笔顺和结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度。写教案写板书（画板图）写总结写论文。什么是“写”教学基本功—写“写”包含写字和写文章两个方面。怎么做到教学基本功—写教案是课堂教学的依据。写好教案是上好课的前提和保证。教案中不但有教学内容的罗列，更要有教学方法的设计。怎样引入？怎样展开？怎样结尾？设置什么情境？提出什么问题？演示什么实验？组织什么活动？可能遇到什么问题？怎样解决？…都应在教案中一一注明。可以看出，教师是怎样启发学生感知、理解和深化的。还要合理安排教学时间；想想板书和板图的设计。怎么做到教学基本功—写教案是课堂教学的依据。写好教案是上好课怎么做到教学基本功—写板书要紧扣教学内容，提纲挈领，简明扼要，有助于学生思考和记忆；还要字迹工整，整齐美观，给学生潜移默化的美育教育。画板图要用尺规，徒手画是画板图的最高境界。教师要学会简笔画，用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征。怎么做到教学基本功—写板书要紧扣教学内容，提纲挈领，简明扼要课堂实例教学基本功之“演”什么是演？怎么做到课堂实例教学基本功之什么是演？怎么做到什么是“演”教学基本功—演“演”包含演示和示范的意思。教师用多媒体、实验、实物或模型、挂图来展示事物的发展变化过程，使学生观察后思考，对事物有所认识和理解。示范：教师用自己规范的语言和动作，给学生树立学习的榜样。多媒体演示的优点是能展示事物发展变化的动态过程，如果用得好，用得巧，可以大大提高课堂教学效率，提升并加强教学效果。什么是“演”教学基本功—演“演”包含演示和示范的意思。教师课堂实例教学基本功—演例如，《三角函数图象》课。以正弦函数y=sinx的图象作为基础，引导学生思考的图象。再配合多媒体课件进行演示。课堂实例教学基本功—演例如，《三角函数图象》课。=2，1/2=2，1/2课堂实例教学基本功—演=2，1/2=2，1/2课堂实例教学基本功—演=2=1/2课堂实例教学基本功—演=2=1/2课堂实例教学基本功—演怎么做到教学基本功—演“得法于课上，得益于课下”怎么做到教学基本功—演“得法于课上，得益于课下”课堂实例教学基本功之“问”什么是问？怎么做到课堂实例教学基本功之什么是问？怎么做到什么是“问”教学基本功—问“问”包含设问和引导的意思。“课是问出来的。”这句话深刻反映了教学过程的实质。教学过程是从旧的认知结构到新的认知结构，问题是中介。教学过程是问题解决的过程。问题解决需要教师设问和引导。什么是“问”教学基本功—问“问”包含设问和引导的意思课堂实例旧的认知结构问题（或问题系列）的解决新的认知结构教学过程：例如，前面谈到的《三角函数图象》数学课？教学基本功—问课堂实例旧的认知结构问题（或问题系列）的解决新的认知结构教学怎么做到

教师的设问是建立在深刻理解教材的基础上。教师对教材理解越深，提的问题就越具有针对性和启发性。什么是好问题？

能帮助学生理解教材重点、难点的关键问题；能激发学生兴趣，紧密联系生活、生产的问题;

要用逻辑思维、发散思维来解决问题的问题。教学基本功—问怎么做到教师的设问是建立在深刻理解教材的基础上。教课例：《联想与写作》关于月的联想是一个有创意的好问题月2.十五1.八3.十六图1：月与数字月5.水4.柳6.花图2：月与事物怎么做到教学基本功—问课例：《联想与写作》关于月的联想是一个有创意的好问题月8.貂禅7.李白9.猪八戒图3：月与人物月11.幸福10.思念12.感伤图4：月与情感怎么做到教学基本功—问月8.貂禅7.李白9.猪八戒图3：月与人物月11.幸福10.图5：月与社会月14.科技13.台湾15.腐败《联想与写作》的设计，就十分机巧，充分体现了教师的智慧。以问题为导向，引领学生的思维活动发展具有一定的梯度，鲜明地体现了多元智能问题连续体关于思维发展性原则，也使学生创造力的培养具有可操作性。怎么做到教学基本功—问图5：月与社会月14.科技13.台湾15.腐败《联想与写

问题解决的过程是师生双方信息与情感交流的互动过程。学生是初学者，教师是指导者。教师不但要善于提出问题，还要善于启发、引导学生回答问题，要给学生留有说话的空