《中国学校体育》投稿格式范例之一

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---------------------------------------------------------------------“破窗理论”与体育教学管理

汪伟福（浙江省奉化市奉港中学315500）

在体育教学中，如何充分调动教和学的乐观性，涉及的因素许多，本文就用“破窗理论”来探讨体育教学管理。

一、何为“破窗理论”

美国斯坦福高校心理学家詹巴斗曾做过这样一项试验：他找来两辆一模一样的汽车，一辆停在比较杂乱的街区，并摘去车牌，打开顶棚，结果一天之内就被人偷走了。而另一辆停在中产社区，过了一个星期仍安稳无恙。后来詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了个大洞，结果，仅过了几个小时，它就不见了。

后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳依据这项试验，提出了“破窗理论”。这一理论认为：假如有人打破了一个建筑物窗户的玻璃而未得到准时修理，别人就可能会受到示意性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，就会给人造成一种无序的感觉。在这种无序的、公众木然的氛围中，犯罪或违规就会滋生、扩散。

“破窗理论”给我们的启示是：首先要建立和维护有序的体育教学管理环境，一旦受到破坏要准时进行“修补”，否则将会示意和纵容更多的人去破坏，久而久之就会形成一种无序的教学管理。

二、有序教学管理的构建

1．制定课堂规章

没有法规，不成方圆。一个有序的教学管理，务必有一个合理的课堂规章。课堂规章应尽可能由师生共同争论制定，以利于增加同学仆人翁的意识。规章涉及课前，如服装及场地器材的预备等；课中，如集合上课、上课礼节、请假见习、组织要求、上课态度、考核纪律、按时下课等；课后，如布置作业和收回器材等。规章要正面陈述，并且简明扼要，让每位同学都理解、熟识。

2．建立课堂管理机制

课堂设男、女各一名体育委员或正副体育委员，各组设正副组长。详细人选由全体成员民主协商产生。建立课堂态度行为记录考评机制，可先给每位同学体育态度行为总分数30分（或20分或10分），谁违规谁扣分，扣分标准可依据情节的轻重另制定一套《行为问题处理细则》，交由同学争论而成。学期结束时依据每位同学的扣分状况，计算出体育课堂态度行为得分，并纳入体育评价总分。体育委员作为任课老师的助手督促全体成员执行规章。课结束时主动向任课老师反馈执行状况，老师应做好记录。各组长则负责本组的组织工作和规章的执行，如有违规者直接向老师或体育委员反映。

3．建成和谐的师生关系

课外，迎面遇见同学，主动与同学打招呼，休息时，与个别和群体同学闲谈；留意困难同学（学习和生活），主动与他们交谈；了解同学不同的生活环境与生活方式；真诚关怀同学面临的社会问题；熟识并理解同学的闲暇爱好。

课内，同学进入课堂时友好地与他们说话；熟记和称呼同学的名字；仔细上好每节课，以精湛的上课艺术赢得同学的敬重；与同学共享胜利与欢快；处理问题要公正又不损害同学的自尊；面对全体同学，乐观做好“差生”的转化工作；确立同学的行为标准，关心同学获得胜利的体验，保持良好的课堂教学环境。

三、有序教学管理的维护

1．规章执行的严厉 性和即时性

在我们的生活中，常常可看到诸如：“严禁吸烟”、“严禁设摊”等警示牌。但却有人就在警示牌前违规。这种现象一方面反映了违规者的素养问题，另一方面也反映了“规章执行的严厉 性”问题。有规章而没有管理和执行，规章就形同虚设。所以在体育教学管理中，必需留意规章执行的严厉 性，有错必究，有违规者必需准时严厉 处理，防微杜渐，以维护有序的管理环境。反之则会产生“破窗效应”。但在处理违规问题时，务必先了解问题的症结所在，才能作有效的处理；同时要告知同学老师处理的是你所表现的行为，而不是你个人，只是不赞同你的某种行为而不是不喜爱你本人。体现规章执行的严厉 性与即时性，方能鼓舞同学订正错误行为。

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汪伟福（浙江省奉化市奉港中学315500）

在体育教学中，如何充分调动教和学的乐观性，涉及的因素许多，本文就用“破窗理论”来探讨体育教学管理。

一、何为“破窗理论”

美国斯坦福高校心理学家詹巴斗曾做过这样一项试验：他找来两辆一模一样的汽车，一辆停在比较杂乱的街区，并摘去车牌，打开顶棚，结果一天之内就被人偷走了。而另一辆停在中产社区，过了一个星期仍安稳无恙。后来詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了个大洞，结果，仅过了几个小时，它就不见了。

后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳依据这项试验，提出了“破窗理论”。这一理论认为：假如有人打破了一个建筑物窗户的玻璃而未得到准时修理，别人就可能会受到示意性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，就会给人造成一种无序的感觉。在这种无序的、公众木然的氛围中，犯罪或违规就会滋生、扩散。

“破窗理论”给我们的启示是：首先要建立和维护有序的体育教学管理环境，一旦受到破坏要准时进行“修补”，否则将会示意和纵容更多的人去破坏，久而久之就会形成一种无序的教学管理。

二、有序教学管理的构建

1．制定课堂规章

没有法规，不成方圆。一个有序的教学管理，务必有一个合理的课堂规章。课堂规章应尽可能由师生共同争论制定，以利于增加同学仆人翁的意识。规章涉及课前，如服装及场地器材的预备等；课中，如集合上课、上课礼节、请假见习、组织要求、上课态度、考核纪律、按时下课等；课后，如布置作业和收回器材等。规章要正面陈述，并且简明扼要，让每位同学都理解、熟识。

2．建立课堂管理机制

课堂设男、女各一名体育委员或正副体育委员，各组设正副组长。详细人选由全体成员民主协商产生。建立课堂态度行为记录考评机制，可先给每位同学体育态度行为总分数30分（或20分或10分），谁违规谁扣分，扣分标准可依据情节的轻重另制定一套《行为问题处理细则》，交由同学争论而成。学期结束时依据每位同学的扣分状况，计算出体育课堂态度行为得分，并纳入体育评价总分。体育委员作为任课老师的助手督促全体成员执行规章。课结束时主动向任课老师反馈执行状况，老师应做好记录。各组长则负责本组的组织工作和规章的执行，如有违规者直接向老师或体育委员反映。

3．建成和谐的师生关系

课外，迎面遇见同学，主动与同学打招呼，休息时，与个别和群体同学闲谈；留意困难同学（学习和生活），主动与他们交谈；了解同学不同的生活环境与生活方式；真诚关怀同学面临的社会问题；熟识并理解同学的闲暇爱好。

课内，同学进入课堂时友好地与他们说话；熟记和称呼同学的名字；仔细上好每节课，以精湛的上课艺术赢得同学的敬重；与同学共享胜利与欢快；处理问题要公正又不损害同学的自尊；面对全体同学，乐观做好“差生”的转化工作；确立同学的行为标准，关心同学获得胜利的体验，保持良好的课堂教学环境。

三、有序教学管理的维护

1．规章执行的严厉 性和即时性

在我们的生活中，常常可看到诸如：“严禁吸烟”、“严禁设摊”等警示牌。但却有人就在警示牌前违规。这种现象一方面反映了违规者的素养问题，另一方面也反映了“规章执行的严厉 性”问题。有规章而没有管理和执行，规章就形同虚设。所以在体育教学管理中，必需留意规章执行的严厉