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文档简介

课程改革与学校课程开发张华主讲1/14课程改革与学校课程开发一、课程内涵二、课程改革内涵三、学校课程开发理论基础2/14一、课程内涵（一）课程三种涵义课程即学科(curriculumassubjects)课程即目标或计划(curriculumasaimsorplaning)课程即经验(curriculumasexperience)3/14(二)课程内涵四个发展趋势由强调学科到强调学习者经验由强调目标或计划到强调过程价值由强调教材单原因到强调教师、学生、教材、环境四原因整合由强调显性课程到强调显性课程与隐性课程整合4/14（三）课程内涵五个层次观念层次课程(ideologicalcurriculum)社会层次课程(societalcurriculum)学校层次课程(institutionalcurriculum)教学层次课程(instructionalcurriculum)体验层次课程(experientialcurriculum)5/14二、课程改革内涵（一）课程改革涵义（二）课程改革过程课程计划课程采取课程实施课程评价6/14三、学校课程开发理论基础（一）学校课程开发本质（二）学校课程开发历史发展（三）学校课程开发理论依据（四）国家课程、地方课程、学校课程之关系（五）学校课程开发类型（六）学校课程开发模式7/14(一)学校课程开发本质定义：“学校课程开发”（school-basedcurriculumdevelopment,SBCD）是以学校为关键，以校长、教师、学生、家长为主体进行课程规划、设计、实施与评价。又称“学校中心课程规划”。基本特征：校长、教师、学生、家长是课程决议、课程开发过程主体。基本理念：教师与学生相处之所是课程开发最好场所。8/14(二)学校课程开发历史发展20世纪初成功尝试20世纪70年代在理论和实践上完善20世纪90年代蓬勃发展SBCD作为未来课程改革发展趋势9/14(三)学校课程开发理论依据施瓦布“实践性课程理论”课程即教师、学生、教材、环境四原因组成生态系统。课程开发基本方法是以学校为基础进行“审议”（deliberation）：成立“课程集体”审议艺术：实践艺术、折中艺术10/14国家课程地方课程学校课程国家课程、地方课程、学校课程之关系11/14（五）学校课程开发类型对国家课程和地方课程选择和调适（再开发）学校特色课程开发12/14（六）学校课程开发模式目标模式（objectivemodel）确定课程目标

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