座位编排对中学生的影响的调查与研究-2019年文档

1/1座位编排对中学生的影响的调查与研究一、引言座位模式即学生座位的编排是形成教学环境的一个重要因素，对学生的课堂行为、学习态度和心理发展都有一定的影响。为了加深对“座位对学生有何影响”的理解，笔者除了采用问卷测评法还访谈了一些中学教师、学生和家长。当问及他们对学生在学校的座位有什么看法或体验时，无论是学生、家长还是教师，对此的反应表现得似乎都不像语文、数学等学科或者考试成绩那么重要，但他们对座位的重要性却都有着一种非反思的、潜在的感受和体验。本文正是以学生、家长和班主任为载体，通过对“他们对座位的反思”的研究及从笔者在农村一线积累的一些班主任经验出发，试从实证的角度揭示座位对中学生成长的影响并提出了一些相应的解决策略，以抛砖引玉，希望能引起更多人对这一问题的关注。二、研究对象与方法1.研究对象本次调查工作在宜州市福龙中学的三个年级的部份同学、班主任和家长中进行。有效测评对象324人，其中每年级的学生各占100人，班主任访谈每年级3人，共9人；家长访谈每年级5人，共15人。共发放问卷324份，收回324份，有效收回率达100%。学生性别分布情况是：男生136人，占45.33%；女生164人，占54.67%。年级分布情况是：初一年级100人，占33.3%；初二年级100人，占33.3%；初三年级100人，占33.3%。班主任性别分布情况是：男班主任6人，占66.7%；女班主任3人，占33.3%。家长性别分布情况是：男家长7人，占46.7%；女家长8人，占53.3%。2.调查工具，运用“中学生眼中的座位”、“班主任眼中的座位”、“家长眼中的座位”调查量表，本表主要涉及座位对学生学习的影响、影响安排学生座位的因素等方面。3.调查方法：（1）文献资料法，通过图书馆及网上查阅与中小学生座位的编排相关的文献资料，并进行筛选收集。（2）问卷调查法，使用统一的指导语进行团体施测，让受试者即学生、班主任、及家长对量表的每一项，根据自己的实际情况做出真实的回答，采取无记名调查方法，独立完成问卷，当场收回。（3）访谈法，对于班主任来说，访谈法主要围绕“中学生座位编排中常见的困惑及解决策略”这一话题对9名来自三个年级的班主任进行单独访谈。对于学生家长来说，访谈法主要围绕“对学生在学校的座位有什么看法或意见”这一话题对15名来自三个年级的家长进行单独访谈。调查结果与分析（一）随着年级的增长，中学生对座位的重视程度逐增调查统计结果显示，刚进初一的学生由于年龄还是偏小，对事物的分析和判断能力不是很强，但随着年龄的增大，认知力、世界观的提升，对座位的重视程度也逐步增加。（二）中学生眼中的座位编排应该考虑的因素问卷中有这样一道多项选择题：如果你是老师，在安排同桌时你会考虑哪些因素？A、学习互助（选择率为75.52%）B、性格（选择率为50.38%）C、xx（选择率为44.95%）D、视力（选择率为40.93%）E、身高（选择率为35.20%）从以上调查数据中我们不难看出，中学阶段的学生在选择座位时更注重“学习”、“性格”、“友谊”等因素。（三）班主任认为编排座位应考虑的因素根据表2的统计结果，我们不难发现，为了保证座位编排的公平、公正，很多班主任都采用了按身高和成绩的方式来编排学生座位。（四）家长对常见座位编排方式的看法或意见家长对学生座位普遍较为重视，主要原因有：1.家长认为中学是孩子学习、考上一所好的高中的重要时期，学习非常重要，当然座位也重要了。2.中学阶段，也是孩子叛逆的特殊时期，在这个特殊时期，学生很容易受他人、学习环境及社会环境的影响，特别是我们福龙这样偏远落后的农村地区，留守儿童居多，父母外出打工不在身边，学生的注意力和自控能力较低，而越靠前面的座位，在空间上离老师更近，因此孩子就不会那么随意，注意力也就相对要集中些。三、笔者对中学生座位编排的几点思考在查阅相关资料的时候，笔者反复认真地查看了有关教育前辈对学生座位编排的分析与看法，感触极深，颇受启发。安排座位、调整座位是每一个班级的一项最基本的常规，看似小事，实际上与学生的发展，与班级的管理，与教育教学成效有着密不可分的联系，是一项复杂的事情。据调查了解大部分学生会认为，班主任在编排座位时把我放在前面、靠前或者中间等位置，一定是成绩理想、行为表现较好，老师喜欢的好学生，于是品学兼优、“好座位”就在他们心中自然而然的产生了。而这部分学生就会在今后的课堂上认真学习、积极表现，回报班主任、任课教师。相反有一部分学生则会认为，班主任在编排座位时把我放在最后、两侧或者角落区等属于教师易冷落的区域，一定是因为我的学习成绩不理想、行为表现较差，于是“差座位”的念头就在他们的心里面油然而生，在课堂上他们就愈加不认真学习、故意调皮，甚至对老师产生抵触情绪，这一点身为一线班主任的笔者是深有体会的。因此，为了避免类似情况的发生，班主任在编排座位时应注意以下几点：第一、教育学生对座位应有正确的认识。第二，排座位要突出学生的个性和活力，不能重秩序、轻生理，重结论、轻过程，重学习、轻生命，重学习成绩、轻生命活力。第三，老师应该考虑全体学生情况，而不应该只顾及部分成绩较好的学生。第四、学生对座位的期望与要求颇高，班主任在编排座位时应理解学生的这种心理。第五、班主任应公平、公正地安排学生的座位。第六，安排座位时，还要考虑到那些心灵有创伤的学生。俗话说：教无定法，学无定法，编排座位也无定法。正如温斯坦所说：“没有一种座位安排可以满足所有班级，所有学习场所和所有人。教