《中学数学微课设计制作与应用研究》开题报告(完整版)资料

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《中学数学微课设计制作与应用研究》开题报告（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）一式三份立项类别□A类□B类课题编号来宾市教育科学规划课题申请·评审书课题名称：初中数学微课设计制作与应用探究负责人：李冬姣负责人所在单位：来宾市武宣县武宣镇中学申报类别（A类或B类）：B填表日期：2021、5、26来宾市教育科学规划领导小组填表说明一、按《来宾市教育科研课题管理办法》（2021年修订稿）的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。二、《课题申请•评审书》需填报一式3份，双面打印；一律使用A4纸，于左侧装订成册。上交的《课题申请•评审书》在评审通过并予立项后，课题组、县（市、区）教育科研课题管理部门（或所在的局属学校）、市教育科学规划领导小组办公室各留存1份。三、封面上方“立项类别”和“课题编号”由来宾市教育科学规划领导小组办公室填写，其他栏目由申请人用中文填写；凡签章处，不得用打印字和印刷体代替。四、本表的报送：各县（市、区）课题由学校送交当地教育科研课题管理部门，经审核、签署意见后，将辖区内的申报材料的电子版和纸质版统一报送来宾市教育科学规划领导小组办公室，并附汇总表电子版和纸质版。局属学校申报材料由学校科研处（教导处）收集，经校领导审查合格、签署意见后，将本校申报材料、汇总表的电子版和纸质版统一报送来宾市教育科学规划领导小组办公室。五、来宾市教育科学规划领导小组办公室联系方式地址：来宾市华侨大道505号；接收单位：来宾市教育科学研究所；：546100；办公：4277935；电子版材料接收信箱：LBJK4277935@163.COM。一、基本信息课题名称初中数学微课设计制作与应用探究研究分类(综合类研究/德育研究/学科类研究/其他)学科类研究负责人姓名李冬姣性别女民族汉出生年月1969、12行政职务职称中学高级教师最后学历本科任教学科数学研究专长教学管理，PPT、微课制作与应用担任导师情况工作单位来宾市武宣县武宣镇中学电子信箱通讯地址来宾市武宣县武宣镇中学（城东路87号）邮政编码545900联系（单位）（家庭）（）课题组成员（不含课题负责人，限15人以内）姓名出生年月任教学科研究专长学历工作单位韦寒菊1969.7数学教学管理本科黎柳芬1979、11数学教学管理本科莫贫旺1966、9数学组织管理本科廖嫦沙1976、6英语组织管理本科陆明程1977、10物理微课制作本科甘长欢1973、10数学教学管理本科二、课题负责人和课题组成员近年来取得的与本课题有关的研究成果·成果名称、形式；获奖、发表、出版、交流等情况李冬姣：1、《浅述数学课堂教学中自主探索能力的培养》在2021年“创新杯”全国中小学教育教学论文大赛中获一等奖；2、在2021年“国培计划”置换脱产研修培训中，参加数学科优质课展示比赛中，所执教的《勾股定理的应用》一课，获一等奖；韦寒菊：1、参加广西2021年“国培计划”来宾市中小学教师工作坊研修项目，被评为优秀学员。2、在2021年来宾市初中毕业升学考试中，获数学学科教学质量二等奖。莫贫旺：1、2021年5月《浅谈初中数学高效课堂教学之我见》论文获全国教研成果一等奖；2、在2021年武宣县初中数学录像课评比活动中获一等奖；黎柳芬：1、在武宣县2021年初中微型课评比活动中获二等奖；2、在2021年武宣县初中数学录像课评比活动中获一等奖；3、在2021年来宾市初中数学录像课评比活动中获二等奖廖嫦沙：1、2021年6月承担来宾市教育科学“十二五”规划课题《初中英语自主合作探究学习策略的研究与实践》负责人。2、参加广西2021年“国培计划”来宾市象州县、武宣县中小学教师网络研修与样本研修整合培训项目中，被评为优秀坊主。陆明程：1、2021年全市高中信息技术教学设计评比活动中荣获二等奖；2、指导武宣县二中廖四胜老师在“2021年全市中小学信息技术与学科教学整合优秀课例展评观摩活动”中，展示《文件的下载》获高中组二等奖。三、负责人和课题组成员近年来承担各级各类课题研究情况课题名称立项研究类别批准时间批准单位完成情况《转变教学方式——分组教学法——提高课堂教学效率》全国教育科学“十一五”规划重点课题2021年来宾市教育科学研究所已结题《探索农村初中数学课堂中的教学师生互动的途径、内容和方式》全国教育科学“十二五”规划重点课题2021年来宾市教育科学研究所已结题四、课题设计论证填写项目如下：·本课题研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点及创新之处·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤（可加页，限3000字以内）《初中数学微课设计制作与应用探究》课题设计论证一、课题核心概念的界定，研究现状述评：随着国内外“微课”实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，我国微课程的相关研究从2021年开始，至今微课的研究逐步进入发展阶段，人们对“微课”的认识也越来越深刻、全面，微课又名“微课程”，以“短、小、”以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。过去，我国各级教育行政部门，各基层学校都曾经录制过大量课堂实录、名师课堂等等。但是这种满堂录的录像课定位模糊不清，展示教师风采、学生活动和教学内容多重的混杂在一起，不利学生学习。这有违资源建设的初衷，它是教育资源建设理念滞后的产物！微课也正是在这样的背景下被孕育出来。

在微课开发方面，因区域教育发展不均衡性、教材不统一等原因造成不易推广，另外，微课实践研究在设计与应用环节还有待加强。在设计环节上，一方面应加强信息化环境下对教师的微课教学设计理论、理念、策略、方法和模式方面的培训。另一方面应加强“微视频”技术培训。课堂教学视频的拍摄与编辑技术是当前微课质量提高的主要制约因素。在应用环节上，应加强微课应用模式、策略、机制的研究，以引导微课的应用。研究表明，只有在完善相关理论研究的同时，强化实践探索中的设计和应用环节，才能形成以理论指导实践，为用而建、以建促用、用中提建的良好态势。我们来宾市进入微课研究正处于起步阶段，目前在我市及各县教研室、各学校教研组都没建立有完整的微课资源库，故应因地制宜地加强微课资源库的研究势在必行。二、选题意义及研究价值：作为一种新型的教学资源类型，微课在教学工作中有极其重要的作用。目前，我校微课资源建设处于起步阶段，在我校这样一所镇级普通初级中学中进行微课设计制作和实际应用有如下重要意义和研究价值：1、微课可以为学生提供有效的学习支架。微课强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色。2、微课具有很强的实用性、可操作性和实践性。3、微课可以因材施教，形成自主学习的资源库，解决了我校数学科微课资源匮乏的问题。4、在对我校七年级560多名学生进行的“家庭信息化设备普及程度”的问卷调查中，分别对家庭电脑普及、家庭智能移动设备（泛指智能、ipad等智能终端）普及和日常使用情况进行了调查，其中电脑普及程度达到71.7%，智能移动设备普及程度达到91%，在一周的使用情况调查中，67%的学生经常使用这些设备，可见移动学习的发展有很大的空间，同时也将使学生在学习上更加自由、轻松和快乐，它为学习者提供了一个新的学习环境和学习方式，有着非常广阔的前景。5、有针对性地解决了教与学的方式的转变，真正实现了“课堂翻转”。对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。对教师而言，本课题的研究能够带动我们一线教师教育技术能力的提高，尤其提高使用屏幕录像软件和视频处理软件方面的能力。6、建立资源库真正实现资源共享、优化资源质量。由于微课的概念不贪多求全，只要求某一微知识内容合理呈现即可。我校教师可集中精力对微课内容浓缩精炼，优化资源质量。微课作为知识体系的一个“标准零件”，可以适用于各种教材版本，而不像过去，教材一经改动，配套的教学光盘马上作废，过去，教学资源是被教材版本绑架的。微课，将会变革资源库建设理念。

三、课题的研究目标、研究内容：研究目标：作为承担武宣镇初级中学基础教育系统唯一的一所初级中学，我校数学教研组决定对微课的制作和应用展开研究行动。本课题决定从微课的特点、应用出发进行微课制作设计和实际应用的研究，主要内容包括微课概念辨析、微课选题设计制作、微课的实际应用等。期望通过本课题的研究，达到这样的目标：在我校普及微课概念，建立数学科微课资源库，教师们充分了解资源库建设理论的发展与走向，在教学工作中推广微课的应用。教师们的教育技术能力得到发展，一线教师普遍能够在教学工作中恰当的使用微课，大部分教师掌握微课的设计制作。转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学效率，提高学业成绩。(二)主要研究内容：主要内容包括微课概念辨析、微课选题设计制作、微课的实际应用等。

1、开展讲座，转变教师观念，明析微课概念。破除过去一些过时滞后的做法，不再提倡用满堂录的录像课来作为教学资源。

2、开展微课设计环节研究，一个好的微课视频，应该包括哪些环节，制作过程中有哪些注意事项，怎样的设计才能体现以学生学习为中心的定位？如何在制作过程中更好的实现设计意图？

3、进行微课制作技术培训。4、通过调查了解，微课设计制作面临什么样的困难，如何去克服？

5、积极参与各级教育行政部门举办的微课比赛，既练兵，也去参加实战比赛，借此机会促成一批设计制作微课高手成长。

6、建设我校的微课资源，结合各校同仁已经有的优质资源，推广普及微课资源在我校教学中的应用。

四、课题的主要观点及创新之处：主要观点：1、课题组成员通过本课题研究，能熟练掌握微课设计制作和灵活运用微课进行教育活动，做一名研究型教师。2、锻炼了教师的教学技能，养成了教师学习思考的习惯。3、培养学生良好的学习习惯，进行创造性学习。制作“微课”，突出课程的重难点，学生在家中或者在学习过程中可以反复看“微课”。从而实现让学生更好地学习，做学习的主人。创新之处：1、利用现有的设备进行有创意的微课设计与制作，因地制宜地完成一套具有区域性的适合我校数学学科的微课资源库。2、实现“微课”在课堂上的应用和课外的应用，建立班级邮箱、微信群或QQ群，把“微课”上传，让学生更方便、快捷地使用微课资源，便于学生课堂的学习和家里的学习，有利于家长的指导，并了解学生在校的学习内容。改变学生的学习方式，从而建立新型的学习方式。五、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤：

1、研究思路：本课题从理清微课概念，走出传统录像课例误区出发。引导教师们认识微课，进而开始微课的设计制作，并运用到课堂教学中去。在课题研究前将制定研究方案，对课题组成员进行具体分工，初步预计有如下工作：专题讲座，问卷设计、调查、回收、分析，微课环节设计交流探讨，微课制作技术培训，微课应用效果检验，微课资源库建设等等。

2、研究方法：（1）行动研究法：在教与学的互动过程，不断及时的解决问题，以对方案的可行性及时有效地做出正确判断。定期召开课题研究活动，完成预期成果。（2）调查研究法：通过观察、访谈、问卷等方法了解学生对于微课使用前后的认识，了解学生在接受“微课”教育的过程中的发展状况。（3）经验总结法：对制作完成的微课及时使用，通过反馈情况做好改进，以期提高微课制作水平和质量，并对课题研究的成果进行推广应用。（4）专家引领法：邀请兄弟学校或上级相关专家进行专题讲座或指导，争取在理论水平和教学实践上均有所突破。（5）文献研究法：上网查阅相关资料，翻阅相关书籍，不断充实研究角度和内容，丰富研究方法。（6）对照实验法：即在平行年级中设置实验班和对照班，针对某个知识点在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法，这样能保证实验的信度和效度，说服力强。3、实施步骤:准备阶段：（2021.5-2021.6）（1）组建课题组:(2)完成课题的申报工作。(3)制定课题研究方案。(4)召开开题会议。实施阶段：（）(1)按照课题实施方案全面开展研究工作，做好课题研究分工。(2)组织课题成员确定七至九年级数学学科中典型的知识点，合计6知识点。(3)在2021年6月至2021年5月研究期间内，每周本组教研时间进行微课设计与录制活动，在这段时间内形成一套跨七至九年级的数学学科的微课资源库，合计6节微课视频和6份微课教案设计。（4）每周抽出一定的教研时间对将要录制的微课设计进行研讨论证，同时完成已经确定的微课的录制。（5）对录制完成的微课视频进行集中整理保存，并在本校校园网、班级微信群、QQ群上传进行试用，并在试用期内进行跟踪调查，反馈在试用期间内存在的问题，以求提高微课的质量。（6）组织教师撰写研究论文、微课设计案例、研究随笔，完成课题研究手册等。总结阶段：(2021.5-2021.6)

（1）对课题研究资料进行整理、分析、归类、比较，汇编课题研究资料，举行课题结题报告会。（2）撰写结题报告，请专家进行成果鉴定。（3）接受上级课题主管部门的评估鉴定。

五、完成课题的可行性分析填写项目如下：·课题负责人及课题组成员的研究能力和研究经验、人员结构的合理性·完成课题的保障条件（如研究资料、设备、必要的经费、时间及所在单位条件等）·主要参考文献（限填15项以内）（可加页，限2000字以内）一、课题负责人及课题组成员的研究能力和研究经验、人员结构：本课题主持人李冬姣老师，中学高级职称，武宣县优秀教师，多次获得中考教学质量奖，来宾市教学质量优秀教师奖，参加过区级、市级教育行政部门课题并获得优秀课题奖，科研经验丰富；长期在教学一线利用信息技术进行教学工作。课题组成员：甘长欢：中学高级职称，曾承担的来宾市教育科学“十二五”规划课题——《学案导学实验研究》经过两年的努力已经顺利结题，善于课题的组织、指导和协调工作，个人也在期刊上发表论文莫贫旺，中学高级职称，参加的来宾市教育科学“十二五”规划课题《学案导学实验研究》经过两年的努力已经顺利结题，善于课题的组织、指导和协调工作，个人也较积极在期刊上发表论文，并获奖。陆明程，学校资助办主任，中学一级职称，多次参加微课培训，具有一定的微课制作经验，并多次参与、指导我县部分教师参加信息类课赛工作，具有丰富的课题研究经验。韦寒菊，中学一级职称，对新课改教学教法有一定的研究，对多媒体课件的设计制作非常熟练，积极参加课题研究，多次撰写论文，并获优秀奖。黎柳芬，中学一级职称，积极参加新课程改革，在2021年初中微型课评比活动中获二等奖；2021年武宣县初中数学录像课评比活动中获一等奖；在2021年来宾市初中数学录像课评比活动中获二等奖廖嫦沙，英语组教研组长，中学一级职称，积极带领本组教师进行新课改，对利用微课教学有一定的研究。在参加广西2021年“国培计划”来宾市象州县、武宣县中小学教师网络研修与样本研修整合培训项目中，被评为优秀坊主。陆明程老师参加过现代教育技能的的培训，熟悉“微课”的制作过程。对微课的制作有着一定的经验。黎柳芬老师参加过短期的“微课”专题培训，对微课的制作有着高度的热情，并积累了一定的经验。总之，各位老师在各自的任教学科领域都是很突出的，是学校的骨干教师。有热情、又能力、有干劲。课题组成员为中学高级教师、中学一级教师、均参加或承担过不同级别的课题研究，并取得较好的成绩，各组员研究经验和科研能力都较强，均具有较高的教育技术能力。由于他们都是主动地加入到课题组，积极参与课题研究工作，形成一股自上而下、自下而上的合力，强有力地凝聚了学校的教科研能力，相信在课题组成员的努力下，一定能完成预期的研究成果。二、完成课题的保障条件（如研究资料、设备、必要的经费、时间及所在单位条件等）本课题已经过学校研究审定，学校领导对本课题研究持大力支持与肯定的态度。认为极具研究价值，并承诺给予各方面资源优先，研究资料可从办公经费中拿出部分经费去购买，也可以到校图书馆查阅，亦可在互联网上进行搜索，保证本课题的顺利开展；硬件方面，每个班级都有电子白板、投影仪、实物展台、计算机等现代化教学设备，学校有两台高精密的数码摄像机，可用于进行微课录制，本组教师办公室有八台办公电脑，学校教师备课电脑室四十五台，方便集中培训、微课设计制作、剪辑视频等的使用。三、主要参考文献1、《区域教育信息资源发展的新趋势》--电化教育研究--胡铁生--2021.32、《微课的设计与制作》----华东师范大学出版社----蔡跃-----2021.83、《“翻转课堂”教学新模式》----华南师范大学-----柯清超-----2021.54、《关于微课教学的几点思考》-----青年教师-----肖庆安----2021.25、《学校“微课”校本开发的要点》---新课程（下）---陈文生-----2021.36、《微课的制作》------------中小学电教------万国军-----2021.5六、预期研究成果主要阶段性成果（选填不超过5项）序号完成时间成果名称成果形式负责人1启动阶段2021、6-2021、7课题开题申请报告文字材料李冬姣甘长欢2准备阶段2021、8-2021、91、理论学习心得体会2、课题实施方案3、微课设计制作方案文字材料李冬姣韦寒菊莫贫旺3实施阶段一2021、10-2021、121、微课的设计制作2、阶段探究小结文字材料音像材料李冬姣黎柳芬莫贫旺4实施阶段二2021、1-2021、31、阶段计划与总结2、微课的制作、课堂实录3、研究的过程性材料汇编文字材料音像材料李冬姣甘长欢廖嫦沙5总结阶段2021、3-2021、71、课题活动图片集、课例、论文、心得体会、反思集2、微课、课堂实录3、课题结题申请报告文字材料音像材料李冬姣陆明程廖嫦沙最终研究成果（选填不超过2项，其中必含课题研究报告）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12021、6-2021、51、构思课题研究方案、申请2、《初中数学微课设计制作与应用探究》课题研究报告文字材料音像材料李冬姣韦寒菊黎柳芬莫贫旺22021、6-2021、71、《初中数学微课设计制作与应用探究》课题研究过程资料2、课题结题报告，组织研究成果汇报文字材料音像材料李冬姣廖嫦沙陆明程甘长欢七、推荐人意见（非中级以上专业技术职务申请人申报时填写）非中级以上专业技术职务的申请人，须由两名具有副高级以上专业技术职务的同行专家推荐并填写本表。推荐意见涉及课题负责人的科研态度、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人：专业技术职务：研究专长：工作单位：推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）：第二推荐人：专业技术职务：研究专长：工作单位：推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）：八、报送及评审意见申报人所在单位意见单位负责人（签章）单位（公章）年月日县（市、区）教育科研课题管理部门意见单位负责人（签章）单位（公章）年月日市教育科学规划领导小组意见负责人（签章）单位（公章）年月日《三角函数的应用》研究性学习开题报告数学研究性学习小组2021年11月三角函数的应用1、研究性学习的原因：高中教育要进一步提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能、审美情趣和身体心理素质，培养学生创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会的能力，促进学生个性的健康发展。在高中开展研究性学习，是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作能力的重要环节。这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识。2、研究目的⑴以三角函数史为开端，了解三角函数的生活应用，丰富学生对自然科学的认识和提高学生研究生活中的数学知识的兴趣。⑵通过研究活动,丰富学生的研究体验,发展学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的创新精神和研究能力，通过实地调查研究、查阅资料、完成本组的研究任务，培养学生积极参加研究活动的意识、积极与他人协作，善于听取、采纳他人的建议以及正确对待不同意见等协作学习的能力。：1、三角函数的历史2、三角函数的物理应用3、三角函数的生活应用4、实际测量旗杆的高度。“培养学生通过阅读、实验、大众传媒、调查访问等多种途径，培养学生收集、鉴别、处理信息的能力、获取新知识的能力”1、查询法：通过调查访问方式了解与数学研究性学习有关的信息与内容。2、经验筛选法：利用计算机网络进行研究资料的查找、分析与收集，探索与研究性学习有关的相关知识，在研究分析、收集前人或相关研究结论的基础上，进行理论分析，比较筛选出与本课题有关的知识与结论。3、行动研究法：本课题研究主要运用行动，在实际的教育教学和管理工作中寻找开展研究性学习活动的策略、方法、途径与措施，在具体的研究工作情境中认真进行行动过程的研究，行动者参与研究，研究者参与实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边完善，使理论与实践，成果与应用有机的统一起来。（1）（3）最终成果形式：（小论文、调查报告、课件、图片等）《小学生数学两极分化的成因和策略研究》开题报告课题研究的背景和意义《数学课程标准》明确指出，“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学习有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展……”。无疑是这次“新课改”最基本的理念与最根本的追求，但是，几年的“课改”实践证明，我们的愿望不仅没有达到，相反，学生的两极分化似乎变得更加严重。在数学学习方面表现尤为明显，无论是数学学习兴趣还是数学学习能力，以前是在初中才有的现象，现在在小学阶段已经普遍存在，每学年接一个新班时，总会出现不同程度的两极分化现象，并且随着年级的升高，所学知识内容的加深，这种现象会更突出。大多数一线教师感受最深的是，课堂上，能够回答有点难度问题的学生不仅翻来覆去总是那么几个人，并且数量也越来越少，合作学习小组事实上也只能依靠那么几个人支撑。目前的新课程实施过程中，学生的水平参差不齐，课堂上，总会出现“优等生吃不饱，学困生吃不了”的现象，并且有些学困生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。国内很多教师对后进生的转化都有独到见解，如杨光辉老师写的，《转化数学“学困生”的点滴体会》根据“学困生”的心理特点，转化数学“学困生”。再如公丕刚老师写的《谈“学困生”转化策略》从“学困生”的学习动机、学习情感、学习意志等方面转化“学困生”都取得了良好的效果。国外如苏霍姆林斯基对“学困生”也有很多的阐述。因此，开展“小学数学两极分化的成因与对策的研究”，是我们小学数学教学发展的整体需要，也是我们教师专业发展的需要。研究学生两极分化的成因及对策，促使新课程在小学的顺利实施，提高教育教学质量具有重要的现实意义。为学困生解“困”，使每一个孩子在知识技能上都能得到有效的发展，走出两极分化的枷锁，让每个孩子都争当学习的主人。二、课题研究的核心界定1、分析造成学生数学两极分化的客观原因，并在此基础上，教师根据学生的实际情况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与，积极活动的状态。

2、探讨教师的教学过程与方法，分析学生数学学习两极分化的主客观因素，并由此改进教师的教学过程与方法，从而促进学生学习方式的转变，而适应新课程的教学。从而也培养了学生的自主能力和创新能力。

3、关注学生学习的过程与方法，关注学生的态度和情感，使每一位学生身心和学习能力都有所发展。

4、通过两极分化问题的解决，实验总结出小学数学有效学习的点滴经验，形成一套行之有效的高效的课堂教学模式。三、研究目标我们研究的目的是了解学生学习“两极分化”形成的成因，总结出转化“后进生”的一些可操作性的教学策略，探索出一套行之有效的缩小“两极分化”的教学模式，从而更好地开展好对“后进生”的转化工作，帮助“后进生”进步，缩小差距，消除“两极分化”的横沟。本课题研究不侧重于理论的新发展，重于将教育理论联系教学实际，借助科学方法，以求得学生综合能力的全面提高。三、课题研究的基本内容及研究策略（一）关注学生，减少两极分化1、关注学生的学习基础素质教育提出教学应面向全体学生，争取人人学有所成。在我们民工子女较多的学校往往存在着一个很大问题——基础差异。因此我们要从分析学生基础开始入手，尊重学生原有的认知水平，动之以情，晓之以理，使每一个学生在基础上找回学习的自信。2、培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是直接推动学生学好数学的内在动力，直接影响学习效果。且兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。因此，我们要做的是在教学过程中应注重学生的生活体验，设计一些生活情境，同时让学生积极参与到我们设计的趣味教学活动中来，让他们体会到学习的快乐。3、关注身边的每一位孩子我记得李烈校长讲过：作为一名数学教师，首先应该想到自己是教师，其次才是数学教师。教师要相信每一个孩子在不同层次上都会有发展，在不同方面都会有各自的才能，别让自己的学生成为被遗忘的角落。（二）、改进教学方法，缓解两极分化1、实施分层教学，尊重学生个体差异教学是一个教与学双边的活动过程，若对不同层次的学生采用同一个要求，同一种教法，必将打击学困生的积极性和主动性，其结果必然是两极分化严重。所以，我们教师要学会在目标的确定、新知的探求、练习设计中要分层设计、区别对待，针对学生的个体差异提出不同的要求，让不同层次的学生得到最大的收益。2、调动学生思维参与，提高课堂效率美国教育家彼德克莱恩说学习的三大要素是接触、综合分析、实践参与。学生要实现主动发展，参与是基本条件。那么如何调动学生的思维参与呢？我们要学会创设情境，学会巧妙的提出问题，引发学生心理上的认知冲突；同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。学生参与的积极性高起来，课堂的教学效果也会跟着提高。3、提高小组合作，发挥每位学生的作用小组合作学习是新课程的一大亮点，它体现了教学理念的转变和教学方法的创新。小组合作有助于学生自主学习能力的培养和提高，有助于激发学生的创造力。但在小组合作活动中，优等生凭借敏捷的思维在小组中充当着核心人物，而那些基础较差，思维较慢的学困生，只能在边上默默无语。因此，我们教师应根据学习内容，合理分工小组成员，让每一位学生都能意识到自己在活动中的重要性，让学困生也学有所获。（三）、完善教学评价，从新认识两极分化1、尊重每一个学生，坚持多元评价教师衡量学生智能的标准不能太单一。多元智能理论分析：有些学生可能语言智能不突出，但运动智能非常出色，有些学生可能数理逻辑智能不突出，但音乐智能非常出色。作为教师，我们不能简单地以语文、数学考试成绩去衡量学生。教师要了解学生的差异，承认学生的差异，从多种角度、积极的心态去认识学生。2、评价要因人而异，给学困生创造成功的机会我们对学生的要求不要一个标准，要根据不同的起点，不同的情况分类评价，这样才能让每一个孩子通过评价看到自己。（四）改善学习环境，驱除两极分化1、用爱营造一个轻松、愉快的学习环境学生到学校不仅是要学习文化知识，他们还有多种需要，包括情感交流的需要，特别是农民工子女和家庭环境较差，学习有困难的孩子，要给予他们特别的爱，要帮助和鼓励他们自强自立。在校内，班级里为他们营造愉快的氛围，在学习方法上多给予指导。促使他们在班集体中建立自信，找到温暖的感觉。2、家校互动，还孩子一个愉快的环境学校和家庭教育是学生学习的两个重要环境。对于农村学生来说，家庭教育环境尤为重要。农