采薇-说课稿市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件

聆听先人吟唱，体味东方乡韵

——赏析古典乡愁《采薇》1/16

单元：体会蕴含中华民族精神，为形成一定传统文化底蕴奠定基础。

教材：“学习这个单元，要注意重复吟咏，体会诗中思想感情，注意不一样作品在创作手法上独创性，还要注意不一样诗体节奏，感受由此产生不一样情趣”。教材分析2/16高一学生对诗歌已经有了初步阅读能力，但古诗鉴赏能力较弱，对诗歌艺术手法和诗歌情感缺乏准确了解和判断。也极难汲取诗歌精华，形成自己情感体验。学情分析3/16学习目标1、朗诵诗歌，感受诗歌优美韵律、把握情思。

2、了解比兴、情景交融等艺术手法，提升诗歌鉴赏能力。3、体会诗歌情境，掌握诗歌思乡情感主旨。4、培养学生情感体验，品悟家园之思文化内涵。4/16

1、了解比兴、情景交融等表现手法，提升诗歌鉴赏能力。2、掌握诗歌思乡情感主旨。

培养学生情感体验，品悟家园之思文化内涵。

1、诵读法2、分析鉴赏3、合作探究

1课时教学重点：教学难点：教学方法：课时安排：5/16一、诗意导入，情感共鸣

6/16二、轻吟低唱，缘情入文

学生活动一：我是朗诵家1、初读：（1）读准字音，把握节奏。（2）读懂“诗家语”，整体把握诗歌主要内容。2、再读：经过找出情感语句，体会战士情感改变。3、聆听配乐朗诵。

悲—壮—哀

佳音泠泠而盈耳——7/16学生活动二：我是评判家1、抓住战士情感改变，将诗歌分成三部分。2、从“身在何时”、“身在何地”、“为何而悲（壮）”、“怎样表现”四个方面来梳理每部分内容。活动要求：1、2组第一部分；3、4组第二部分；5、6组第三部分，第7组点评、补充。三、因枝振叶，缘波讨源流水怀珠而川媚——

8/16四、置身诗境，缘景明情

学生活动三：我是大导演1、依据梳理诗歌内容，描绘情境，拍摄成三个电影分镜头，师示范分镜头一。

（镜头一）深秋，夕阳如血，一位满面尘土与愁容士兵，俯下身子采摘着地上逐步变硬薇菜，不时抬起头远眺着故乡方向，干裂嘴唇喃喃地唱着故乡小调，眼中闪烁着一丛烈火：时而幻化出故乡小桥流水，时而幻化出战场刀光剑影……2、学生完成剩下两个分镜头，置身诗歌情境，深入把握诗歌情感。

留得枯荷听雨声——

9/16分镜头二戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。10/16昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

分镜头三11/16分镜头一：采薇思归分镜头二：疆场归家伤悲分镜头三：思归乡愁四、置身诗境，缘景明情留得枯荷听雨声——

爱国厌战12/16学生活动四：我是演说家1、为何回到故乡了，还感到哀伤？2、谈谈你阅读体验，说说你故乡情。3、结合余光中《乡愁》及其它乡愁诗句，探求家园之思文化内涵。五、先人清芬，民族乡韵天涯明月共此时——

故乡是一个人根，更多是精神上、情感上意义。乡愁是心理原因、社会环境原因以及传统文化元素等合成果实。“月是故乡明，人是故乡亲”乡土观念和亲情观念早已化成深深情结，植根于华夏儿女骨髓之中。中国人思乡情结，是中华文化凝聚力一个突出和生动表达。每个人心中都有一个“故乡”！13/16

《十五从军征》

十五从军征，八十始得归

道逢乡里人：“家中有阿谁？”

“遥看是君家，松柏冢累累。”

兔从狗窦如，雉从梁上飞。

中庭生旅谷，井上生旅葵。

舂谷持作饭，采葵持作羹。

羹饭一时熟，不知贻阿谁。

出门东向看，泪落沾我衣。课堂总结，拓展阅读阅读鉴赏：14/16板书设计乡愁比兴《采薇