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文档简介
第第页《小马过河》教案五篇
《小马过河》教案篇1
教学目的
1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
2、能按故事进展的过程,理清表达的顺次,复述小马第一次到河边的状况。
3、能背诵、默写老马教育小马的话,从中体会故事的寓意。
教学过程
一、初读课文,训练说话
1、今日学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢?他又是怎样过河的呢?
2、听范读,划诞生字新词;思索问题:小马为什么要过河?
3、训练说话。
小马为什么要过河?
〔要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。〕
组织同学争论:
要是把磨房所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应当加在哪里?〔磨房前面〕
〈通过三次提问,逐步提高同学语言的精确性,从而训练同学的语言技能,培育他们思维的严密性。〉
4、学习字词。
读生字新词——正音。
提示同学留意易写错的字——字形。
生字组词,并抄写。
〈课堂上要有充分的时间让同学读和写。〉
二、理清课文脉络,练习说话。
1、自读课文,要求读准生字,读通句子。
思考并回答下列问题:小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样?
2、梳理课文脉络。〔板书:过不了河蹚了过去〕
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河,接着写小马〔〕的状况,然后写老马〔〕,最末写小马〔〕。
〈援助同学理解课文的记叙顺次,并训练同学由句组段的说话技能。〉
三、指导朗读,练习复述
1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的状况?〔第3--6段〕
2、指导朗读。
〔1〕理解下面的带点词语,据此读出句子的语气:
“小马犯难了,心想,我能不能过去呢?假如妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!”
“小马惊讶地问:‘水很深吗?’”
〔2〕体会角色的心理,读出下面句子的语气:
“老牛说:‘水很浅吗,刚没小腿,能蹚过去。’”
“松鼠挡住小马,大叫:‘小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!’”
〈前后两次指导有感情地朗读,方法略有不同,但训练重点都放在引导同学进入角色。〉
3、练习复述。
〔1〕按故事进展的顺次,给以下词语排队编号:
回家问松鼠
问老牛犯难赶忙立即
〔2〕指导复述。
要求把编了号的词作为提示语,有顺次地复述,用自己的话通顺地复述。依据复述要求,进行评议。
〈按事情进展的先后顺次复述小马第一次来到河边的经过,是本篇课文的'教学重点之一,因而指导要到位,训练要充分。〉
4、找近义词。
让同学从编号的词语中找出一对近义词。〔赶忙、立即〕
你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋,光听别人的话的?
四、指导表演,读写句子
1、分角色朗读,表演老马教育小马的情节。
抓住“难为情”一词,让同学说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。
2、同学自读第7自然段,并划出一句对自己援助最大的话。
对老马教育的这段话,让同学:
〔1〕读——读出“亲切”的语气。
〔2〕说——说说“光”在句子中是什么意思,能不能省去这个字。〔板书:动脑筋、试一试〕
〔3〕背——要求有感情地背诵。
〔4〕默——不遗漏或写错标点符号。
五、突破难点,加深理解
1、同学自读第8自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。
2、争论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,到底谁说得对?
〈四种答案〔略〕〉
同学爱好高,对此,老师要让同学充分地发表各自的看法,其间老师以确定同学的某些看法的方式作为引导,最末的结论如何做也须视同学的认知水平而定。
3、训练用”既不像……也不像”说话。
〔1〕说“高度”
〔2〕说“深度”
〔3〕连说。
让同学用“由于……所以……”把刚才说的两句话连起来。
六、朗读全文,小结收获
1、分角色,有感情地朗读全文。
2、小结收获。让同学说说学习了什么,有什么收获。
3、鼓舞同学提出自己还不懂的问题,老师作适当处理。
中班级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地根据“重点训练+常规训练”的思路来组织教学,既突出了段的训练,又留意了词句训练,朗读、默读、背诵训练和说话训练。老师擅长抓住教材特点,重视语言和思维的训练,使同学在学习语言的同时,思维技能也得到了进展。老师教学非常留意面对全体同学,照看不同起点的同学,提高全班同学的水平。
《小马过河》教案篇2
主要内容:
这是一篇童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅可以过,松鼠说水很深,它的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇到事情要自己动脑筋,想方法克服困难,找到答案。
重点难点:
1、学会本课生字,理解课文内容。
2、理解最末老马对小马说的话。指导朗读。
重难点解析:
1、识字教学:
本课生字中,“事、如、然”是翘舌音,“挡”是后鼻音。
着重指导同学分析识记以下几个字:
“匹”外面是三框,里面是“儿”字,留意强调笔顺。
“事”也要强调笔顺,要八部件写紧凑,字体不能太长。
“袋”是一字底,上下结构,下边不要写成“伐”。
“突”上边穴宝盖,下边是大字多一点。“步”下半部不是少。
“麦”上边青字头,下边不要写成反文。
2、词句教学:
〔1〕“犯难”的意思是不知道该怎么办。
〔2〕老牛说水很浅,松鼠说水很深,这是摆在小马面前的一组冲突。可以借助牛、松鼠的图,了解老牛说河水浅,松鼠说和水深的缘由。
〔3〕“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”这是课文要告知我们的道理。意思是要小马自己动脑筋。让同学明白:要听别人说,也要动脑想,还要自己去实践。
3、朗读指导:
这篇课文生动有趣,对话许多。富有儿童情趣,是分角色朗读的好材料。读老马的.话要语调平和,像慈爱的妈妈。如:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”读出商量的语气。“那么河水究竟是深还是浅呢?你认真想过他们的话了吗?”要读出引导孩子思索问题的语气。小马的话要天真活泼,“一条小河拦住了去路,我……我过不去了。”“没……没想过。”应表达出不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促,给人以焦灼的感觉。
4、扩展活动:
〔1〕表演《小马过河》。
〔2〕以“小马过河”另编一个童话故事。
〔3〕假如有一只猴子要过河,会发生什么故事。
《小马过河》教案篇3
活动目标:
1、引导幼儿理解故事内容,使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的,它是随着一个事物与另一事物相比较而转变的;
2、能围绕某一主题用轮番的方式与他人沟通,在集风光前说话时语言比较完整,立场大方。
3、使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想,还要去试一试。
活动预备:
课件《小马过河》、图片。
活动重点:
理解故事内容,懂得遇到事情要多动脑筋想一想,试一试。
活动难点:
知道大小、深浅不是固定不变的,是随着一个事物与另一事物相比较而转变的道理。
审美元素:故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法,让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想,试一试。
活动过程:
一、谈话,激发爱好。
有一只小马,他过河的时候,发生了一些有趣的事情,我们一起来听一个故事。老师讲故事,当讲到”跑着跑着,一条小河拦住了去路。河水“哗哗哗”地流
着。能不能过去呢?”
提问:你们猜一猜小马能不能过河呢?(幼儿回答)
二、老师继续讲解并描述故事,激发幼儿争论。
1、老师继续讲解并描述故事,当讲到:”松鼠仔细地说:“当然!昨天,我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀!”
提问:小马一开始是怎么想的?老牛是怎么说的?小松鼠又是怎么说的?为什么老牛说河水很浅,小松鼠却说河水很深呢?听了老牛和小松鼠的话,小马会怎么做?它是怎么想的'呢?
2、继续观赏故事,讲到孩子,光听别人说,自己不动脑子,不去试试,是不行的。
提问:小马是怎么做的呀?妈妈对小马说了什么?听了妈妈的话,小马又会怎样做呢?
3、继续观赏故事,至故事结束。
提问:小马有没有过河?原来,河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
三、完整观赏故事《小马过河》。
老师:我们来把这个故事完整地听一遍。
提问:1、小马帮妈妈做了什么事?他遇到了什么困难,是怎样想的?
2、老牛伯伯对他说了什么?小松鼠又对他说了什么?〔学说对话〕
3、小马是怎么做的?
4、妈妈对他了说了些什么?〔练习对话〕
5、小马听了妈妈的话后又是怎么做的?
6、为什么小松鼠认为河水很深?老牛伯伯认为河水很浅呢?
7、组织幼儿争论:通过这件事,小马懂得了什么道理?
你喜爱小马吗?为什么?〔组织幼儿争论,加深对主题的认识。〕
四、迁移作品的阅历。
你遇到过什么困难,你是怎么做的?〔教育幼儿遇到问题要动脑筋想一想,试一试。〕
结束活动。
《小马过河》教案篇4
教学目标:
一.图文对比学习课文,培育同学观测。思维和表达技能。
二.理解课文内容,使同学懂得:遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋独立思索,从实践中去查找问题的答案。
三.练习分角色朗读课文,要表现出人物说话的语气。
重难点:
理解第七自然段中老马对小马说的话。
教具:
多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。
一、故事导入,板书课题。
〔1〕“同学们喜爱听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》。”〔出示课题〕
〔2〕老师讲解并描述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞速地向磨房跑去。”
〔3〕接下来发生了什么事呢?请同学们来看录像,边看边思索:小马几次来到河边?每次的结果怎样呢?”〔放录像〕
〔4〕同学回答。
二、初读感知,了解大意。
1.用自己喜爱的方式读课文,要求:字字读准,句句读通,标出自然段。
2.开火车检查朗读,师生评议。
3.在括号里填出适当的量词。
一〔座〕马棚一〔间〕磨房一〔只〕松鼠
一〔匹〕老马一〔条〕小河一〔棵〕大树
一〔匹〕小马半〔袋〕麦子一〔头〕老牛
过渡:这几种事物之间有什么联系呢?请同学们先自读课文1——6自然段,然后同桌之间进行争论。
三、精读训练,读中感悟。
〔一〕.学习第一部分
1.指名回答事物之间联系。〔老师连线〕
一〔座〕马棚一〔间〕磨房一〔只〕松鼠
一〔匹〕老马一〔条〕小河一〔棵〕大树
一〔匹〕小马半〔袋〕麦子一〔头〕老牛
2。〔出示老牛、小马图〕:找出老牛和小马的对话,指导感情朗读。
3.男女生分角色感情朗读第一次对话。
4〔出示松鼠、小马图〕松鼠为什么认为小马会淹死呢?
5.指导感情朗读,练习分角色朗读第二次对话。
过渡:听了松鼠的话,小马又赶忙收住脚步,不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里,你认为这是一只什么样的小马呢?并说出你的'理由。
6思维拓展:假如你是这匹小马你会怎么做呢?
〔二〕学习第二部分
1、看板书质疑问难。
2、看图争论:同是一条河,老牛为什么说河水很浅?松鼠为什么说河水很深?它们谁说的对?
回答:由于老牛〔〕,所以它说〔〕。
由于松鼠〔〕,所以它说〔〕。
3.思维拓展:假如有一头大象和一只小白兔要过河,来问你,你该怎样回答?
4.妈妈是怎样教育小马的呢?
〔三〕自读课文第七段
〔1〕、找出不懂的词语。
难为情——课文写谁难为情?它为什么难为情?难为情的话怎样读?亲切——怎样读出亲切的语气?
〔2〕、找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。
〔3〕、听了妈妈的话,小马是怎样做的?
〔4〕、小马趟过河以后,有什么感受?齐读课文最末一段。
〔5〕、看图回答下列问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢?〔按“由于小马既不像〔〕,也不像〔〕,所以〔〕。的句式回答。〕
四、分角色表演故事。
过渡:课文学完了,你想到了什么?
五、总结课文:
在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要自己独立思索,从实践中去查找问题答案。
六、古诗观赏:
宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。
冬夜读书示子聿。
古人学问无移力,少壮功夫老始成,
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
八.爱好作业:
1.讲一讲:把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。
2.写一写:假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。
《小马过河》教案篇5
第一课时
教学目标:
1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
3、观测画面,看清图意,初步了解课文内容。
4、指导同学正确、流畅地朗读课文。
教学重点:
1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。
2、正确、流畅地朗读课文,初步了解课文内容。
教学难点:
1、指导同学学会难字:低愿突
2、观测画面,看清图意,初步了解课文内容。
教学过程:
一、谈话导入:
1、出示小马的图片,贴在黑板上,然后画一条小河。
2、揭示学习内容:面对眼前的画面你有什么问题吗?〔小马为什么要过河?小马怎样过河?结果是什么?11〕
3、板书课题,全班齐读。
二、学习本课生字和词语:
1、让同学自己读课文,边读边标诞生字,画出新词,并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习:
1〕打开课后的生字表,分别读一读,假如读得不正确,进行订正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
2〕两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意。利用工具书查一查,看看说明。
3、老师检查同学自学状况:
1〕老师出示生字卡片,让同学读一读:〔指名读,开火车读〕
匹突然袋如道愿半拦低挡
在读生字的过程中,对读得不精确的地方实时提示。
2〕看投影,读词语:先让同学自己练习读,再指名读:
口袋突然挡住拦住情愿假如低头深
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