(新)小学语文一年级上教材解读

新课标下语文一年级上册

教材解读

纵观教材编排

入学教育3课

集中识字2个单元

10课

汉语拼音2个单元

13课

课文4个单元

14课

口语交际

语文园地

快乐阅读吧目标清晰

便教宜学1.突出了社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育。

结合语文学科特点，让语言教育、情感教育、价值观教育和中华优秀传统文化教育融为一体。2.符合语文课程标准的要求，选文文体多样，导学功能清晰。

选文内容贴近孩子的生活，童趣十足，可以唤起学生真实的生活体验。

（一）教材编写的总体特点3.重视培养学生的语言文字运用能力。

重积累、重运用，体现了语言文字运用的综合性与实践性。4.促进了课内阅读向课外阅读和生活延伸。

注重课内阅读向课外阅读和生活延伸，能够发挥老师的引导和家长的辅助作用，并体现学生学习的自主性和积极性。

（二）语文板块的编写特点及教学建议一、入学教育：编写特点及教学建议二、识字：编写特点及教学建议三、汉语拼音：编写特点及教学建议四、课文：编写特点及教学建议五、语文园地：编写特点及教学建议六、口语交际：编写特点及教学建议一、入学教育：渗透核心价值，感受学习乐趣

我是中国人

身份认同

我是小学生

角色认同

我爱学语文

角色定位骄傲自豪快乐先识字，可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识；二是体现识字的传统经验——口语基础学识字；三是幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。10具体目标、内容及教学建议（汉语拼音）11汉语拼音字母情境图音节词语儿歌识字拼音书写12情境图有趣的故事情境。以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。将拼音学习与学生生活建立联系。培养观察能力，增强学习的趣味性。13音节强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。精选高频常用音节，提高学习效率。优选呈现方式，注重拼读结果。15词语由学生可以拼读的音节组成的常用词语。几个词语之间存在内在的逻辑关系。在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。16儿歌复现音节，巩固拼音。增加趣味性。积累语言，培养语感。17拼音书写音节的书写：

(1)音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；

(2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；

(3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。四线三格记心间，拼音字母住里边，声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。拼音书写儿歌：20具体目标、内容及教学建议（识字写字）21字理识字反义词识字事物归类识字儿歌识字传统蒙学看图识字22结合识字学习新偏旁。结合写字学习新笔画。全册笔顺跟随。23了解合体字的基本结构。24在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。25具体目标、内容及教学建议（阅读）本册阅读教学目标1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。2、学习用普通话正确、流利朗读课文。3、在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4、对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。5、诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体感，感受语言的优美。6、认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。7、积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。人文主题双线组织

单元结构语文要素28自然，四季想象儿童生活观察阅读编排的总体思路：重视语言文字积累运用☺多种方式积累和运用语言。语言积累与运用阅读编排的特点：重视儿童生活☺联系儿童生活，关注儿童成长。生活拓展解析单元阅读目标解读课后练习体系☺不全文注音，仅难字注音。☺鼓励学生运用识字成果，自主阅读。☺拼音不是阅读的唯一凭借。☺图画也是重要的课程资源。☺不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。☺教师不宜急于范读。☺重视方法的交流，激发阅读成就感。53具体目标、内容及教学建议（口语交际）口语交际目标：

1、引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力。2、初步培养学生的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。

3、重在评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达。55☺以游戏的形式开展交际活动。☺“注意听”，“让别人听得见”——起步阶段的交际习惯培养。☺彼此尊重是人际交往的基本前提。56☺打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。☺关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。☺“说话的时候，看着对方的眼睛”——鼓励学生勇于交往，自然大方。57☺真实的生活情境，极具现实意义。☺大声说话还是小声说话？——初步的场合意识和对象意识。☺了解一些基本的交际规则，引导学