教育教学读书笔记

Word文档仅供参考教育教学读书笔记教育教学读书笔记第一篇：《陶行知教育名篇》曾有人讲：一个没有读过陶行知的人，如何能够在中国做教师呢？今天拜读了陶公的教育名篇，激发了本人对陶行知教育思想研究与实践的更大的热情，现把所读、所想、所悟记录下来。陶行知，毛泽东赞扬他是：伟大的人民教育家。 宋庆龄赞颂他是万师表。 他在1943年，创办了《生活教育》周刊。提出了生活教育理论在生活教育理论中， 提出了教学做合一教学理论的提出，在宏观上阐明如何样教，如何样做，如何样学，教、学、做、应交互运用合三为一，本文所要阐述的是在教学做合一的教学理论下， 如何实施启发式教学， 将教学做合一的教学理论与当代的教学思想相融合，为进一步提高我国的教育质量，进展教育途径提供有利的依据。陶行知认为：教学做是一件事，做是中心，在做上教，在教上学，教的方法依照学的方法，学的方法依照的方法。他讲：是如何样做便如何样学，如何样学便如何样做，教而不做，不能算教，学而不做，，不能算学，教与学都以做为中心。他以为，做是教学的中心，任何情况脱离了实际不去操作实践，也就失去了学习的真正意义。这种理论的提出，在宏观上给我们指出了教育进展的道路，明确了才是教学的全然，也是唯一的动身点。教学做合一的教学理论提出了把教学当做一件事，在总体方面提出了如何样教、如何样学、如何样做，提出了总的教学方向，却没有提出在什么时机，什么状态下去教去做去学。陶行知之因此能够提出教学做合一的教学理论与其他长期和研究及教育是不可分割的。陶行知先生一生受美国有用主义教育家杜威阻碍非常大。约翰•杜威是美国闻名的哲学家、心理学家与教育家、美国有用主义哲学的代表人物，有用主义教育的创始人，美国人也称他为：创立美国教育学的重要人物。杜威在自己的教育理论中，从各种不同的角度，多方面描述了教育本质咨询题。他关于教育本质的论点，基本上用三句来概括，这就是教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造。依照教育即生活，杜威提出了学校即社会。陶行知先生借鉴此种理论，通过自己的不断探究，形成了自己的一套完整的教育理论体系。启发式教学思想与方法在21世纪的作用是巨大的。孔子在30岁的时候，开始创办私学，开始了他的教育生涯。一生从未间断，任教40年，虽做了几任官，可从来没停止过教学，一生以学而不厌诲人不倦的精神，从事着教育工作，这是他获得教育成功的全然条件，正是因为对教学不断探究，不断追求，才为后世留下了闻名遐迩的启发式教学方法。生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。什么是生活教育？陶行知指出:生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的全然意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。①既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。他还指出，生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯Word文档仅供参考Word文档仅供参考知识教育的对立物。陶行知专门重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。在陶行知看来，有了生活教育就能打破死读书、读死书、读书死的传统旧教育；有了生活教育，就能随手抓来差不多上学咨询，差不多上本领，同意了生活教育就能增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰。陶行知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。他讲:没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人。正如陶行知先生讲的：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。尊重学生还要学会观赏学生，专门是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发觉他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对恨铁不成钢的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要平复。假如我们把指责、批判、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特别尊重。有人如此tou视教师的宽容，非常值得考虑：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的推断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，能够激发学生的个性思想火花，培养制造精神；教师对学生特别行为方式的宽容，是尊重个性进展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，进展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则咨询题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。现代教学论指出，教学过程是师生交往，积极互动共同进展的过程。没有交往，没有互动就不存在或未发生教学，更不是教学做合一。它不仅在理论上超越了历史上的教师中心论和学生中心论，而且在实践上具有极其重要的现实意义。所谓交往就是师生之间相互作用，相互交流，相互沟通，相互理解。教学做合一强调师生关系是一种平等，理解，双向的人与人的关系。而这种关系最差不多的形式和途径就是交往，离开交往，师生关系便不能成为教育力量的真正源泉。师生互教互学，就能形成一个真正的学习共同体。大伙儿明白新课改的核心理念可概括为一个全然，两个转变。一个全然，就是以人为本，以生为本，以全体学生的全面进展为本。两个转变，就是转变教师的教学材料呈现方式，倡导整体呈现，转变自主、合作、探究、拓展的学习方式。新课程对教师提出了更高更新的要求。首先教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，树立现代教育新理念，其次必须从学科特点动身，依照新课标的要求，改变原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新认识和确立自己的角色，努力做课程的建构者、教育的引导者和学生成长的促进者，做好现代的陶行知。1）树立以学生为主体的生本观。教师生活是艺术生活，其职务也是一种工艺，应当手到心到躬亲实行者。彼惟高谈阔论，不屑与三百六十行为伍者，岂能当二十世纪教师之名陶先生的这段话明确告诉我们教师不应是课堂上的主宰者， 对学生进行一言堂和满堂灌， 而应该是学生自主学习的服务者和仆人， 应该由课堂的主宰者变为教学的参与者、 合作者、组Word文档仅供参考Word文档仅供参考织者和引导者。因此教师只有树立起一切为了学生、 高度尊重学生，转变以教师为主的师本观，树立以学生为主体的生本观，摆正学生的主体地位，发挥学生的主体作用，才能在教学上吸引学生主动参与。2）建立平等、和谐、民主的师生关系。课堂教学必须体现师生之间、学生之间的平等和谐关系，提倡师生互尊互爱、互助合作、互相促进，强调人格之间的融合。因此，在教学过程中教师尽量给学生留有支配、自由进展的时刻和空间，把学习、探究和活动的主动权交给学生，如此才有利于激发学生主动参与学习的兴趣和热情。3）师生合作创新，营造学生主动参与的氛围。教师的成功是制造出值得自己崇拜的人。先生之最大的欢乐，是制造出值得自己崇拜的学生。讲得正确些，先生制造学生，学生制造先生，学生先生合作而制造出值得彼此崇拜之活人。 陶先生这段话深刻地揭示出教育过程就是起主导作用的教师和主体作用的学生的共同合作制造过程。 师生合作创新是教师在教学活动中的价值体现，那个价值不全在于青出于蓝而胜于蓝，而是蓝在生产青的过程中，在青的作用下，本身也获得新的生机。显然，教师假如失去主导作用而成了照本宣科的教书匠，或者学生失去主体作用而成了被动同意的容器， 就谈不上什么创新教育了。 因此教师在教学过程中尽可能制造备件， 比如创设咨询题情境、 开展小组合作、活动探究等，营造创新氛围，让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生主动地动手、动脑、动口，使学生积极主动地参与到课堂教学中来。这就需要我们教师：一要变教师中心为学生中心，建立新型师生关系，教师不再是权威的代表，而是爱护激发制造力的支持者，鼓舞学生大胆质疑与创新；二要尊重学生个性，因材施教，使每个学生都能发挥自身的最大潜能；三要信任学生并使学生相信，教师并不是具有最高创新力的人，即学生有可能超过老师；四还必须要.向学生学习，不愿向小小孩学习的人，不配做小孩的先生。校体育教育的最要紧形式是体育教学， 体育教学也是形成学生体育实践能力的最要紧途径.在目前，作为体育课程中的体育教学目标改革存在的要紧咨询题是学习掌握体育知识技能与进展体育能力的关系，正确认识与处理两者之间的关系，积极地进展学生的体育实践能力是体育新课程改革的重要课题.。在体育教学中，我们努力建立和谐的、民主的，平等的师生关系。有了如此的师生关系，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，亲情与关爱，同时能受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤和指导。这有助于学生形成积极的，丰富的人一辈子态度与情感体验。我们提倡交往，交往意味着对话， 意味着参与，意味着相互构建，它不仅是一种教学活动方式，更是布满、充盈在师生之间的一种教育情境和精神氛围。陶行知先生提出的教学做合一有着丰富的内涵， 作为一种教学理论， 陶行知认为教学做是一件事，不是三件事。他告诉我们，教学做是一个整体，是教学做相结合或相统一的活动，三者密不可分。联系到基础教育课程改革，研究新课程改革的理念，我们发觉陶行知先生不愧是伟大的教育家，他抓住了教育的精髓，具有先见之明。能够毫不夸张地讲，陶行知先生的理论和当前课改理念异曲同工，相互辉映，给我们极大的启发，使我们无尽的思索。第二篇：《走进最理想的教育》Word文档仅供参考Word文档仅供参考传统的历史教学方法以讲授法为主， 过分强调认知性目标， 知识和技能成了课堂关注的中心，而新的历史教学目标要真正体现知识、 能力和情感态度的有机结合。 新一轮基础教育课程改革，着眼于改进教师的教学方法和转变学生的学习方式。 在教学实践中，通过学习《走进最理想的教育》我对中学历史教学方法的改革和学习方式的改变谈点粗浅的认识。一、功夫要下在备课上课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础， 全然之全然。教师只有深入钻研教材， 精心设计课堂教学， 才能取得良好的教学效果， 上课时才能得心应手，左右逢源。现在高考历史更加侧重于对能力的考查，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：一要做到全面。既备学生，即了解学生的知识底细；又备目标，明确教学目标；同时还要备教材和教法，明确课文的重点、难点内容；依照不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。二要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教学任务，讲好一节课的重要基础。当前的现状是相当一部分老师浅化了教材的要求或者是一锅夹生饭。在课堂上要不就是照本宣科，要不就是丢三落四。只有认真备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强历史教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点；把握教材深度并不是越深越好，关键是做到深浅适宜，恰到好处，让学生感到津津有味，乐学好学，能最大限度的猎取知识。只有选择好正确适当的教学方法， 才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、 主动性，从而提高课堂教学效率。二、内容要讲到点子上的同时，还要注意调动学生参与的广度性教师在课堂上的着重点是对课文重点的阐释，让学生学会学习的方法，提高对课文的分析、理解能力，揭示其本质，阐述历史的进展规律。以学生为本，就必须充分调动学生积极性，充分发挥学生的主动性，使学生主动参与，自主学习，紧密地与教师相合作。让学生进入学习状态。 心理学研究表明， 积极的情感会促使学生去学习、去探究。而调动学生的广度又是区不应试教育与素养教育的一个重要标志。应试教育只注重调动少数升学有望的学生， 由应该教育向素养教育转轨的一个重要方面就是要面向全体学生。从目前教学看，在课堂上满堂灌、唱独角戏的的确不多了，但如何面向全体学生，全面提高教学质量，许多老师仍是束手无策。如何抓好调动学生的广度， 面向全体学生，除了思想认识上要切实转轨外， 还要有一个方法咨询题。 要想调动所有学生的积极性，教师在备课时要全面考虑如何因材施教， 分类指导。在课堂上要善于启发各类学生。 专门是那些成绩差的学生， 把转化差生的工作做成功了， 才算得上是一个合格的老师。 使所有的学生都在原有的基础上不同程度地努力进展自己， 使每一个学生每一节课都有较大收获， 这才尽到了我们老师有应尽之责。三、教师要注意提高自己的教学艺术那个地点是就教学艺术给人的感染力而讲的。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，相反教学艺术性差，效果就苍白无力。教学艺术的魅力就象我们看电视一样，一部好的电视剧，假如只是干巴巴的把角本读给人听，印象一般可不能深刻，但假如通过名角及所有演员配合演好，就会给人终身难忘的深刻印象。Word文档仅供参考Word文档仅供参考教学艺术的体现是多方面的，首先是老师差不多功， 诸如一般话、粉笔字等，就语言表达来讲，一般话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好，比如大伙儿熟悉的赵本山、倪萍等。相反若是平淡无力，或是结结巴巴，或嗡声嗡气、语无伦次┉不仅印象不深，有时还会成了催眠曲，甚至是厌烦的噪音。从神态讲，有的声情并茂，神态感人；有的表情木然，呆若木鸡。还有导入、过渡、提咨询、板书设计、教具使用等。总之教学艺术体现在教学的全过程。它是教师素养的综合效应， 。具体教学的合理归纳，清晰概括，不仅能突出重点，而且有助于突破难点， 真正提高教学效率。 一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。总之，在教学中，教师的教法必须着眼于学生的学法，只有达到学生会学境地的教法才是好教法。外因通过内因起作用，学生产生了浓厚的兴趣进而掌握了学法，教法的实施才能产生预期的效应。第三篇：《学前教育》看完了《学前教育》，我觉得这本书涵盖了很多的内容，有教师随笔，专题研究，优秀课程，还有家长课程等等。尽管这都只是一些书面上的知识，然而多看，多读，总归是有好处的。至少理论上的知识增长了非常多。看了此书之后，更加让我明白了什么是生活， 什么是幼儿教育。 幼儿教育的重点又是什么。它是丰富多彩的，每天的生活都会蕴含着很多的教育内容。确实值得我们去体会， 去回味。看完了这本杂志后， 我觉得自己以后要尝试着去改变一些， 不要因为个人的情绪而阻碍了小孩们。努力做到创设良好的师幼互动心理环境。 给与幼儿平等的言语权， 促进师幼积极互动，调整角色，积极考虑，提高质量。争做一名学生爱戴的老师。花朵离不开阳光的呵护，草儿离不开雨露的滋润，作为一名幼教工作者，我更离不开书籍对我的滋润。这些专业书籍更像我的"老师"指导着我的教育思想和教育理念。《学前教育》杂志是我每月必看的杂志，书中涵盖了很多的精彩教育内容，例如有教师随笔，专题研究，优秀课程，每月话题，还有家长课程等等。《学前教育》风格朴素，内容实在，里面的文章尽管短小但却非常精彩，在生活中的有用性也非常强。它扩大了我的眼界、 改变了我原由的传统育儿观念、 让我的心灵有了巨大的震撼：原来幼教工作是能够做的那样多姿多彩、那样丰富的。读《学前教育》 ，就仿佛跟许多育儿专家、优秀的园领导、老教师娓娓谈心。在无声的环境中， 我感受我的思想在与她们碰撞，心灵在与她们交流， 感受自己的教学水平在交流中慢慢地提高， 工作热情在交流中也高涨了许多。从中也让我对自己更有了自信和对生活充满了热情。这本杂志让我如获至宝，捧着她就舍不得放下， 慢慢地看，认真得品位着里面的小文章， 而后结合自己的实际情况做一些反思，最后尝试去做，把书中的"精华内容"带入到实际生活中，使得实践与理论想结合吧！相信有一天自己就会做的更好。Word文档仅供参考Word文档仅供参考《学前教育》那个杂志有非常明显的特点，就是它专门关注的是基层一线老师的教学，非常注重呈现教师的实践智慧。专门是"每月话题"这一块内容。它会出一个在幼儿园常发生的咨询题但又不是有非常好解决方案的内容，让宽阔的幼教工作者用信件的方式来参与。答案差不多上各位教师的工作经验，显然答案是各种各样，但都各有千秋。确实是专门值得去关注和去运用的。《学前教育》让老师们繁忙的工作之余，能在最短的时刻内获得最多的信息。它也让我深刻明白幼儿教育不仅是让幼儿学会在生活面有自理能力和有自我爱护意识而已，而是教育工作者还要能坚持让体、智、德、美诸方面的教育互相渗透到教学上去，要遵循幼儿身心进展的规律，要符合幼儿的年龄特点。教师还应注重幼儿的个体差异。不能对每个幼儿用千篇一律的方法进行教育，要会因人施教，引导幼儿的个性健康进展。在面向全体幼儿时，应坚持积极鼓舞，合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中。除了以上的教学内容外，教师也应重视家庭教育，因为只有教师带动家长，使两者共同进步，才能更好地促进幼儿素养教育的全面提高，使小孩们在生活中健康欢乐地成长。《学前教育》让我明白作为一名现代的幼儿教师不仅有生活面的知识还应有广博的文化科学知识和一些技能技巧。社会在进步，人的观念跟随着社会也在进步、在改变。同样教育也应进步，跟上社会的节奏。幼儿教师在教育内容中还需具备要有一些相应的能力。例如：1）要会观看和了解儿童的能力、（2）组织儿童教育活动的能力、（3）向儿童进行教育的能力、（4）语言表达，艺术表达能力、（5）思维力、想像力和制造力、（6）自我调节，操纵能力、（7）组织治理、教育评价能力、（8）科学研究、自学能力。在工作中教师应要不断学习，不断进取，在专业技能和业务素养方面，也要学会更新自我、完善自我，最重要还要学会善于总结反思，只有不断的反思，才能让自己有更好的成长。套园领导的一句话 "有反思才有进步"，真是太对了。第四篇：《小学教育教学理论》前一段时刻，我读了《小学教育教学理论》一书，，面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会非常轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来。因此，就想走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种关于生活的爱。在感动中，我发觉爱中包含着关于生活的追求。其中有关教学媒体的一节，印象专门深刻。教学媒体能使给学生生动形象， 给他们以更大的思维空间。 学习兴趣增强了， 学习也变得生动起来，运用教学媒体，能够从各个渠道， ，大大提高教学效率。教学媒体不仅给教学过程增添了色彩，更为学习效果制造了良好的环境。我从中明白得了教学媒体的重要性，在日常的教学过程中更应该更好的驾驭。现代的素养教育要求面向全体学生，尊重每一位学生，进展每一位学生。课堂教学也要面向全体学生，为每一个学生的学生制造条件，最大限度地开发每一个学生的潜能。板书和投影也是教学媒体中非常重要的一环，通过板书和投影，把教学内容非常清楚的呈现给学生，有助于学生更好的理解与体会。老师讲授的知识，刚开始会不记得，而好的板书能够让教学Word文档仅供参考Word文档仅供参考内容给学生留下非常深的印象。关于有些稍难一点的知识，不容易的理解的知识，我们教师工作中经常遇到的咨询题作为动身点，用较通俗的语言对教育新理念进行了较全面的阐述，为我们教师提供一本具有全面性、 启发性、解惑性和可操作性的学习用书。 有关教与学的理念部分是更为具体、 更具可操作性的教育理念， 对指导我们教师开展日常教育教学活动， 进行教育教学改革，具有直截了当的指导意义。通过阅读本书，能够站在社会进展的高度，以时代的特点为背景，以现有教育教学理念为起点，以国外先进的教育教学理念为借鉴，我认为应该从以下几个方面着手让这些教学理念由从抽象到具体， 在实际工作中实施这些新的理念：一、终身学习读了《小学教育教学理论》 ，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的进展各个时期的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓活到老学到老。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时落临。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。因此作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能制造新的教育方法，适应学习时代的要求。二、不断实践没有获得实践的教育理念只是是教育的理想，要使理想变成现实，就要把教育理念应用到具体的教学中去，由实践来检验教育理念的可行性，并在实践中提炼出适合教学的教育理念。正如顾明远先生所讲的那样： 一个成功的教师， 首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上， 才能立于不败之地。 我们应该努力学习、实践，做一个教育改革的躯体力行者。慢慢品味的， 专门是对一些学习上有些困难的学生，专门需要板书来关心他们理解、经历， ，在课后慢慢消化。这就对老师的板书提出了非常高的要求，老师要事先设计好板书，不但简明扼要，更要想好需要保留和无须保留的部分，做到合理利用。学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。第五篇：《守望教育》《守望教育》的作者是刘铁芳先生， 与一般的高校教育学者相比， 刘先生更加关注中小学教育，对中小学教育有着深厚的感情和深刻的理解，因而《守望教育》 中的非常多篇章以其流畅的文笔、独到的视角将我们带入一种美好而令人向往的境地之中 ,同时用那尖锐的语言、深邃的思想强烈地撞击着我们的心灵。刘铁芳先生在是语文课本，依旧伦理读本这一章节中指出，我们应该选择优美、爽朗的、生气盎然的，适合儿童阅读的文章推举给小孩；不应该将语文教学变成思想品德教育，不能Word文档仅供参考Word文档仅供参考过早地让伦理取代童趣。在日常教学中，我们假如把课外阅读目标定位非常高， 把课外阅读处理得像课堂教学一样，有要求，有目标，规定读什么书，读完以后要么背诵名段佳句，要么写心得笔记，要么摘抄警言妙句，让学生为完成任务而去读书， 如此的读书有何乐可谈？假设某位老师硬性规定自己的学生一定读多少本书， 读什么书；或每天一定要摘抄多少名言佳句， 这种只求量不求质的做法，只会扼杀课外阅读的兴趣，摧残阅读的个性，课外阅读将成了学生课外负担。阅读的数量所以重要，但只一味追求数量不求质量，通过课外阅读来提高学生的语文素养的目标也是难以实现的。课外阅读是自由阅读，应当充满情趣、充满乐趣、充满活力，使学生心之所至，自我怡乐。刘铁芳先生专门在文章中提到以美德故事唤醒小孩道德情感的方法，值得我们借鉴。他强调，知识和故事是教育中两个并行的要素，一个让我们获得对世界与自我的认识，另一个则凭借真实可感的生命跌宕起伏来抚慰作为听者的我们的生命。每个人的童年，都应该是被故事浸润着的。 阅读故事能够让小孩们掌握知识， 获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验， 同时，他们也必定地从中猎取人一辈子的启蒙， 教化的熏陶。一个成年人，他可能不是文学爱好者， 没有读过多少成人的名著，但是他可不能不明白安徒生、格林兄弟、王尔德 „„一代代儿童通过阅读童话完成了自己的精神成长，而这些大伙儿的作品也在小孩们的阅读中成了经典，成了不褪色的永恒。因此， 鼓舞学生读一些闻名的儿童作品，听一些儿童故事是专门有必要的，这关于改善我们日渐贫瘠的道德生活，关于家庭的幸福，关于学校生活的充实有着不可替代的作用。正如刘教授所讲的：美德故事也许不如道学家的‘道德推理’来得严密、系统、深刻，但却能够比‘道德推理’更加直截了当、更简明易明白、更亲切可心。愿我们每一位教育者都能够正确引导学生阅读，留给他们阅读时刻和空间，读他们自己的故事，读一些美德故事。第六篇：《给教师的建议》假期，我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书。苏联当代闻名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家， 读着他的《给老师的建议》一书，就看起来有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，给我指点迷津;又犹如一位和气可亲而又博学的老者，在我遇到困难的时候及时给我关心，让我充满信心书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多差不多上苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，我觉得寻到学生和老师发生的现象的根源，有益于我们开阔眼界。其中给我印象最深的有两点，第一点是第二条老师的时刻从那儿来？一昼夜只有 24小时。一看这题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常如此谈论 老师也是人，老师的压力也Word文档仅供参考Word文档仅供参考是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、白天要上课，晚上有时还要加班忙了一天，只想坐下来看看电视、聊谈天，放松放松，哪有精力读书？教师的时刻到底从哪里来呢？带着如此的咨询题和烦恼，我认真阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊！潺潺小溪，每天不断注入思想的大河。读书不是为了应付改日的课，而是出自内心的需要和对知识的渴望。假如你想有更多的空闲时刻，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术著作。对啊！这段话发人深省，让我从本质上领悟了一些教育技巧的神奇。我不应该总是抱怨没有时刻，抱怨情况太多，我应该在自己所教学的数学这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识，应该只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。那位老师讲：对这节课，我预备了一辈子。而且总的来讲，对每一节课，我差不多上用终生的时刻来备课的。只是，对那个课题的直截了当预备，或者讲现场预备，只用了大约15分钟。这段答话给我启开了一个窗口，使我窥见了教育技巧的一些神奇。他的成功之处就是用他的终身的时刻在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时刻咨询题是与教育过程的一系列因素紧密相关的。常读书和常考虑会使我们勇于和善于对自己的教育教学做出严格的反省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己或同行的成功经验，从中提炼出可借鉴的精华，为理论的突破夯实基础。教师进行劳动和制造的时刻好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。如何样使这些小溪永久保持活力并有潺潺不断的水流，这就是读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要， 当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来， 深入地考虑。只有如此我们才能提高自己的教育水平， 才能在教学时游刃有余，才能不断地补充自己的知识储备，才能使自己的知识海洋变得越来越宽广。第二点是书中第二十二条讲到争取学生热爱你的学科。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜爱上了某一学科，那么这些学生的天赋素养才会得到进展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。 我们也能够从图书、 报纸的种种事实能够看到， 一个人最终的研究或进展方向，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。是啊，作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有如此，学生才有兴趣学才可能学好！如何让学生喜爱你的学科呢？它所需要的条件太多了， 教师靠高尚的运气，积极的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜爱你，自然会爱乌及屋，从而喜爱了你教的这门学科。在那个地点，苏霍姆林斯基也提出了一些非常好的建议， 他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们其他学科的教师来一番竞赛。在我们的教学中，总能看到如此的情景，上课前或下课后，学生欢乐的围绕着老师周围， 和老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的咨询题。当然，在我们的教学过程中，有些你自己的学生，这些学生差不多上对你这门学科专门感兴趣的学生，以至于他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自己今后从事研究的方向；但也有一些学生对什么都不感兴趣，他们对一切都感到漠然。苏霍姆林斯基讲，在学生对待知识的态度上，最令人感到苦恼和感到担忧的，就是这种无动无衷的精神状态。那么如何点燃起这些学生兴趣的火花呢？教师一方面要在教育学生的同时不断学习， 提高课堂效率，是学生真正成为自己的学生，使课堂成为学习知识的乐园。另外，我还明白阅读不但对老师有益，而且对学生也有益。让每一个小孩能够自由支配时刻而且要利用得合理，最好莫过于喜爱阅读。阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源Word文档仅供参考Word文档仅供参考地，应当教会每一个学生如何样在书籍的世界里旅游。 阅读是为了能让小孩们扩大视野， 汲取更多的精神营养。《给教师的建议》一书中作